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摘要：中国一直以来都是礼仪之邦，崇尚和重视礼节，表现着一个大国应有的精神风貌和道德修养。随着教育教学改革的不断深入，对小学生进行文明礼仪养成得到了人们更多的重视，被视为继承和发扬我国优秀传统的重要途径。因此，很多小学和小学教师都把目光投向了对小学生进行文明礼仪教育，帮助他们发展良好的行为规范上去，而且也取得了较好的效果。但是，文明礼仪养成也要与时俱进，不断进步，不能以已有成绩为满足。本文以家校共育为切入点，从转变家长理念，构建沟通网络和组织多样活动三方面加以探讨。
关键词：家校共育;小学生文明礼仪;文明礼仪养成
现在，很多教育工作者将家庭称为学生的“第二课堂”。其实，小学生在进入学校前，已经受到了家庭的各种影响。某种程度上，家庭是“第一课堂”，学校才是“第二课堂”。家庭一直在承担着重要的教育责任，父母则是学生最早接触到的“老师”。在文明礼仪方面，家长的言行举止决定着小学生的成长方向。在倡导小学生文明礼仪养成的当下，学校和教师必须重视家庭的作用，要与家庭进行紧密的合作，发展和锻炼小学生的文明礼仪意识行为，为小学生的身心健康做好保障。
一、转变家长理念
社会在不断发展，人民群众的受教育程度也在持续提升。现在很多小学生的父母都对教育问题有一定的了解，而且也比较重视。但是，实践中可以发现，相当一部分父母重视的教育大都是学习成绩角度的，而不是子女的文明礼仪养成。这是不少家长在家庭教育理念方面的一个误区。有的家长认为小学生年龄还小，他们的一些不符合文明礼仪规范的行为只是因为“淘气”，随着年龄增长会慢慢调整过来;也有的家长则选择了粗暴的家庭教育方式。以上两种都不能取得预期的家庭教育成果，都需要教师帮助家长进行自我纠正和调整。
例如，教师在与家长沟通时，可以拿学生的某次行为来举例：当时学生做了一件不符合文明礼仪规范的事情，教师对其进行批评教育，结果学生说他在家里做类似的事情并没有被家长批评，不认为这样做是错的。这就充分证明家长那种以为时间可以改变一切的想法是错误的，反而会带给学生错误的基本认识。另外，對于那些家庭教育方式比较粗暴的家长，教师要告诉他们，学生只是因为惧怕他们，所以在家中才显得比较“听话”，到了学校却是在模仿家长的行为，完全是另一个样子。通过这些实例去说服家长改变观念。
二、构建沟通网络
家校合作或家校共育并不是教育界的一个新话题，过去就得到了不少的关注、研究和实践。但直到现在，一些小学和教师还没有建立起网络似的家校沟通。有些教师利用互联网途径建立起了家校沟通的在线交流群，但仍然是单线的，是教师为主，家长为辅。这不利于家长作用的发挥。上文已经提到，虽然一些家长在家庭教育方面仍然存在问题，但从整体来看，家长的家庭教育水平是在提升的，有些家长对于家庭教育也有自己的真知灼见，能够为学校所用，也能启发其他家长。只有构建起沟通的网络，才能增强家校共育的功能。
例如，教师可以在家校沟通群中组织家长推选，建立一个能够起到带头作用的家长团队。团队成员都应该重视家庭教育工作，有帮助大家一起做好家庭教育的热情，最好还能具备较强的家庭教育能力。这样除了教师向家长传递信息，指导家长正确开展家庭教育之外，这个团队还能完成上传下达的工作，及时反馈来自于家长的意见建议。有时面对一些小学生常见的文明礼仪方面的问题，团队甚至能够直接给出比较合理的分析和解决办法，极大提高家校共育的效率，更好地促进学生在文明礼仪方面的成长进步。
三、组织多样活动
文明礼仪养成的目的不是为了让学生只记住一些“仪式”类的知识，而是要让他们能够表现在自己的日常学习和生活中，能够在他们进行人际交往时发挥作用。所以，学校和教师应该积极组织丰富多彩的文明礼仪活动，去锻炼学生，带给学生更加真实的学习应用体会。而从家校共育的角度来说，这些活动要有家长的参与，要与学生的家庭生活有关系。因为学生不仅要在学校进行文明礼仪方面的实践，家庭生活更是其实践的重要场景，二者在活动中都不可能被忽视。
例如，在一些集体活动比如运动会、文艺汇演、联欢会上，学校和教师要提前与家长沟通，邀请家长尽量参与进来。在此类活动上有大量实践文明礼仪知识技能的机会，比如运动会上运动员应该遵守的体育方面的文明礼仪，文艺汇演与联欢会上同学之间合作时的文明礼仪。家长参与进来既可以为学生做出示范，又能看到学生的真实状态，联想到生活中的某些场景，在教师的协助下制定有针对性的家庭教育计划。还有一些特殊的节日，比如父亲节或母亲节等，也可以利用起来，家校共同对学生进行文明礼仪方面的培养。
总而言之，在家校共育的背景下，学校和教师必须通过各种渠道与学生父母保持紧密关联系，转变家长理念，提升家长水平，在对小学生的文明礼仪养成上推陈出新，不断争取更好的培养效果。
参考文献
[1]李悦芬.文明礼仪之花遍菁园——以“小学生文明礼仪教育的实践与研究”为例[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：8-10.
[2]吴娟.浅谈小学生文明礼仪的养成教育[J].科学大众（科学教育），2016（06）：73.
山东省淄博市临淄区闻韶小学
关键词：家校共育;小学生文明礼仪;文明礼仪养成
现在，很多教育工作者将家庭称为学生的“第二课堂”。其实，小学生在进入学校前，已经受到了家庭的各种影响。某种程度上，家庭是“第一课堂”，学校才是“第二课堂”。家庭一直在承担着重要的教育责任，父母则是学生最早接触到的“老师”。在文明礼仪方面，家长的言行举止决定着小学生的成长方向。在倡导小学生文明礼仪养成的当下，学校和教师必须重视家庭的作用，要与家庭进行紧密的合作，发展和锻炼小学生的文明礼仪意识行为，为小学生的身心健康做好保障。
一、转变家长理念
社会在不断发展，人民群众的受教育程度也在持续提升。现在很多小学生的父母都对教育问题有一定的了解，而且也比较重视。但是，实践中可以发现，相当一部分父母重视的教育大都是学习成绩角度的，而不是子女的文明礼仪养成。这是不少家长在家庭教育理念方面的一个误区。有的家长认为小学生年龄还小，他们的一些不符合文明礼仪规范的行为只是因为“淘气”，随着年龄增长会慢慢调整过来;也有的家长则选择了粗暴的家庭教育方式。以上两种都不能取得预期的家庭教育成果，都需要教师帮助家长进行自我纠正和调整。
例如，教师在与家长沟通时，可以拿学生的某次行为来举例：当时学生做了一件不符合文明礼仪规范的事情，教师对其进行批评教育，结果学生说他在家里做类似的事情并没有被家长批评，不认为这样做是错的。这就充分证明家长那种以为时间可以改变一切的想法是错误的，反而会带给学生错误的基本认识。另外，對于那些家庭教育方式比较粗暴的家长，教师要告诉他们，学生只是因为惧怕他们，所以在家中才显得比较“听话”，到了学校却是在模仿家长的行为，完全是另一个样子。通过这些实例去说服家长改变观念。
二、构建沟通网络
家校合作或家校共育并不是教育界的一个新话题，过去就得到了不少的关注、研究和实践。但直到现在，一些小学和教师还没有建立起网络似的家校沟通。有些教师利用互联网途径建立起了家校沟通的在线交流群，但仍然是单线的，是教师为主，家长为辅。这不利于家长作用的发挥。上文已经提到，虽然一些家长在家庭教育方面仍然存在问题，但从整体来看，家长的家庭教育水平是在提升的，有些家长对于家庭教育也有自己的真知灼见，能够为学校所用，也能启发其他家长。只有构建起沟通的网络，才能增强家校共育的功能。
例如，教师可以在家校沟通群中组织家长推选，建立一个能够起到带头作用的家长团队。团队成员都应该重视家庭教育工作，有帮助大家一起做好家庭教育的热情，最好还能具备较强的家庭教育能力。这样除了教师向家长传递信息，指导家长正确开展家庭教育之外，这个团队还能完成上传下达的工作，及时反馈来自于家长的意见建议。有时面对一些小学生常见的文明礼仪方面的问题，团队甚至能够直接给出比较合理的分析和解决办法，极大提高家校共育的效率，更好地促进学生在文明礼仪方面的成长进步。
三、组织多样活动
文明礼仪养成的目的不是为了让学生只记住一些“仪式”类的知识，而是要让他们能够表现在自己的日常学习和生活中，能够在他们进行人际交往时发挥作用。所以，学校和教师应该积极组织丰富多彩的文明礼仪活动，去锻炼学生，带给学生更加真实的学习应用体会。而从家校共育的角度来说，这些活动要有家长的参与，要与学生的家庭生活有关系。因为学生不仅要在学校进行文明礼仪方面的实践，家庭生活更是其实践的重要场景，二者在活动中都不可能被忽视。
例如，在一些集体活动比如运动会、文艺汇演、联欢会上，学校和教师要提前与家长沟通，邀请家长尽量参与进来。在此类活动上有大量实践文明礼仪知识技能的机会，比如运动会上运动员应该遵守的体育方面的文明礼仪，文艺汇演与联欢会上同学之间合作时的文明礼仪。家长参与进来既可以为学生做出示范，又能看到学生的真实状态，联想到生活中的某些场景，在教师的协助下制定有针对性的家庭教育计划。还有一些特殊的节日，比如父亲节或母亲节等，也可以利用起来，家校共同对学生进行文明礼仪方面的培养。
总而言之，在家校共育的背景下，学校和教师必须通过各种渠道与学生父母保持紧密关联系，转变家长理念，提升家长水平，在对小学生的文明礼仪养成上推陈出新，不断争取更好的培养效果。
参考文献
[1]李悦芬.文明礼仪之花遍菁园——以“小学生文明礼仪教育的实践与研究”为例[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：8-10.
[2]吴娟.浅谈小学生文明礼仪的养成教育[J].科学大众（科学教育），2016（06）：73.
山东省淄博市临淄区闻韶小学