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【摘 要】在当前小班化教育趋势下，在体育教学小班化研究道路上，我们要用比以往更加考究的眼光来看“器材”，多角度多视野的看待体育器材的细节，将视野拉回到“小班”。这样对于体育器材的细节的把握会要更加细致与准确。
【关键词】体育器材 小班 人手化
如果你问小学生，他们最喜欢上什么课，绝大多数学生会异口同声地说“体育课！”。原因就是体育课上不仅有他们喜爱的游戏，更有他们喜欢玩的 “器材”。
案例描述：
这是一节水平二四年级小班体育课，内容是后滚翻，年轻的体育教师在课堂中把握了每一个孩子的学习情况。他给每个孩子一张体操垫，教师的示范动作规范，讲解细致，辅导到位。按理说教学效果应该非常好，可是却发现，虽然教师教得很认真，学生学得很努力，但是一节课下来，孩子们却很少几个能够翻动得很流畅，动作虽说一步一步并没有错，但是在双臂推撑时很多孩子身体就已经歪倒下去，即便是翻动过去，也不能很稳当的蹲稳，更不要说顺势稳稳站立。在后面游戏环节，教师为了让一个器材使用到底，他让每个孩子把体操垫立起来夹在裆部作为“小马”来骑，这时出现了一个很滑稽的现象，这个“小马”不听话，根本骑不起来，用不上力，特别容易变形。这时，在座的听课的老师发现了，“小马”骑不起来的原因就是这个体操垫太软了，不吃力。于是又联想到为什么好多孩子在后滚翻的时候动作变形，翻不过去了，其中一个重要的原因就是老师选择用的体操垫太软了，当双臂推掌的时候软的体操垫缓冲了翻动的力量，于是力量不够了，动能减少了所以翻不过去。小小的体操垫居然决定这节课的成败，体育器材决定了这节课的教学效果。
评析：
因为体操垫太软，而造成了课堂教学有效性的大打折扣，教师的用心学生的努力都没有收获好的结果。我们试想如果上课之前这位老师再仔细看一下器材，选择适合后滚翻的硬质体操垫，那么这节课的结果将是另一副样子了。我们需要用怎样的眼光来看待体育器材呢？
（一）多角度多视野的看待体育器材的细节
1.关注器材自身的特性：器材自身的特性是与教学内容高度契合的，包括器材的大小、软硬度、重量、材质、色彩、气候性、新旧、形状等等，这些细节的考究不仅决定了技能学习的适应性更加显示了教师对待教学的严谨态度。这是器材细节处理上的基本点。
2.符合学生身心发展特点：学生的身心发展特点是和技能学习的层次相匹配的，所以应该根据体育技能层次而应该选择适合的器材，这里的适合的含义包括能不能“玩”，“玩不玩”得起来，能否“玩”得好。例如：投掷教学贯穿小学体育教学的各年段，投掷的器材有很多，沙包、垒球、实心球等等，随着学生身体的发育情况，投掷器材的重量应该不断加大才能符合学生的力量发展，而常常看到高年段学生在投掷时候使用一些轻质器材，根本达不到练习的效果。选择适合学生身心发展特点的器材是器材细节处理上的关键点。
3.与教师的自身条件相契合：不管是教材规定器材还是民族民间器材或者是校本开发器材，作为教师首先应该驾轻就熟，那么选择适用器材时必须考虑教师自身的条件。一来这是教师的专业水平的基本要求；二来只有教师能够把器材“玩”得转，才能够示范好，教学起来就会得心应手；三来教师是学生的榜样，作为体育教师能够把器材“玩”得转，学生才会把教师作为学习的目标，练习起来就会更带劲。这是器材细节处理上的必要条件。
4. 符合地域文化特性。选择或者开发什么样的器材也是用考究的眼光看待器材的重要方面。体育器材的选择和开发要体现出地域性、民族特性和文化特性。一方面避免出现硬扯蛮塞式地使用和开发，一味地追求冷僻与新颖，将不适合的拿来用。另一方面需要保持不同地域间器材资源的多样性，扬长避短，发挥优势，进行特色化开发。
（二）将视野拉回到“小班”
小班化的教育是一种优质化与精细化教育的发展趋势，那么在小班化体育课中对于器材细节的把握又有哪些需要特别关注的地方呢？
1.小班化体育器材“人手化”：小班化教育需要关注每一个、发展每一个，那么一节需要使用器材的体育课就应该做到器材“人手化”，保证每个学生一个器材，这样不仅在运动量上有保证，还可以通过较以往更多地接触器材进行练习对于技能的定型更有帮助。
2.小班化体育器材“精细化”：既然小班化的教育就是一种精细化的教育，那么在这样大背景下的相关教育条件都应该努力做到精细、考究。小班化体育器材“精细化”的要求，器材的选择、制作、改造、美化等等都需要精细化处理，让其更加适合学生使用，更易技能的学习。
3.小班化体育器材“设计化”：这里的“设计化”是指对于器材的二次改造，二次设计。可以说是一种量身定做式的设计，不再是原先什么样就直接拿来用的简单化使用。例如：还是一节小班水平——一年级的投掷课，这位老师没有将买来的小沙包直接使用，而是给沙包装上了长长的“小尾巴”，这样一来不仅美化了沙包，而且还可以让学生抓着“尾巴”快快抛出，不仅增加了练习的形式，还让学生能够很清晰的观察抛出的线路，有利于纠正与改进动作。这样一个小小的设计让整个课堂都“亮起来”了，教学效果非常好。
4. 小班化体育器材 “整合化”：在小班化体育器材的开发上，我们不仅要充分利用开发体育器材，还要根据不同的教育教学需要，对所利用的资源进行优化组合，使其围绕实际需要，形成最佳的结构状态。同时体育器材资源还应该充分利用其他学科的知识作为实验资源，如：可以利用几何学、物理学、生物学等知识让学生开动脑筋，创造出更新更科学的实用器材。
综上所述，体育课上我们要用考究的眼光看“器材”，关注器材的细节，做一名用心的老师、目标只有一个更好地发展每一个学生。
【关键词】体育器材 小班 人手化
如果你问小学生，他们最喜欢上什么课，绝大多数学生会异口同声地说“体育课！”。原因就是体育课上不仅有他们喜爱的游戏，更有他们喜欢玩的 “器材”。
案例描述：
这是一节水平二四年级小班体育课，内容是后滚翻，年轻的体育教师在课堂中把握了每一个孩子的学习情况。他给每个孩子一张体操垫，教师的示范动作规范，讲解细致，辅导到位。按理说教学效果应该非常好，可是却发现，虽然教师教得很认真，学生学得很努力，但是一节课下来，孩子们却很少几个能够翻动得很流畅，动作虽说一步一步并没有错，但是在双臂推撑时很多孩子身体就已经歪倒下去，即便是翻动过去，也不能很稳当的蹲稳，更不要说顺势稳稳站立。在后面游戏环节，教师为了让一个器材使用到底，他让每个孩子把体操垫立起来夹在裆部作为“小马”来骑，这时出现了一个很滑稽的现象，这个“小马”不听话，根本骑不起来，用不上力，特别容易变形。这时，在座的听课的老师发现了，“小马”骑不起来的原因就是这个体操垫太软了，不吃力。于是又联想到为什么好多孩子在后滚翻的时候动作变形，翻不过去了，其中一个重要的原因就是老师选择用的体操垫太软了，当双臂推掌的时候软的体操垫缓冲了翻动的力量，于是力量不够了，动能减少了所以翻不过去。小小的体操垫居然决定这节课的成败，体育器材决定了这节课的教学效果。
评析：
因为体操垫太软，而造成了课堂教学有效性的大打折扣，教师的用心学生的努力都没有收获好的结果。我们试想如果上课之前这位老师再仔细看一下器材，选择适合后滚翻的硬质体操垫，那么这节课的结果将是另一副样子了。我们需要用怎样的眼光来看待体育器材呢？
（一）多角度多视野的看待体育器材的细节
1.关注器材自身的特性：器材自身的特性是与教学内容高度契合的，包括器材的大小、软硬度、重量、材质、色彩、气候性、新旧、形状等等，这些细节的考究不仅决定了技能学习的适应性更加显示了教师对待教学的严谨态度。这是器材细节处理上的基本点。
2.符合学生身心发展特点：学生的身心发展特点是和技能学习的层次相匹配的，所以应该根据体育技能层次而应该选择适合的器材，这里的适合的含义包括能不能“玩”，“玩不玩”得起来，能否“玩”得好。例如：投掷教学贯穿小学体育教学的各年段，投掷的器材有很多，沙包、垒球、实心球等等，随着学生身体的发育情况，投掷器材的重量应该不断加大才能符合学生的力量发展，而常常看到高年段学生在投掷时候使用一些轻质器材，根本达不到练习的效果。选择适合学生身心发展特点的器材是器材细节处理上的关键点。
3.与教师的自身条件相契合：不管是教材规定器材还是民族民间器材或者是校本开发器材，作为教师首先应该驾轻就熟，那么选择适用器材时必须考虑教师自身的条件。一来这是教师的专业水平的基本要求；二来只有教师能够把器材“玩”得转，才能够示范好，教学起来就会得心应手；三来教师是学生的榜样，作为体育教师能够把器材“玩”得转，学生才会把教师作为学习的目标，练习起来就会更带劲。这是器材细节处理上的必要条件。
4. 符合地域文化特性。选择或者开发什么样的器材也是用考究的眼光看待器材的重要方面。体育器材的选择和开发要体现出地域性、民族特性和文化特性。一方面避免出现硬扯蛮塞式地使用和开发，一味地追求冷僻与新颖，将不适合的拿来用。另一方面需要保持不同地域间器材资源的多样性，扬长避短，发挥优势，进行特色化开发。
（二）将视野拉回到“小班”
小班化的教育是一种优质化与精细化教育的发展趋势，那么在小班化体育课中对于器材细节的把握又有哪些需要特别关注的地方呢？
1.小班化体育器材“人手化”：小班化教育需要关注每一个、发展每一个，那么一节需要使用器材的体育课就应该做到器材“人手化”，保证每个学生一个器材，这样不仅在运动量上有保证，还可以通过较以往更多地接触器材进行练习对于技能的定型更有帮助。
2.小班化体育器材“精细化”：既然小班化的教育就是一种精细化的教育，那么在这样大背景下的相关教育条件都应该努力做到精细、考究。小班化体育器材“精细化”的要求，器材的选择、制作、改造、美化等等都需要精细化处理，让其更加适合学生使用，更易技能的学习。
3.小班化体育器材“设计化”：这里的“设计化”是指对于器材的二次改造，二次设计。可以说是一种量身定做式的设计，不再是原先什么样就直接拿来用的简单化使用。例如：还是一节小班水平——一年级的投掷课，这位老师没有将买来的小沙包直接使用，而是给沙包装上了长长的“小尾巴”，这样一来不仅美化了沙包，而且还可以让学生抓着“尾巴”快快抛出，不仅增加了练习的形式，还让学生能够很清晰的观察抛出的线路，有利于纠正与改进动作。这样一个小小的设计让整个课堂都“亮起来”了，教学效果非常好。
4. 小班化体育器材 “整合化”：在小班化体育器材的开发上，我们不仅要充分利用开发体育器材，还要根据不同的教育教学需要，对所利用的资源进行优化组合，使其围绕实际需要，形成最佳的结构状态。同时体育器材资源还应该充分利用其他学科的知识作为实验资源，如：可以利用几何学、物理学、生物学等知识让学生开动脑筋，创造出更新更科学的实用器材。
综上所述，体育课上我们要用考究的眼光看“器材”，关注器材的细节，做一名用心的老师、目标只有一个更好地发展每一个学生。