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摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……”，我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”习惯对于人的一生至关重要，而幼儿期是孩子养成良好行为习惯的关键时期，我园地处农村乡镇，本文就“农村幼儿良好行为习惯养成教育之策略研究”的研究方法、研究成果等进行阐述。
关键词：农村幼儿;良好行为习惯;策略研究
一、研究背景及研究意义
（一）研究背景
1.良好行为习惯是建设和谐社会的基本保证
在建设和谐社会的今天，良好的行为习惯更成为现代人应具备的最起码素质，良好行为习惯的表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。一个良好的习惯，可以让人受益一生，与其教给幼儿过多的知识性的东西，不如先培养好幼儿的习惯。
2.当今社会出现的一些教育偏差及家庭养成教育存在的问题
由于种种原因，出现了一些教育偏差。如：只重视知识的灌输，忽视了各种能力的培养;重视了智力的开发，而忽视了非智力因素的培养;重视了智商的高低，忽视了情商的作用。父母的教养方法不当，造成子女养成了骄横、任性、贪图享乐、唯我至上等不良习性。“隔代教养”让祖辈对孙辈过度溺爱，使孩子在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就给什么，想干什么就干什么。还有单亲家庭的放任教养方式，也对孩子造成严重的负面效应。
3.我园幼儿行为习惯现状
我园是一所农村幼儿园，多数幼儿都是留守儿童，而祖辈们则认为：只要吃饱穿暖就可以了，其余一切则让孩子顺其自然，无所谓什么习惯培养。长此以往，孩子们放任自流、我行我素，出现了许多陋习：比如早晚不刷牙、不剪指甲、饭前便后不洗手、不经常洗澡换衣服等;经常能看到有的孩子排队你推我挤、大呼小叫，骂人打人、不懂礼貌、乱扔纸屑;有的孩子不按时作息，好睡懒觉，上幼儿园迟到，有的乱花钱，好吃零食，既不卫生，又影响身体，有的吃饭边吃边闹、饭菜掉桌上、挑食、偏食现象严重等等。老师们天天强调，总是不见效。
（二）研究意义
1.在幼儿园实施养成教育也是提高全民素质、全面实施素质教育的需要。
2.通过课题研究，纠正教育出现的部分偏差。
3.幼儿良好行为习惯的养成也是幼儿园工作的根本需要。
一是新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，其常规教育、习惯养成教育至关重要;二是幼儿的许多不良行为习惯是导致事故发生的重要因素之一;三是幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异。
二、理论基础与依据
（一）政策依据
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……”，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”、“要培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等等。《纲要》的颁布，给我们指明了方向，坚定了我们的信心，为我们的研究提供了理论依据。
（二）理论依据
著名的教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”世界著名心理学家威廉·詹姆士也说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”越来越多的事实也证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。
三、核心概念界定（略）
四、同类课题的国内幼儿行为习惯的研究现状述评（略）
五、研究目标及内容
（一）研究目标
1.探索出适合不同年龄幼儿的多样化良好行为习惯的培养方式和组织管理模式。
2.探索幼儿良好行为习惯养成的评价体系。
3.培养幼儿养成良好行为习惯，促进幼儿健康成长。
（二）研究内容
1.根据幼儿年龄特点，确定培养幼儿良好行为习惯重点内容：良好的品德习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯等。
2.充分调查了解幼儿不良行为习惯形成的原因，探索幼儿不良行为习惯的矫正方法。
3.探索培养幼儿良好行为习惯的有效途径和方法。
4.探索如何家园合作，共同做好幼儿良好行为习惯养成教育工作。
六、研究对象及范围
幼儿园全体教师和小一班、小二班、中一班。
七、课题研究方法及运用
（一）行动研究法
分析我园目前幼儿的一些不良行为习惯，有针对性地开展研究活动。把教师了解到的信息，进行分析、思考、讨论，通过开展丰富多彩的活动，培养幼儿养成良好的行为习惯。
（二）调查法
通过教师问卷和家长问卷，调查结果分析如下：大多数幼儿都是留守儿童，一般都由爷爷、奶奶或者外公外婆照顾，他们的文化水平一般不高，并且非常溺爱孩子，大多数幼儿不能安静独立阅读图书，爱惜图书，随意撕书。少数幼儿在上课时随意说话、走路、不断影响别人。结合孩子游戏化的特点进行开展有针对性地教育，对培养孩子良好的行为习惯提出相关建议。
（三）观察法
有目的、有计划地观察幼儿一日活动中的言语和行为表现，从而了解已有的行为习惯，加以分析、研究、评价其发展情况，并作好觀察记录与分析，形成典型个案研究案例。对特额别调皮的小朋友，班级教师做好一日活动各环节的记录，找寻出现这种状况的症结，再进行典型个案分析，组织教师讨论，找到教育孩子养成好的行为习惯的策略。 （四）经验总结法
教师把在培养幼儿良好行为习惯活动过程中发现的热点、难点问题加以回顾，集体分析思考，积累资料，总结经验，为课题研究提供线索，探索方向。全体实验组教师认真撰写课例、典型案例分析及优秀论文，对每一阶段的研究成果、孩子们的每一个进步都进行总结、分享。
八、研究成果
（一）培养幼儿养成良好行为习惯的教育策略
1.创设良好环境，营造养成良好行为习惯的氛围
（1）科学地规划幼儿园总体布局，有助于幼儿良好行为习惯的养成
我园科学地规划幼儿园总体布局，园内宽敞明亮、物品摆放整齐、园舍整洁卫生，大厅、楼梯、走廊等都张贴有助于幼儿养成良好行为习惯的图片、标语，如在楼梯墙面上有“上下楼梯靠右行”“一步一步走”等安全提示语。
（2）良好的班级环境创设，推进幼儿良好行为习惯的养成
从主题墙装饰、活动区设置到各区域的操作材料的投放，都注入了養成教育内容。活动室主题墙上“团结友爱”“快乐家园”等装饰画激励孩子们互帮互助;各类区角上的“请”“对不起！”“谢谢！”等，提示孩子们使用文明用语;厕所墙壁上也有“节约每一滴水”“请你冲一冲”等提示语，提示幼儿养成好的生活习惯，让孩子们受到润物细无声式的教育启发。
2.开展多种活动，推进幼儿良好行为习惯的养成
（1）在一日生活中养成幼儿良好的行为习惯
一日生活的各个环节对良好行为习惯的养成教育有着重要意义。如为了帮助幼儿善于倾听和大胆的说话，设计“我会认真听、我敢大声说”活动;在开展 “我的小手真能干” 活动后，幼儿能自己洗手、进餐、起床也能自己穿鞋、入厕后自己冲水、提裤子、果皮纸屑能马上送到垃圾桶……这样，从幼儿的年龄、身心特点出发，通过一些实际的体验来进行幼儿良好行为习惯的养成。
（2）在大型活动中渗透幼儿良好行为习惯的养成
充分利用幼儿园开展的各项大型活动，将习惯养成教育落实到活动实践的各个环节。如亲子运动会中，培养幼儿克服困难、团结合作、互帮互助的良好行为习惯;在“教师节”、“重阳节”、“妇女节”“母亲节”等传统节日中，让幼儿与教师、家长互换角色，要求孩子为老师和家长在节日时提供服务，这让幼儿在游戏中体会到老师和家长的辛苦，从而让幼儿学会和懂得关爱、孝敬和感恩。
（3）整合班级活动形式深化幼儿良好行为习惯的养成
在开设幼儿礼仪教育社会实践活动中，设“文明礼仪岗”，每天早上由老师带领6名幼儿“站岗”，向来园的幼儿、老师和家长问好打招呼;在早操活动中创编了“文明礼仪操”;分年龄段开展“能干的小手”、“我真行”、“我要学习他（她）”等比赛活动，通过互评、自评，让幼儿能自觉约束自己，从而逐渐让幼儿在一种丰富的、形式多样的环境中养成良好的行为习惯。
3.重视家园配合教育，促进幼儿良好行为习惯的养成
（1）通过家园联系册、家园共育栏，让家长了解幼儿园对幼儿的行为规范要求，并对家长提出一些具体要求，希望家长督促幼儿严格执行，逐步养成良好的行为习惯。
（2）通过开展优秀家庭经验交流活动，用实际例子现身说法介绍在养成幼儿良好行为习惯方面的经验，以点带面，通过交流，让家长转变为“课外教师”的角色。
（3）幼儿园举行开放日活动、家长会、亲子活动、家长开放日等，让家长进一步了解幼儿，目睹幼儿的表现，增进亲子感情，让家长幼儿在愉快的情绪中接受教育。
（4）建立“QQ群班级”形成以幼儿为中心的“教师—幼儿—家长”三位一体的教育模式，如老师布置“我为妈妈干家务”等综合实践活动时，老师与家长进行沟通，然后真实而具体的了解幼儿在实践活动中的表现，从而使家长成为幼儿习惯养成教育的检查者和监督者。
（二）形成幼儿行为习惯评价体系（略）
九、研究影响及效果（略）
十、问题与讨论
（一）存在的问题
1. 研究规模的局限
2.教师之间互相合作理念存在差异
3.家长配合力度不大
（二）研究困惑
1.扩大社会宣传和影响力方面以及确定宣传内容方面比较纠结，由于在家带孩子的主要是六十岁以上老年人，他们都忙于农活，很少幼儿主动参加。
2.教师之间的配合工作需要进一步细化，但制定可行性方案和指导教师怎样实施等方面比较纠结。
3.家园合作方面，家长配合难度大，主要是因为留守儿童多，主要表现在监护人年龄较大，理念差异大，不能配合幼儿园进行长期监督与指导。
4.实验班级视频资料的收集、归类、摄影整理、剪辑等方面经验比较欠缺。
我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”世界著名心理学家威廉·詹姆士也说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”习惯对于人的一生至关重要，而幼儿期是孩子养成良好行为习惯的关键时期，我园一定将这个实验进行全园推广，建立家园平台，做到家园同步，结合孩子的发展特点，寻求恰当的教育方法，及时发现和纠正幼儿的不良行为习惯，帮助幼儿形成并巩固良好的行为习惯。
参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司组织编写，于2002年4月出版。
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部，2012年9月出版。
3.《蒙台梭利教育法》，〔意〕玛丽亚·蒙台梭利著，宏蒙译。 2012年10月出版。
4.《现代幼儿素质教育课程实施》，作者：赵同康、李平，2000年4月出版。
5.《蒙台梭利儿童教育手册》，作者：〔意〕玛丽亚·蒙台梭利，蒙台梭利丛书编委会编译，2012年4月出版。
6.《人一生要养成的习惯》，作者：若谷，2012年5月出版。
7.《孩子的气质靠培养》，作者：吴航红，2012年9月出版。
8.《好妈妈胜过好老师》，作者：尹建莉，2009年1月出版。
9.《若贝尔奖获得者与儿童对话》，作者：贝蒂娜·施蒂克尔，2003年7月出版。
10.《谈吐礼仪养成秘法》，作者：黄小初，2012年5月出版。
重庆市长寿区石堰镇中心幼儿园
关键词：农村幼儿;良好行为习惯;策略研究
一、研究背景及研究意义
（一）研究背景
1.良好行为习惯是建设和谐社会的基本保证
在建设和谐社会的今天，良好的行为习惯更成为现代人应具备的最起码素质，良好行为习惯的表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。一个良好的习惯，可以让人受益一生，与其教给幼儿过多的知识性的东西，不如先培养好幼儿的习惯。
2.当今社会出现的一些教育偏差及家庭养成教育存在的问题
由于种种原因，出现了一些教育偏差。如：只重视知识的灌输，忽视了各种能力的培养;重视了智力的开发，而忽视了非智力因素的培养;重视了智商的高低，忽视了情商的作用。父母的教养方法不当，造成子女养成了骄横、任性、贪图享乐、唯我至上等不良习性。“隔代教养”让祖辈对孙辈过度溺爱，使孩子在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就给什么，想干什么就干什么。还有单亲家庭的放任教养方式，也对孩子造成严重的负面效应。
3.我园幼儿行为习惯现状
我园是一所农村幼儿园，多数幼儿都是留守儿童，而祖辈们则认为：只要吃饱穿暖就可以了，其余一切则让孩子顺其自然，无所谓什么习惯培养。长此以往，孩子们放任自流、我行我素，出现了许多陋习：比如早晚不刷牙、不剪指甲、饭前便后不洗手、不经常洗澡换衣服等;经常能看到有的孩子排队你推我挤、大呼小叫，骂人打人、不懂礼貌、乱扔纸屑;有的孩子不按时作息，好睡懒觉，上幼儿园迟到，有的乱花钱，好吃零食，既不卫生，又影响身体，有的吃饭边吃边闹、饭菜掉桌上、挑食、偏食现象严重等等。老师们天天强调，总是不见效。
（二）研究意义
1.在幼儿园实施养成教育也是提高全民素质、全面实施素质教育的需要。
2.通过课题研究，纠正教育出现的部分偏差。
3.幼儿良好行为习惯的养成也是幼儿园工作的根本需要。
一是新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，其常规教育、习惯养成教育至关重要;二是幼儿的许多不良行为习惯是导致事故发生的重要因素之一;三是幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异。
二、理论基础与依据
（一）政策依据
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……”，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”、“要培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等等。《纲要》的颁布，给我们指明了方向，坚定了我们的信心，为我们的研究提供了理论依据。
（二）理论依据
著名的教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”世界著名心理学家威廉·詹姆士也说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”越来越多的事实也证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。
三、核心概念界定（略）
四、同类课题的国内幼儿行为习惯的研究现状述评（略）
五、研究目标及内容
（一）研究目标
1.探索出适合不同年龄幼儿的多样化良好行为习惯的培养方式和组织管理模式。
2.探索幼儿良好行为习惯养成的评价体系。
3.培养幼儿养成良好行为习惯，促进幼儿健康成长。
（二）研究内容
1.根据幼儿年龄特点，确定培养幼儿良好行为习惯重点内容：良好的品德习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯等。
2.充分调查了解幼儿不良行为习惯形成的原因，探索幼儿不良行为习惯的矫正方法。
3.探索培养幼儿良好行为习惯的有效途径和方法。
4.探索如何家园合作，共同做好幼儿良好行为习惯养成教育工作。
六、研究对象及范围
幼儿园全体教师和小一班、小二班、中一班。
七、课题研究方法及运用
（一）行动研究法
分析我园目前幼儿的一些不良行为习惯，有针对性地开展研究活动。把教师了解到的信息，进行分析、思考、讨论，通过开展丰富多彩的活动，培养幼儿养成良好的行为习惯。
（二）调查法
通过教师问卷和家长问卷，调查结果分析如下：大多数幼儿都是留守儿童，一般都由爷爷、奶奶或者外公外婆照顾，他们的文化水平一般不高，并且非常溺爱孩子，大多数幼儿不能安静独立阅读图书，爱惜图书，随意撕书。少数幼儿在上课时随意说话、走路、不断影响别人。结合孩子游戏化的特点进行开展有针对性地教育，对培养孩子良好的行为习惯提出相关建议。
（三）观察法
有目的、有计划地观察幼儿一日活动中的言语和行为表现，从而了解已有的行为习惯，加以分析、研究、评价其发展情况，并作好觀察记录与分析，形成典型个案研究案例。对特额别调皮的小朋友，班级教师做好一日活动各环节的记录，找寻出现这种状况的症结，再进行典型个案分析，组织教师讨论，找到教育孩子养成好的行为习惯的策略。 （四）经验总结法
教师把在培养幼儿良好行为习惯活动过程中发现的热点、难点问题加以回顾，集体分析思考，积累资料，总结经验，为课题研究提供线索，探索方向。全体实验组教师认真撰写课例、典型案例分析及优秀论文，对每一阶段的研究成果、孩子们的每一个进步都进行总结、分享。
八、研究成果
（一）培养幼儿养成良好行为习惯的教育策略
1.创设良好环境，营造养成良好行为习惯的氛围
（1）科学地规划幼儿园总体布局，有助于幼儿良好行为习惯的养成
我园科学地规划幼儿园总体布局，园内宽敞明亮、物品摆放整齐、园舍整洁卫生，大厅、楼梯、走廊等都张贴有助于幼儿养成良好行为习惯的图片、标语，如在楼梯墙面上有“上下楼梯靠右行”“一步一步走”等安全提示语。
（2）良好的班级环境创设，推进幼儿良好行为习惯的养成
从主题墙装饰、活动区设置到各区域的操作材料的投放，都注入了養成教育内容。活动室主题墙上“团结友爱”“快乐家园”等装饰画激励孩子们互帮互助;各类区角上的“请”“对不起！”“谢谢！”等，提示孩子们使用文明用语;厕所墙壁上也有“节约每一滴水”“请你冲一冲”等提示语，提示幼儿养成好的生活习惯，让孩子们受到润物细无声式的教育启发。
2.开展多种活动，推进幼儿良好行为习惯的养成
（1）在一日生活中养成幼儿良好的行为习惯
一日生活的各个环节对良好行为习惯的养成教育有着重要意义。如为了帮助幼儿善于倾听和大胆的说话，设计“我会认真听、我敢大声说”活动;在开展 “我的小手真能干” 活动后，幼儿能自己洗手、进餐、起床也能自己穿鞋、入厕后自己冲水、提裤子、果皮纸屑能马上送到垃圾桶……这样，从幼儿的年龄、身心特点出发，通过一些实际的体验来进行幼儿良好行为习惯的养成。
（2）在大型活动中渗透幼儿良好行为习惯的养成
充分利用幼儿园开展的各项大型活动，将习惯养成教育落实到活动实践的各个环节。如亲子运动会中，培养幼儿克服困难、团结合作、互帮互助的良好行为习惯;在“教师节”、“重阳节”、“妇女节”“母亲节”等传统节日中，让幼儿与教师、家长互换角色，要求孩子为老师和家长在节日时提供服务，这让幼儿在游戏中体会到老师和家长的辛苦，从而让幼儿学会和懂得关爱、孝敬和感恩。
（3）整合班级活动形式深化幼儿良好行为习惯的养成
在开设幼儿礼仪教育社会实践活动中，设“文明礼仪岗”，每天早上由老师带领6名幼儿“站岗”，向来园的幼儿、老师和家长问好打招呼;在早操活动中创编了“文明礼仪操”;分年龄段开展“能干的小手”、“我真行”、“我要学习他（她）”等比赛活动，通过互评、自评，让幼儿能自觉约束自己，从而逐渐让幼儿在一种丰富的、形式多样的环境中养成良好的行为习惯。
3.重视家园配合教育，促进幼儿良好行为习惯的养成
（1）通过家园联系册、家园共育栏，让家长了解幼儿园对幼儿的行为规范要求，并对家长提出一些具体要求，希望家长督促幼儿严格执行，逐步养成良好的行为习惯。
（2）通过开展优秀家庭经验交流活动，用实际例子现身说法介绍在养成幼儿良好行为习惯方面的经验，以点带面，通过交流，让家长转变为“课外教师”的角色。
（3）幼儿园举行开放日活动、家长会、亲子活动、家长开放日等，让家长进一步了解幼儿，目睹幼儿的表现，增进亲子感情，让家长幼儿在愉快的情绪中接受教育。
（4）建立“QQ群班级”形成以幼儿为中心的“教师—幼儿—家长”三位一体的教育模式，如老师布置“我为妈妈干家务”等综合实践活动时，老师与家长进行沟通，然后真实而具体的了解幼儿在实践活动中的表现，从而使家长成为幼儿习惯养成教育的检查者和监督者。
（二）形成幼儿行为习惯评价体系（略）
九、研究影响及效果（略）
十、问题与讨论
（一）存在的问题
1. 研究规模的局限
2.教师之间互相合作理念存在差异
3.家长配合力度不大
（二）研究困惑
1.扩大社会宣传和影响力方面以及确定宣传内容方面比较纠结，由于在家带孩子的主要是六十岁以上老年人，他们都忙于农活，很少幼儿主动参加。
2.教师之间的配合工作需要进一步细化，但制定可行性方案和指导教师怎样实施等方面比较纠结。
3.家园合作方面，家长配合难度大，主要是因为留守儿童多，主要表现在监护人年龄较大，理念差异大，不能配合幼儿园进行长期监督与指导。
4.实验班级视频资料的收集、归类、摄影整理、剪辑等方面经验比较欠缺。
我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”世界著名心理学家威廉·詹姆士也说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”习惯对于人的一生至关重要，而幼儿期是孩子养成良好行为习惯的关键时期，我园一定将这个实验进行全园推广，建立家园平台，做到家园同步，结合孩子的发展特点，寻求恰当的教育方法，及时发现和纠正幼儿的不良行为习惯，帮助幼儿形成并巩固良好的行为习惯。
参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司组织编写，于2002年4月出版。
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部，2012年9月出版。
3.《蒙台梭利教育法》，〔意〕玛丽亚·蒙台梭利著，宏蒙译。 2012年10月出版。
4.《现代幼儿素质教育课程实施》，作者：赵同康、李平，2000年4月出版。
5.《蒙台梭利儿童教育手册》，作者：〔意〕玛丽亚·蒙台梭利，蒙台梭利丛书编委会编译，2012年4月出版。
6.《人一生要养成的习惯》，作者：若谷，2012年5月出版。
7.《孩子的气质靠培养》，作者：吴航红，2012年9月出版。
8.《好妈妈胜过好老师》，作者：尹建莉，2009年1月出版。
9.《若贝尔奖获得者与儿童对话》，作者：贝蒂娜·施蒂克尔，2003年7月出版。
10.《谈吐礼仪养成秘法》，作者：黄小初，2012年5月出版。
重庆市长寿区石堰镇中心幼儿园