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摘要：电子技术课程是中职学校电子类专业的基础课程，教学任务是使学生具备高素质劳动者和初级专门人才必备的电子技术的基本知识和基本技能。但目前，该门课程在实际教学中存在部分问题，大部分学生感觉该课程理论知识枯燥抽象，难以理解，实操能力又无法巩固与熟练运用，所培养出来的学生无法顺利适应社会与企业的要求。本文结合教学实际，分析中职学校中电子技术课程教学中存在的一些问题，进而得出相关的改革措施的结论。
关键词：中职学校；电子技术；教学；改革
【中图分类号】G712；TN0-4
一、传统电子技术课程教学中存在的问题
（一）教学内容安排不合理
电子技术课程是一门实践性很强的学科，中职学校开展这一门课程旨在培养能直接在技术、生产、服务第一线工作的应用型人才。但长期以来，传统的电子技术课程的教学着重追求了课程的理论性与系统性，并且教学内容的基础课程与后续专业的衔接性不強，也没有针对学生毕业后所从事的工作做相应的调整，部分地方详简不当，有些内容过于陈旧，习题内容跟不上时代的步伐，导致学生不明所以的为何而学，缺乏对该门课程的学习兴趣与动力。教师对该门课程的教学也达不到理想的效果，学生收获不到企业中亟需的应用能力。
（二）教学方法不能与时俱进
传统的教学方法是“教师讲，学生听”的填鸭式教学模式，尽管现在的教学手段开始采用多媒体信息教学，但由于电子技术课程理论性较强，内容抽象，学生理解和记忆基础知识均有一定的难度，导致学生因理论知识枯燥乏味，而失去了对该门课程的学习积极性。同时，电子技术课程除了掌握扎实的理论基础外，实际动手能力也很重要，传统的教学方法中往往忽视了对学生实际动手能力的培养与巩固，教学大纲中安排的实验课程课时有限，学生只能掌握最基本的实操能力，而不能较好的巩固企业所要求的实践能力，导致学生往往在毕业后将基础的理论知识和实操能力忘得一干二净，更缺乏对电子技术的创新能力，不能成为社会所要求的实际应用型人才。
（三）评价体系不健全
传统的教学体系中，笔试测验是检验学生掌握知识和技能程度的标尺，教师设计的考核内容往往是围绕书本上的定义和习题来检验学生的学习效果，这种考核内容只是考查了学生掌握课堂笔记和书本内容的能力，并不能反映出该课程的专业技术要求，学生在应对这样的考试形式时，往往也只是通过在考试前的一段时间集中背诵考试范围的基础知识和习题，这样的评价体系既不能正确检验学生的学习效果，也不能正确引导学生学习该课程的方法。最终导致学生在该评价体系下为了获得学校认可的高分和毕业证书不得不主攻背诵理论知识，导致理论知识没有融会贯通，实操能力也缺乏有效的掌握。
二、改革电子技术课程教学措施分析
（一）改革教学内容
对于电子技术课程教学内容的改革，首先教师应花大量的精力整改教材中的教学内容，结合社会的实际需求将教学内容调整为以应用为主，必须、够用为度，将重点和非重点教学内容进行“删、并、增、减”，对重点知识进行精讲、细讲，非重点知识一笔带过。其次，重视实践课程的教学，增加实用知识介绍，通过课程设计、实验等实践性教学环节提高学生分析和解决问题的能力。最后，授课内容要与时俱进，随着高新技术的飞速发展，电子产品也不断的向数字化、智能化、节能化、大规模集成化转变，电子技术课程应该跟上电子技术的发展，引入新观点、新知识。教师可以联合学校招生就业办的工作人员，安排学生假期到一些先进的电子厂家实习体验，实际操作电子产品的设计、生产和安装过程，在实习过程中了解自身掌握知识的不足，针对企业的实际需求积极主动的利用学校资源增加自己的专业知识，培养自己的就业能力。
（二）创新教学方法
随着信息技术广泛的运用到教学过程中，电子技术课程的教师可积极利用信息技术来提高教学效率，同时结合实验教学来提高学生的实操能力。第一，教师可以采用PPT课件、Flash动画、EWB/Protel等仿真软件教学，将图、文、声像结合的内容展示给学生们观看，通过视频实际清晰的讲解和演练过程，使学生们较快的掌握基本的理论知识和实操过程，激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，让学生达到理想的学习效果。第二，采用实验教学法，在电子技术课程中需要学习许多新的电子元器件，教师在讲授电子元器件时，应以实物讲解为主，让学生亲眼观察实际电子元器件的外形和具体的使用过程，亲手测试器件的特性。在讲解电路的实际连接和使用过程中，应让学生自己动手操作，教师给予适当的指导，学生只有在实际操作中，才能了解自己哪部分知识掌握的不足。第三，开放实验室，实操能力仅靠平时的课程实验教学远远不够，学生要掌握扎实的理论和实操能力以及培养创新能力，必须靠长期的具体实验过程才能巩固和掌握，学校应为开设该门课程的学生免费全天候的开放实验室，鼓励学生积极投身实验室中，为掌握和探索知识不断努力。
（三）完善评价体系
考核方法决定了教师的教学方法和学生的学习方法，传统的评价体系已然不适合检验学生的专业学习效果了。教师应多渠道、全方位的考查学生的学习情况。第一，期末考试采取笔试和实操结合的方式考查学生，笔试围绕重点的理论知识以及分析问题的能力进行考查，实操采用随机抽签在实验室对学习内容进行实际操作考查。第二，平时的课堂实践能力和动手能力计入期末考试总成绩，包括老师布置的实验完成情况，实验报告书写情况等。这几部分的考查分值比例相当，具体步骤分值权重按照具体的内容设定。教师应该严格把关考试内容，严格审查考核结果，只有引起重视的考核，学生才会重视考试内容，只有科学的评价体系，才能督促学生不断的努力，改进自己学习的不足，自主提高理论知识和实践动手能力。
三、结束语
总之，改革中职学校电子技术课程，需要从教学内容、教学方法和评价体系全方位进行分析与改革，结合理论与社会实践，使中职学校的电子技术课程达到理想的教学效果，培养出企业和社会亟需的应用型人才。
参考文献：
[1]杜燕敏，电子专业教学中如何培养学生学习兴趣[J].《职业教育研究》2008.3.
[2]严道峰，电子技术基础课的教学技巧[J].中等职业教育，2008.
[3]施养智，周小方，电子技术基础实验，厦门大学出版社，2007.7.
关键词：中职学校；电子技术；教学；改革
【中图分类号】G712；TN0-4
一、传统电子技术课程教学中存在的问题
（一）教学内容安排不合理
电子技术课程是一门实践性很强的学科，中职学校开展这一门课程旨在培养能直接在技术、生产、服务第一线工作的应用型人才。但长期以来，传统的电子技术课程的教学着重追求了课程的理论性与系统性，并且教学内容的基础课程与后续专业的衔接性不強，也没有针对学生毕业后所从事的工作做相应的调整，部分地方详简不当，有些内容过于陈旧，习题内容跟不上时代的步伐，导致学生不明所以的为何而学，缺乏对该门课程的学习兴趣与动力。教师对该门课程的教学也达不到理想的效果，学生收获不到企业中亟需的应用能力。
（二）教学方法不能与时俱进
传统的教学方法是“教师讲，学生听”的填鸭式教学模式，尽管现在的教学手段开始采用多媒体信息教学，但由于电子技术课程理论性较强，内容抽象，学生理解和记忆基础知识均有一定的难度，导致学生因理论知识枯燥乏味，而失去了对该门课程的学习积极性。同时，电子技术课程除了掌握扎实的理论基础外，实际动手能力也很重要，传统的教学方法中往往忽视了对学生实际动手能力的培养与巩固，教学大纲中安排的实验课程课时有限，学生只能掌握最基本的实操能力，而不能较好的巩固企业所要求的实践能力，导致学生往往在毕业后将基础的理论知识和实操能力忘得一干二净，更缺乏对电子技术的创新能力，不能成为社会所要求的实际应用型人才。
（三）评价体系不健全
传统的教学体系中，笔试测验是检验学生掌握知识和技能程度的标尺，教师设计的考核内容往往是围绕书本上的定义和习题来检验学生的学习效果，这种考核内容只是考查了学生掌握课堂笔记和书本内容的能力，并不能反映出该课程的专业技术要求，学生在应对这样的考试形式时，往往也只是通过在考试前的一段时间集中背诵考试范围的基础知识和习题，这样的评价体系既不能正确检验学生的学习效果，也不能正确引导学生学习该课程的方法。最终导致学生在该评价体系下为了获得学校认可的高分和毕业证书不得不主攻背诵理论知识，导致理论知识没有融会贯通，实操能力也缺乏有效的掌握。
二、改革电子技术课程教学措施分析
（一）改革教学内容
对于电子技术课程教学内容的改革，首先教师应花大量的精力整改教材中的教学内容，结合社会的实际需求将教学内容调整为以应用为主，必须、够用为度，将重点和非重点教学内容进行“删、并、增、减”，对重点知识进行精讲、细讲，非重点知识一笔带过。其次，重视实践课程的教学，增加实用知识介绍，通过课程设计、实验等实践性教学环节提高学生分析和解决问题的能力。最后，授课内容要与时俱进，随着高新技术的飞速发展，电子产品也不断的向数字化、智能化、节能化、大规模集成化转变，电子技术课程应该跟上电子技术的发展，引入新观点、新知识。教师可以联合学校招生就业办的工作人员，安排学生假期到一些先进的电子厂家实习体验，实际操作电子产品的设计、生产和安装过程，在实习过程中了解自身掌握知识的不足，针对企业的实际需求积极主动的利用学校资源增加自己的专业知识，培养自己的就业能力。
（二）创新教学方法
随着信息技术广泛的运用到教学过程中，电子技术课程的教师可积极利用信息技术来提高教学效率，同时结合实验教学来提高学生的实操能力。第一，教师可以采用PPT课件、Flash动画、EWB/Protel等仿真软件教学，将图、文、声像结合的内容展示给学生们观看，通过视频实际清晰的讲解和演练过程，使学生们较快的掌握基本的理论知识和实操过程，激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，让学生达到理想的学习效果。第二，采用实验教学法，在电子技术课程中需要学习许多新的电子元器件，教师在讲授电子元器件时，应以实物讲解为主，让学生亲眼观察实际电子元器件的外形和具体的使用过程，亲手测试器件的特性。在讲解电路的实际连接和使用过程中，应让学生自己动手操作，教师给予适当的指导，学生只有在实际操作中，才能了解自己哪部分知识掌握的不足。第三，开放实验室，实操能力仅靠平时的课程实验教学远远不够，学生要掌握扎实的理论和实操能力以及培养创新能力，必须靠长期的具体实验过程才能巩固和掌握，学校应为开设该门课程的学生免费全天候的开放实验室，鼓励学生积极投身实验室中，为掌握和探索知识不断努力。
（三）完善评价体系
考核方法决定了教师的教学方法和学生的学习方法，传统的评价体系已然不适合检验学生的专业学习效果了。教师应多渠道、全方位的考查学生的学习情况。第一，期末考试采取笔试和实操结合的方式考查学生，笔试围绕重点的理论知识以及分析问题的能力进行考查，实操采用随机抽签在实验室对学习内容进行实际操作考查。第二，平时的课堂实践能力和动手能力计入期末考试总成绩，包括老师布置的实验完成情况，实验报告书写情况等。这几部分的考查分值比例相当，具体步骤分值权重按照具体的内容设定。教师应该严格把关考试内容，严格审查考核结果，只有引起重视的考核，学生才会重视考试内容，只有科学的评价体系，才能督促学生不断的努力，改进自己学习的不足，自主提高理论知识和实践动手能力。
三、结束语
总之，改革中职学校电子技术课程，需要从教学内容、教学方法和评价体系全方位进行分析与改革，结合理论与社会实践，使中职学校的电子技术课程达到理想的教学效果，培养出企业和社会亟需的应用型人才。
参考文献：
[1]杜燕敏，电子专业教学中如何培养学生学习兴趣[J].《职业教育研究》2008.3.
[2]严道峰，电子技术基础课的教学技巧[J].中等职业教育，2008.
[3]施养智，周小方，电子技术基础实验，厦门大学出版社，2007.7.