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摘 要：提高小学数学课堂有效性一直是我们教师一直以来在探讨的话题。本文对影响数学课堂效率各方面因素进行分析和探讨，找出了有利于提高小学数学课堂有效性的方法：教学中主张设计与生活紧密联系的学习情境，将其贯穿于整个课堂中;课堂提问的方式是将问题交给学生去解决，教师引导学生自主探究、解决问题;在教学中，注重培养学生的团队协作和与人沟通交流的能力;保持课堂的趣味性，让学生乐于学习。教育学生是有很多规律可以遵循的，只要我们要善于总结和发现，我们就会有所提高。
关键词：课堂有效性; 学习情境; 提问; 探索; 合作与交流
引言
在我们教师的成长和工作中经常会听见这么一句话：向40分钟要效益。这个话题是我们教育工作者长期以来研究和探讨的内容。作为一个小学数学教师，这也是我一直以来思考的东西。究竟怎样才能提高数学课堂有效性呢？让我们找出和数学课堂有效性相关的因素分析一下，找出提高数学课堂有效性的方法。只有不断的思考，不断的总结，我们才能不断的进步与提高，我们的课堂才能更有效，教学成果才能更显著。下面我们将和数学课堂有效性的几个因素逐一分析，找出提高数学课堂有效性的途径。
一、创设生活化的学习情境
在日常教学中，我们经常会遇到这样的现象：某一节课的引入比较的生动流畅，这一节课学生的注意力就会比较集中，思考问题比较积极，回答问题时学生会踊跃发言，课堂效果明显较好。这是为什么呢？俗话说，万事开头难，好的开始是成功的一半。讲课也是一样，你能抓住学生的兴趣引入课题，将引入设计成与生活紧密相连情境，然后再抛出问题，更能激发学生思维。这些事物都是学生所知道的，他们，这个问题对于学生感到很亲切，学生便有了思考的动力。
当然生活化的学习情境也不仅仅局限于引入。在讲授新课和课堂练习也需要创设学生感兴趣的情境，将创设学生感兴趣的学习情境贯穿整个课堂之中。只有这样，才不至于半途而废，学生良好的学习兴趣才会遍布于整节课之中，不知倦怠。
创设生活化的学习情境需要我们教师每节课前认真的备课，认真考虑课堂的每一个环节，循序渐进、环环相扣。数学来源于生活，应用于生活。数学是用来为大家服务的，创设生活化的教学情境，就是将数学与生活紧密联系起来，这与我们学习数学的最终目的是完全一致的。
二、提出有价值的问题，设计有意义的探索活动
新课标提倡学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导者。过去教师上课经常会这样问：这样做行不行？这样做可以吗？教师给出了答案，让学生观察是否可行。而新课标要求课堂提问应该采用这样的方式：你认为这个问题应该怎样解决？这样就将问题完全抛给了学生，学生自己去思考问题该如何去解决，自己探索解决问题的途径，最后教师再进行总结性的评价。
老师教会和自己学会对于学生而言意义是完全不同的。如果仅仅是靠老师教，那么无疑于照猫画虎，学生仅仅是照着做而已。学生自己探索则不一样，学生在解决问题的同时，更收获的是一份自信。问题是自己解决的，学生能够从中获得成功的体验，这样做更符合新课标下的三维目标。
三、让学生积极主动的参与合作交流
我们经常会听到这样的事情：某学生在校期间学习成绩优异，进入用人单位后却并不能很好地工作，不能施展开自己的所学。我们都明白：知识不等同于能力。教师要教会学生的不仅仅是知识，更重要的是要提高学生的能力。
在教学的过程中，教师应更多进行分组讨论解决问题。在这样一个过程中，锻炼了学生的团队协作能力，也提高了学生与他人沟通与交流的能力。这两方面的能力提高对于学生而言是很重要的。同时，课堂上教师应更多的让学生讲一讲自己的思路和方法。有時学生可能讲的有些不靠谱不着边，这些都没有关系，讲的过程中就是对学生胆气、沟通能力的一个锻炼，教师应保持足够的耐心，认真聆听。
四、设置有层次性和针对性的练习
课堂练习是每节课所学知识的巩固与提高，因此课堂练习必须有一定的针对性。课堂练习考虑到当堂所学知识不同知识点和不同的题型，这样才能面面俱到。
同时，课堂练习又必须有一定的层次性，由难而易。这样便于学生系统的掌握知识。
课堂练习不同于引入和讲授新课部分，往往比较的枯燥乏味，就是一些干巴巴的习题。这就需要教师想一些办法调动学生的积极性，比方说看谁做得快，正确率高。同时教师自身也应将本节课的知识点清楚的掌握，区分不同的题型。这样在给学生讲解时才能条理清楚。
确的课堂评价方式和幽默风趣的课堂语言也有助于课堂效率的提高。课堂评价应具体、客观而公正，最大限度激发学生学习积极性。幽默风趣的语言能够让课堂充满乐趣，让学生从课堂上感受到快乐，这样学生才能喜欢教师的课，学习自然也就有了积极性。
总之，影响课堂有效性的因素是多方面的，我们应当全方位的考虑。同样，要提高课堂有效性也不是一朝一夕的功夫。这就要求我们教师在教学过程中要不断的总结和反思，扬长避短。教师之间应加强沟通与交流，探讨好的授课方式，互相学习，共同进步。
（作者单位：重庆市潼南区新华小学）
关键词：课堂有效性; 学习情境; 提问; 探索; 合作与交流
引言
在我们教师的成长和工作中经常会听见这么一句话：向40分钟要效益。这个话题是我们教育工作者长期以来研究和探讨的内容。作为一个小学数学教师，这也是我一直以来思考的东西。究竟怎样才能提高数学课堂有效性呢？让我们找出和数学课堂有效性相关的因素分析一下，找出提高数学课堂有效性的方法。只有不断的思考，不断的总结，我们才能不断的进步与提高，我们的课堂才能更有效，教学成果才能更显著。下面我们将和数学课堂有效性的几个因素逐一分析，找出提高数学课堂有效性的途径。
一、创设生活化的学习情境
在日常教学中，我们经常会遇到这样的现象：某一节课的引入比较的生动流畅，这一节课学生的注意力就会比较集中，思考问题比较积极，回答问题时学生会踊跃发言，课堂效果明显较好。这是为什么呢？俗话说，万事开头难，好的开始是成功的一半。讲课也是一样，你能抓住学生的兴趣引入课题，将引入设计成与生活紧密相连情境，然后再抛出问题，更能激发学生思维。这些事物都是学生所知道的，他们，这个问题对于学生感到很亲切，学生便有了思考的动力。
当然生活化的学习情境也不仅仅局限于引入。在讲授新课和课堂练习也需要创设学生感兴趣的情境，将创设学生感兴趣的学习情境贯穿整个课堂之中。只有这样，才不至于半途而废，学生良好的学习兴趣才会遍布于整节课之中，不知倦怠。
创设生活化的学习情境需要我们教师每节课前认真的备课，认真考虑课堂的每一个环节，循序渐进、环环相扣。数学来源于生活，应用于生活。数学是用来为大家服务的，创设生活化的教学情境，就是将数学与生活紧密联系起来，这与我们学习数学的最终目的是完全一致的。
二、提出有价值的问题，设计有意义的探索活动
新课标提倡学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导者。过去教师上课经常会这样问：这样做行不行？这样做可以吗？教师给出了答案，让学生观察是否可行。而新课标要求课堂提问应该采用这样的方式：你认为这个问题应该怎样解决？这样就将问题完全抛给了学生，学生自己去思考问题该如何去解决，自己探索解决问题的途径，最后教师再进行总结性的评价。
老师教会和自己学会对于学生而言意义是完全不同的。如果仅仅是靠老师教，那么无疑于照猫画虎，学生仅仅是照着做而已。学生自己探索则不一样，学生在解决问题的同时，更收获的是一份自信。问题是自己解决的，学生能够从中获得成功的体验，这样做更符合新课标下的三维目标。
三、让学生积极主动的参与合作交流
我们经常会听到这样的事情：某学生在校期间学习成绩优异，进入用人单位后却并不能很好地工作，不能施展开自己的所学。我们都明白：知识不等同于能力。教师要教会学生的不仅仅是知识，更重要的是要提高学生的能力。
在教学的过程中，教师应更多进行分组讨论解决问题。在这样一个过程中，锻炼了学生的团队协作能力，也提高了学生与他人沟通与交流的能力。这两方面的能力提高对于学生而言是很重要的。同时，课堂上教师应更多的让学生讲一讲自己的思路和方法。有時学生可能讲的有些不靠谱不着边，这些都没有关系，讲的过程中就是对学生胆气、沟通能力的一个锻炼，教师应保持足够的耐心，认真聆听。
四、设置有层次性和针对性的练习
课堂练习是每节课所学知识的巩固与提高，因此课堂练习必须有一定的针对性。课堂练习考虑到当堂所学知识不同知识点和不同的题型，这样才能面面俱到。
同时，课堂练习又必须有一定的层次性，由难而易。这样便于学生系统的掌握知识。
课堂练习不同于引入和讲授新课部分，往往比较的枯燥乏味，就是一些干巴巴的习题。这就需要教师想一些办法调动学生的积极性，比方说看谁做得快，正确率高。同时教师自身也应将本节课的知识点清楚的掌握，区分不同的题型。这样在给学生讲解时才能条理清楚。
确的课堂评价方式和幽默风趣的课堂语言也有助于课堂效率的提高。课堂评价应具体、客观而公正，最大限度激发学生学习积极性。幽默风趣的语言能够让课堂充满乐趣，让学生从课堂上感受到快乐，这样学生才能喜欢教师的课，学习自然也就有了积极性。
总之，影响课堂有效性的因素是多方面的，我们应当全方位的考虑。同样，要提高课堂有效性也不是一朝一夕的功夫。这就要求我们教师在教学过程中要不断的总结和反思，扬长避短。教师之间应加强沟通与交流，探讨好的授课方式，互相学习，共同进步。
（作者单位：重庆市潼南区新华小学）