论文部分内容阅读
[教学目标]
1、知识与能力
（1）、诵读诗歌，通过析题、知人论世和找诗中的关键字、词、句来理解诗歌。
（2）、理解杜甫“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀和忧国忧民的思想。
2、过程与方法
以学生为主体，以教师为主导，让学生通过“自主、合作、探究” 的平等对话平台和反复多样朗读的学习方式，由浅入深地分析全诗，理解作者的构思与情感。
3、情感态度与价值观
學生学习、体会杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。培养学生正确的价值观和人生观，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德，做一个合格的现代中学生。
[教学重点]
通过自主、合作探究等方式，引导学生从不同角度分析、理解诗歌内容，体会诗歌蕴含的思想感情。
[学习难点]
通过鉴赏诗歌，学习、体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。
[教法设计]
诵读讨论，师生互动，共同探究。
[教学课时]1课时
[教学过程]
（一）导入新课，明确学习目标。
同学们学过许多大诗人杜甫的诗歌，那么你又对杜甫有多少了解呢？（学生发言）好，今天，就让我们沿着历史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座简陋而破旧的杜甫草堂，一起去触摸这颗想黎民、思百姓、忧天下的爱国之心。
出示学习目标：
1、通过反复诵读诗歌，掌握从析题、知人论世和找诗中的关键字、词、句等方法来读懂诗歌。2、深入理解“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀及诗人忧国忧民的思想。
（二）解题
歌，本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，通称“歌行体”。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。这首诗因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首即事抒情诗。
（三）初读诗歌，感知全诗内容，读准字音和节奏。
老师示范朗读，然后全班齐朗读，注意节奏、重音、语速把握感情基调。（一边朗读一边联想，初步感受文章内容）
（四）检查预习情况。
小组合作分享交流导学案
（五）精读诗歌，师生合作探究诗歌。
方法指导：学习古诗我们可以从以下几个方面入手：析诗题、知作者、想画面（故事）、品语言、悟情感。
本节课通过析题、知人论世和找诗中的关键字、词、句来读懂诗歌内容，读懂诗人的感情。
1、探讨一：这首诗写了什么内容？
讨论明确：茅屋被秋风吹破，屋破漏雨，诗人杜甫难以入睡。
2、探讨二：、秋风是怎样吹破茅屋的？提示：请从关键字、词、句入手分析赏析。
小组合作探究后明确：秋风猛烈无情把茅草卷走了，到处都是。“怒号”来描写秋风，说明风之大，风之猛烈。运用了拟人手法。“卷”字更形象有力写出茅草的动态。“飞”—“洒” —“挂 ” —“飘转” —“沉”等动词，生动刻画了茅草飞扬的动感画面。
追问：你能用简练的词语概括第一节内容吗？看到茅屋被秋风所吹毁后，诗人当时心情是怎样的？
抽问后明确：秋风破屋 诗人心情着急、痛惜。
全班齐朗读第一节，体会诗人着急、痛惜，无可奈何的心情。
3、探讨三：茅屋被秋风所破后，诗人杜甫是如何应对的？并用简练词语概括其内容，体会诗人当时的心情。
小组合作探究后明确：诗人无可奈何，面对大自然的强者，只好任其所为。但面对顽童的“趁风打劫”，他却动了肝火。饱经战乱之苦，未老先衰，心力憔悴的诗人面对群童抱茅显得“老无力”，只好拄着拐杖不断地叹息。一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。面对“群童抱茅”，诗人当时痛心、无奈、气愤。
全班全班齐朗读第二节，读出诗人那着急、痛惜，无可奈何的心情。
4、探讨四：吹破后茅屋是怎样的？诗人杜甫过着怎样的生活？
提示：请从关键字、词、句入手分析赏析。
小组合作探究后明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗;很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。“丧乱少睡眠”
“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻” 表现了作者痛苦难眠的心情。
全班齐朗读第三小节，读出诗人痛苦难眠的心情。
5、探讨五：诗人想到了什么？抒发了作者什么感情？
提示：结合本诗的写作背景，联系诗人的身世处境（知人论世）来理解诗人的感情。
讨论后明确：诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感和博大胸怀。
小组自由朗读最后一节，抽一位同学示范朗读，然后全班有感情地朗读，读出诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感和博大胸怀。
（六）再读诗歌，感受诗人“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀以及忧国忧民的思想。
（七）小结：诗人以小见大，推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表现了诗人忧国忧民、推己及人、舍己为人的崇高思想境界和博大胸襟。
（八）当堂训练
[思想感情分析]下列对诗词的赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.这首诗是杜甫因所住茅屋被秋风吹破引发感慨而写下的脍炙人口的不朽诗篇。
B.诗人对南村群童公然抱茅逃进竹林的行为无可奈何，只好拄杖归来，独自叹息。
C.布衾如铁，屋漏床湿，雨脚如麻，长夜难眠，表现出诗人穷困苦痛的生活状况
D.这首诗最后一段运用叙述抒情的表达方式，表现了诗人忧国忧民的济世情怀。
（九）中考链接：阅读本诗，然后回答问题。（5分）
（1）归来倚仗自叹息中的“倚仗”与诗中哪个词相照应？“我”叹息什么？（3分）
老无力。叹息的内容：自己的苦;周围人的苦;战乱给人们带来的痛苦。
（2）“自经丧乱少睡眠”变现了“我”怎么样的情感？（2分）
作者从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战频繁、残破不堪的国家，表达了作者关心民间疾苦，忧国忧民的思想感情。
（十）板书设计
（十一）布置作业
1、背诵并默写全文。
2、请写出至少四句杜甫的诗句，并注明出处。例：好雨知时节，当春乃发生。《春夜喜雨》
（作者单位：广州市从化区第二中学）
1、知识与能力
（1）、诵读诗歌，通过析题、知人论世和找诗中的关键字、词、句来理解诗歌。
（2）、理解杜甫“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀和忧国忧民的思想。
2、过程与方法
以学生为主体，以教师为主导，让学生通过“自主、合作、探究” 的平等对话平台和反复多样朗读的学习方式，由浅入深地分析全诗，理解作者的构思与情感。
3、情感态度与价值观
學生学习、体会杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。培养学生正确的价值观和人生观，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德，做一个合格的现代中学生。
[教学重点]
通过自主、合作探究等方式，引导学生从不同角度分析、理解诗歌内容，体会诗歌蕴含的思想感情。
[学习难点]
通过鉴赏诗歌，学习、体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。
[教法设计]
诵读讨论，师生互动，共同探究。
[教学课时]1课时
[教学过程]
（一）导入新课，明确学习目标。
同学们学过许多大诗人杜甫的诗歌，那么你又对杜甫有多少了解呢？（学生发言）好，今天，就让我们沿着历史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座简陋而破旧的杜甫草堂，一起去触摸这颗想黎民、思百姓、忧天下的爱国之心。
出示学习目标：
1、通过反复诵读诗歌，掌握从析题、知人论世和找诗中的关键字、词、句等方法来读懂诗歌。2、深入理解“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀及诗人忧国忧民的思想。
（二）解题
歌，本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，通称“歌行体”。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。这首诗因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首即事抒情诗。
（三）初读诗歌，感知全诗内容，读准字音和节奏。
老师示范朗读，然后全班齐朗读，注意节奏、重音、语速把握感情基调。（一边朗读一边联想，初步感受文章内容）
（四）检查预习情况。
小组合作分享交流导学案
（五）精读诗歌，师生合作探究诗歌。
方法指导：学习古诗我们可以从以下几个方面入手：析诗题、知作者、想画面（故事）、品语言、悟情感。
本节课通过析题、知人论世和找诗中的关键字、词、句来读懂诗歌内容，读懂诗人的感情。
1、探讨一：这首诗写了什么内容？
讨论明确：茅屋被秋风吹破，屋破漏雨，诗人杜甫难以入睡。
2、探讨二：、秋风是怎样吹破茅屋的？提示：请从关键字、词、句入手分析赏析。
小组合作探究后明确：秋风猛烈无情把茅草卷走了，到处都是。“怒号”来描写秋风，说明风之大，风之猛烈。运用了拟人手法。“卷”字更形象有力写出茅草的动态。“飞”—“洒” —“挂 ” —“飘转” —“沉”等动词，生动刻画了茅草飞扬的动感画面。
追问：你能用简练的词语概括第一节内容吗？看到茅屋被秋风所吹毁后，诗人当时心情是怎样的？
抽问后明确：秋风破屋 诗人心情着急、痛惜。
全班齐朗读第一节，体会诗人着急、痛惜，无可奈何的心情。
3、探讨三：茅屋被秋风所破后，诗人杜甫是如何应对的？并用简练词语概括其内容，体会诗人当时的心情。
小组合作探究后明确：诗人无可奈何，面对大自然的强者，只好任其所为。但面对顽童的“趁风打劫”，他却动了肝火。饱经战乱之苦，未老先衰，心力憔悴的诗人面对群童抱茅显得“老无力”，只好拄着拐杖不断地叹息。一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。面对“群童抱茅”，诗人当时痛心、无奈、气愤。
全班全班齐朗读第二节，读出诗人那着急、痛惜，无可奈何的心情。
4、探讨四：吹破后茅屋是怎样的？诗人杜甫过着怎样的生活？
提示：请从关键字、词、句入手分析赏析。
小组合作探究后明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗;很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。“丧乱少睡眠”
“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻” 表现了作者痛苦难眠的心情。
全班齐朗读第三小节，读出诗人痛苦难眠的心情。
5、探讨五：诗人想到了什么？抒发了作者什么感情？
提示：结合本诗的写作背景，联系诗人的身世处境（知人论世）来理解诗人的感情。
讨论后明确：诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感和博大胸怀。
小组自由朗读最后一节，抽一位同学示范朗读，然后全班有感情地朗读，读出诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感和博大胸怀。
（六）再读诗歌，感受诗人“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀以及忧国忧民的思想。
（七）小结：诗人以小见大，推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表现了诗人忧国忧民、推己及人、舍己为人的崇高思想境界和博大胸襟。
（八）当堂训练
[思想感情分析]下列对诗词的赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.这首诗是杜甫因所住茅屋被秋风吹破引发感慨而写下的脍炙人口的不朽诗篇。
B.诗人对南村群童公然抱茅逃进竹林的行为无可奈何，只好拄杖归来，独自叹息。
C.布衾如铁，屋漏床湿，雨脚如麻，长夜难眠，表现出诗人穷困苦痛的生活状况
D.这首诗最后一段运用叙述抒情的表达方式，表现了诗人忧国忧民的济世情怀。
（九）中考链接：阅读本诗，然后回答问题。（5分）
（1）归来倚仗自叹息中的“倚仗”与诗中哪个词相照应？“我”叹息什么？（3分）
老无力。叹息的内容：自己的苦;周围人的苦;战乱给人们带来的痛苦。
（2）“自经丧乱少睡眠”变现了“我”怎么样的情感？（2分）
作者从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战频繁、残破不堪的国家，表达了作者关心民间疾苦，忧国忧民的思想感情。
（十）板书设计
（十一）布置作业
1、背诵并默写全文。
2、请写出至少四句杜甫的诗句，并注明出处。例：好雨知时节，当春乃发生。《春夜喜雨》
（作者单位：广州市从化区第二中学）