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摘 要：当前，在小学语文阅读教学之中引导学生进行有效阅读成为教学重点，引导学生经历由浅入深的阅读，不断帮助学生积累知识，同时也养成良好的阅读习惯。为了引导学生进行深阅读，作为教师要通过开展多样化的阅读活动，以帮助学生养成良好的深阅读习惯。
关键词：小学语文;深阅读;意义;习惯
一、当前社会浅阅读给小学语文阅读活动带来的不利影响
在大数据这一时代背景之下，快餐式的阅读方法比较流行，由此通过快速采集信息，接触更为广泛的知識。浅阅读对小学生进行语文阅读有一定的帮助作用，如了解文章的大致内容等。但是快速而简单的阅读，却对小学生的学习产生了一些不利的影响。（1）快速阅读对于认知水平有限的小学生来说，不利于其积累语言知识。当前在“互联网 ”这一时代背景下，信息可谓海量，爆炸式的形式融入人们的意识世界之中。浅阅读时代所带来的快节奏以及快速信息的输入，给小学生带来巨大冲击：小学生缺乏如何吸收知识的能力;信息传递有时候会出现一些语法错误，或者是用词等方面都存在一定的偏差，是经不起推敲的，这也容易给小学生造成误导。尤其是网络上的新鲜用词，在被小学生认知之后，会在自己的作文之中或者日常语用中采用，由此会影响学生的表达，同时也对学生形成良好的阅读习惯产生影响。（2）浅阅读无法让学生进入深度的思考与探究之中。浅阅读仅仅通过其较少的文字吸引人们的眼球，但是要引发学生和锻炼学生的思维探究却远远不够，这些表面化的知识并不能帮助学生形成良好的思考习惯，也无法让学生进行深入的思考，这对学生的思维发展产生了一定的限制，也会减弱学生的思维能力。
二、小学语文教学倡导深阅读的价值意义
深阅读也就是教学生由浅入深充分地触摸文本的思想内核以及所包含的蕴意，只有学生经过充分的思考，才能真正吸收有益于身心的精神养分，同时积累知识，在这不断的积累之中，提高自身的阅读水平与能力。小学生知识水平有限，在对一些内容进行思考时，必须放慢速度，同时还需要由浅入深地进行思考，由此使学生的思考能力得以培养和提高，从而更好地进行深阅读活动。深阅读还能更好地培养学生良好的阅读技巧。在阅读活动中，如果学生掌握了一定的技巧和方法，则会获得更多知识，同时还能从中吸取精华，提升文学素养。阅读技巧的锻炼能帮助学生进行个性化的思维，提高学生的理解能力。浅阅读方式下，学生的理解是有限的，为此，要让学生充分理解信息之外更多的思想内涵，进入深阅读之中，才能理清对文本的认知。所以，进行深阅读也是学生对知识进行认识接收，内化于心、外化于行的一个过程，通过不断理解文本，才能学以致用，真正体现运用知识的能力以及解决问题的能力。
三、在阅读教学中培养学生深阅读的习惯
1.引领学生认识深阅读的重要性
深阅读活动的开展对于小学生来说会产生有意义的影响，能提高其语文素养，促进其综合发展。教师首先要引领学生理解深阅读产生的意义与价值，从而认识到阅读的重要性，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师可以以教材上一些优秀文本作为深阅读的案例，通过多种教学方式引领学生投入到深阅读之中。
2.开展多样化的阅读活动
对于阅读活动的开展，要引发学生进行深度思考，则要让阅读活动充满新颖性，让学生乐于投入到阅读之中，并进行分析与认知。阅读形式要多样化，首先引导学生通过朗读了解文章的内容、感受文字魅力以及奠定基础的情感基调，并且培养学生的语感。接着，让学生通过复述活动或者讲读活动与其他学生进行讨论交流，或者师生之间围绕文章中的一些关键词语、关键段落、中心思想等进行更为深入的交流与探讨，引导学生进行个性化的认知，充分进行体验与感悟，大胆地表达自我。这些阅读活动给学生提供了展现自我阅读的舞台，同时也让学生通过参加一些阅读专题活动，利用多种方法获取阅读内容，不断养成深阅读的良好习惯，从类型化材料中学会阅读的技巧，提高阅读效果。
3.课上、课下相衔接
语文课堂不能仅仅通过一堂课完成阅读教学目标，要让学生深入阅读仅仅课堂上的有限教学是无法完成的，需要课上、课下进行紧密的衔接，引发学生对课堂上思考的内容在课下继续进行深入的思考。并且不断丰富阅读材料，拓展学生的视野，由此与课堂所学进行联系，深化学生认知，提高学生理解能力。通过一些拓展环节以及主题训练，可以将学生引领到深度阅读的合适领域之中，让学生通过自主性完成深度阅读，切实发出个性的阅读声音，不断提高阅读以及欣赏能力。
综上所述，学生深阅读习惯的培养不是一蹴而就的事情，必须在长期的教学实践中进行深化，从而积累知识，掌握阅读技巧，提高阅读水平，提升语文素养。
参考文献：
凌菊.深阅读为学生语文学科素养成长助力[J].语文天地，2020（8）.
关键词：小学语文;深阅读;意义;习惯
一、当前社会浅阅读给小学语文阅读活动带来的不利影响
在大数据这一时代背景之下，快餐式的阅读方法比较流行，由此通过快速采集信息，接触更为广泛的知識。浅阅读对小学生进行语文阅读有一定的帮助作用，如了解文章的大致内容等。但是快速而简单的阅读，却对小学生的学习产生了一些不利的影响。（1）快速阅读对于认知水平有限的小学生来说，不利于其积累语言知识。当前在“互联网 ”这一时代背景下，信息可谓海量，爆炸式的形式融入人们的意识世界之中。浅阅读时代所带来的快节奏以及快速信息的输入，给小学生带来巨大冲击：小学生缺乏如何吸收知识的能力;信息传递有时候会出现一些语法错误，或者是用词等方面都存在一定的偏差，是经不起推敲的，这也容易给小学生造成误导。尤其是网络上的新鲜用词，在被小学生认知之后，会在自己的作文之中或者日常语用中采用，由此会影响学生的表达，同时也对学生形成良好的阅读习惯产生影响。（2）浅阅读无法让学生进入深度的思考与探究之中。浅阅读仅仅通过其较少的文字吸引人们的眼球，但是要引发学生和锻炼学生的思维探究却远远不够，这些表面化的知识并不能帮助学生形成良好的思考习惯，也无法让学生进行深入的思考，这对学生的思维发展产生了一定的限制，也会减弱学生的思维能力。
二、小学语文教学倡导深阅读的价值意义
深阅读也就是教学生由浅入深充分地触摸文本的思想内核以及所包含的蕴意，只有学生经过充分的思考，才能真正吸收有益于身心的精神养分，同时积累知识，在这不断的积累之中，提高自身的阅读水平与能力。小学生知识水平有限，在对一些内容进行思考时，必须放慢速度，同时还需要由浅入深地进行思考，由此使学生的思考能力得以培养和提高，从而更好地进行深阅读活动。深阅读还能更好地培养学生良好的阅读技巧。在阅读活动中，如果学生掌握了一定的技巧和方法，则会获得更多知识，同时还能从中吸取精华，提升文学素养。阅读技巧的锻炼能帮助学生进行个性化的思维，提高学生的理解能力。浅阅读方式下，学生的理解是有限的，为此，要让学生充分理解信息之外更多的思想内涵，进入深阅读之中，才能理清对文本的认知。所以，进行深阅读也是学生对知识进行认识接收，内化于心、外化于行的一个过程，通过不断理解文本，才能学以致用，真正体现运用知识的能力以及解决问题的能力。
三、在阅读教学中培养学生深阅读的习惯
1.引领学生认识深阅读的重要性
深阅读活动的开展对于小学生来说会产生有意义的影响，能提高其语文素养，促进其综合发展。教师首先要引领学生理解深阅读产生的意义与价值，从而认识到阅读的重要性，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师可以以教材上一些优秀文本作为深阅读的案例，通过多种教学方式引领学生投入到深阅读之中。
2.开展多样化的阅读活动
对于阅读活动的开展，要引发学生进行深度思考，则要让阅读活动充满新颖性，让学生乐于投入到阅读之中，并进行分析与认知。阅读形式要多样化，首先引导学生通过朗读了解文章的内容、感受文字魅力以及奠定基础的情感基调，并且培养学生的语感。接着，让学生通过复述活动或者讲读活动与其他学生进行讨论交流，或者师生之间围绕文章中的一些关键词语、关键段落、中心思想等进行更为深入的交流与探讨，引导学生进行个性化的认知，充分进行体验与感悟，大胆地表达自我。这些阅读活动给学生提供了展现自我阅读的舞台，同时也让学生通过参加一些阅读专题活动，利用多种方法获取阅读内容，不断养成深阅读的良好习惯，从类型化材料中学会阅读的技巧，提高阅读效果。
3.课上、课下相衔接
语文课堂不能仅仅通过一堂课完成阅读教学目标，要让学生深入阅读仅仅课堂上的有限教学是无法完成的，需要课上、课下进行紧密的衔接，引发学生对课堂上思考的内容在课下继续进行深入的思考。并且不断丰富阅读材料，拓展学生的视野，由此与课堂所学进行联系，深化学生认知，提高学生理解能力。通过一些拓展环节以及主题训练，可以将学生引领到深度阅读的合适领域之中，让学生通过自主性完成深度阅读，切实发出个性的阅读声音，不断提高阅读以及欣赏能力。
综上所述，学生深阅读习惯的培养不是一蹴而就的事情，必须在长期的教学实践中进行深化，从而积累知识，掌握阅读技巧，提高阅读水平，提升语文素养。
参考文献：
凌菊.深阅读为学生语文学科素养成长助力[J].语文天地，2020（8）.