论文部分内容阅读
摘要：结合现阶段小学德育教育课教学体系来分析，研究工作的开展将重点结合社会主义核心价值观在小学德育教学工作开展中的应用方法与应用策略，并且会融合当前的教学问题提出全新的看法和策略，为后续教学工作提供保障与支撑。
关键词：小学德育;社会主义核心价值观;教学实践
在当今我国的经济发展与民生建设过程中，国家和社会不仅看重于对国民生活硬件设施的發展与完善，同时还非常注重于对国民精神追求以及软实力的提升和发展。通过该方法的应用能够保障我国国民在未来的生活与工作中建立起正确的人生观和价值观，实现对个人、对子女、对社会的有效回馈与贡献，在尽到个人义务的同时，完成自己的社会使命，突显个人的社会价值。因此，教师在对学生进行“价值认同”培养的时候，要与学生构建共情能力，通过双方强烈的感情交融与活动，实现学生对社会主义核心价值的全新认知发展，构建内化于心，外显于形的德育学习体系和学习框架。
一、扎实德育教学基础
作为培养学生成长成才的主要机构，学生要对学生的一切教育行为和方法负主要责任。其中不仅包括学生日常的知识学习与课程学习，还有一些无形的内容以及“考试不考”的内容。这些内容便是我们常说的“德育教育”。一所校园德育教育开展的能力强弱，可作为评判校园综合实力的一个方式。所以，为了有效提高校园的教学能力与综合实力，德育教育是必须要开展的内容，也是学生在成长成才过程中必须要学习与掌握的内容。对此，班主任作为学生的主要负责人员，务必要通过一种科学的方法对其进行培养，让学生在一个良好的校园教育环境中快乐的成长，积极的学习。
例如：教师在开展德育教学的时候，首先要从自己身上找原因。思考为什么一些学生的德育素养较差，这些学生德育素养没有没高效的调动起来的具体原因是什么。通过班主任对自我的反省，方可以发现其中的端倪。如，部分班主任在日常的教学工作与生活中不注意自己的形象，在学生面前与在朋友面前所表现出来的样子有过之而无不及。这就会让学生对其产生一种效仿心理。因为在学生的认知里，教师的一切行为都是对的，而且教师是传授自己知识与文化的人，所以要学习教师，尊重教师。殊不知，部分教师的言行举止已经“出卖”了自己。在此，班主任要发挥其主动承担责任的作用。并且要将校园内的教师集合起来进行策略的商讨。如，让部分教师注意自己的言行举止，注意自己在学生面前的表现等。通过这样的方法，可以有效促进校园良好环境的营造，并且可以为德育教育的开展打下一个扎实的基础。
二、融合课程体系教学
结合现阶段小学德育教育教学的状况来分析，为有效融合中华传统文化对学生开展德育教育，教师需要在课堂教学中合理的选择符合学生学习思维的中华传统文化相关知识，将之与德育知识融合在一起开展教学。
例如：教师可以选择一些体现家国情怀的案例和素材对学生进行教学与引导，借此突出德育教育工作的开展质量和开展效率。如，教师可以应用岳飞抗金的故事、戚继光抗击倭寇的故事、李成梁抗击元朝军队的故事等为学生创设一个爱国主义教学空间。在这一背景下，学生不仅能够学习到更多的历史知识与历史文化，还能基于中华传统文化的学习了解到在当时时代背景下，人们是如何保卫自己的国家、保护自己的人民、保护自己的领土。这对于提升学生的民族自豪感、促进学生对家国情怀的认知与理解能力有着重要的帮助与引导作用。同时还能够在未来的德育教育工作开展中将之衍生到学生的思想深处，帮助学生感受在当前时代背景下如何做好对国家、对社会的关心与爱护工作。
三、关注学生日常行为
教师在对学生进行小学德育课堂教学的过程中，需要结合学生的学习需求与学习方法为其设计相应的教学模式和教学方案。在这一背景下，教师务必要融合小学德育课堂的教学方案创设全新的教学空间，实现学生学习素养的高效发展和学习能力的稳定提升，以此结合学生的日常行为培养学生的学习习惯。
例如：教师可以应用诚实守信的教学内容对学生进行良好行为习惯的培养。同时还需要在日常生活中多关注学生的举动和行为，判断学生对于诚实守信这一概念的认知深度和应用能力如何。教师在发现学生存在有骗人和撒谎的问题时，务必要及时的纠正学生的思维，并且告诉学生，一次的不诚实会导致后续成百上千次的不诚实，而且一个谎言需要用更多的谎言与支撑。当学生了解到个人的问题之后，会结合教师提出的意见改正自己的问题，树立诚实守信的良好品质与高尚人格。
四、深入挖掘教育契机
教师需要更新德育教学观念，提高德育质量，重视课堂教育的重要作用，并将其作为发展小学德育的主要手段。在课堂学习过程中，教师必须将道德教育纳入学科教学的内容，小学生在日常学习活动中要接受内隐的道德教育，以促进小学生规范行为。
例如：在基础教育阶段，德育的发展是无处不在的，它充分利用了基础教科书中丰富的知识，由此明确了德育的起点，课堂教学与德育的实现紧密相关。在课堂教学中，总会发现有可以插入、开展、应用和延伸德育的机会。教师需要及时发现和利用类似的机会，以适当地发展学生的道德素养和德育观念。但是，在此需要注意的是，强制性的道德教育灌输有时对学生来说会适得其反。只有选择适当的方法并让学生主动采取行动，才能提高德育的质量。如，英语中某些单词和短语的定义相对抽象，难以理解。如果老师指示学生仔细阅读研究材料并提供适当的帮助，则学生可以轻松地对其做出理解并且推理出更深层次的内容。简而言之，如果教师选择合理的教育方法，使学生能够在快乐的氛围中体验和感知知识，则可以有效地提高小学生的德育综合素养。
综上所述，教师在未来的小学德育教学工作中，务必要对学生进行德智体美劳多方面的建设和发展，培养学生的人格、素养、道德、智力、能力以及其他综合水平的同步建设。在这一背景下，需要利用社会主义核心价值观对学生做有效的思维引导与培养，实践学生对个人德育学习能力的发展，对个人道德素养提升与建设的深度认知。
参考文献
[1].第四届吉林省市民文化节——中国少年社会主义核心价值观少儿组歌合唱音乐会[J].当代音乐，2017（16）：83.
[2]刘恬.《社会主义核心价值观少儿声乐套曲》作品及其在威海市中小学的传播研究[J].艺术评鉴，2017（15）：98-99+115.
广东省惠州市惠东县白花中心小学
关键词：小学德育;社会主义核心价值观;教学实践
在当今我国的经济发展与民生建设过程中，国家和社会不仅看重于对国民生活硬件设施的發展与完善，同时还非常注重于对国民精神追求以及软实力的提升和发展。通过该方法的应用能够保障我国国民在未来的生活与工作中建立起正确的人生观和价值观，实现对个人、对子女、对社会的有效回馈与贡献，在尽到个人义务的同时，完成自己的社会使命，突显个人的社会价值。因此，教师在对学生进行“价值认同”培养的时候，要与学生构建共情能力，通过双方强烈的感情交融与活动，实现学生对社会主义核心价值的全新认知发展，构建内化于心，外显于形的德育学习体系和学习框架。
一、扎实德育教学基础
作为培养学生成长成才的主要机构，学生要对学生的一切教育行为和方法负主要责任。其中不仅包括学生日常的知识学习与课程学习，还有一些无形的内容以及“考试不考”的内容。这些内容便是我们常说的“德育教育”。一所校园德育教育开展的能力强弱，可作为评判校园综合实力的一个方式。所以，为了有效提高校园的教学能力与综合实力，德育教育是必须要开展的内容，也是学生在成长成才过程中必须要学习与掌握的内容。对此，班主任作为学生的主要负责人员，务必要通过一种科学的方法对其进行培养，让学生在一个良好的校园教育环境中快乐的成长，积极的学习。
例如：教师在开展德育教学的时候，首先要从自己身上找原因。思考为什么一些学生的德育素养较差，这些学生德育素养没有没高效的调动起来的具体原因是什么。通过班主任对自我的反省，方可以发现其中的端倪。如，部分班主任在日常的教学工作与生活中不注意自己的形象，在学生面前与在朋友面前所表现出来的样子有过之而无不及。这就会让学生对其产生一种效仿心理。因为在学生的认知里，教师的一切行为都是对的，而且教师是传授自己知识与文化的人，所以要学习教师，尊重教师。殊不知，部分教师的言行举止已经“出卖”了自己。在此，班主任要发挥其主动承担责任的作用。并且要将校园内的教师集合起来进行策略的商讨。如，让部分教师注意自己的言行举止，注意自己在学生面前的表现等。通过这样的方法，可以有效促进校园良好环境的营造，并且可以为德育教育的开展打下一个扎实的基础。
二、融合课程体系教学
结合现阶段小学德育教育教学的状况来分析，为有效融合中华传统文化对学生开展德育教育，教师需要在课堂教学中合理的选择符合学生学习思维的中华传统文化相关知识，将之与德育知识融合在一起开展教学。
例如：教师可以选择一些体现家国情怀的案例和素材对学生进行教学与引导，借此突出德育教育工作的开展质量和开展效率。如，教师可以应用岳飞抗金的故事、戚继光抗击倭寇的故事、李成梁抗击元朝军队的故事等为学生创设一个爱国主义教学空间。在这一背景下，学生不仅能够学习到更多的历史知识与历史文化，还能基于中华传统文化的学习了解到在当时时代背景下，人们是如何保卫自己的国家、保护自己的人民、保护自己的领土。这对于提升学生的民族自豪感、促进学生对家国情怀的认知与理解能力有着重要的帮助与引导作用。同时还能够在未来的德育教育工作开展中将之衍生到学生的思想深处，帮助学生感受在当前时代背景下如何做好对国家、对社会的关心与爱护工作。
三、关注学生日常行为
教师在对学生进行小学德育课堂教学的过程中，需要结合学生的学习需求与学习方法为其设计相应的教学模式和教学方案。在这一背景下，教师务必要融合小学德育课堂的教学方案创设全新的教学空间，实现学生学习素养的高效发展和学习能力的稳定提升，以此结合学生的日常行为培养学生的学习习惯。
例如：教师可以应用诚实守信的教学内容对学生进行良好行为习惯的培养。同时还需要在日常生活中多关注学生的举动和行为，判断学生对于诚实守信这一概念的认知深度和应用能力如何。教师在发现学生存在有骗人和撒谎的问题时，务必要及时的纠正学生的思维，并且告诉学生，一次的不诚实会导致后续成百上千次的不诚实，而且一个谎言需要用更多的谎言与支撑。当学生了解到个人的问题之后，会结合教师提出的意见改正自己的问题，树立诚实守信的良好品质与高尚人格。
四、深入挖掘教育契机
教师需要更新德育教学观念，提高德育质量，重视课堂教育的重要作用，并将其作为发展小学德育的主要手段。在课堂学习过程中，教师必须将道德教育纳入学科教学的内容，小学生在日常学习活动中要接受内隐的道德教育，以促进小学生规范行为。
例如：在基础教育阶段，德育的发展是无处不在的，它充分利用了基础教科书中丰富的知识，由此明确了德育的起点，课堂教学与德育的实现紧密相关。在课堂教学中，总会发现有可以插入、开展、应用和延伸德育的机会。教师需要及时发现和利用类似的机会，以适当地发展学生的道德素养和德育观念。但是，在此需要注意的是，强制性的道德教育灌输有时对学生来说会适得其反。只有选择适当的方法并让学生主动采取行动，才能提高德育的质量。如，英语中某些单词和短语的定义相对抽象，难以理解。如果老师指示学生仔细阅读研究材料并提供适当的帮助，则学生可以轻松地对其做出理解并且推理出更深层次的内容。简而言之，如果教师选择合理的教育方法，使学生能够在快乐的氛围中体验和感知知识，则可以有效地提高小学生的德育综合素养。
综上所述，教师在未来的小学德育教学工作中，务必要对学生进行德智体美劳多方面的建设和发展，培养学生的人格、素养、道德、智力、能力以及其他综合水平的同步建设。在这一背景下，需要利用社会主义核心价值观对学生做有效的思维引导与培养，实践学生对个人德育学习能力的发展，对个人道德素养提升与建设的深度认知。
参考文献
[1].第四届吉林省市民文化节——中国少年社会主义核心价值观少儿组歌合唱音乐会[J].当代音乐，2017（16）：83.
[2]刘恬.《社会主义核心价值观少儿声乐套曲》作品及其在威海市中小学的传播研究[J].艺术评鉴，2017（15）：98-99+115.
广东省惠州市惠东县白花中心小学