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摘 要：将对小学阶段实际课堂教学中如何培养学生数学阅读能力进行探索分析。
关键词：小学生;数学阅读;路径
因数学知识涉及的内容比较多，其中还有部分知识过于抽象、深奥，学生在学习过程中不能较好地理解和掌握。并且，由于在实际课堂教学过程中受到应试教育影响比较严重，教师一直都在使用传统灌输式方法进行教学。因此，小学生的学习兴趣不高，也不能较好地完善数学教学体系。同时，因部分教师教学观念落后、保守，忽视对小学生阅读能力的培养，进而阻碍了在小学关键阶段对学生创新思维能力的培养和引导，以及影响学生创新意识的形成。因此，在小学这一关键时期必须将培养学生的数学阅读能力放在首要位置。
一、巧设数学问题，激活学生阅读思维
在课堂教学中合理设置数学问题是教学开展教学活动的有效手段之一。教师根据本节新知教学内容设置数学问题，既可以有效开发学生的智力，也能充分调动学生的学习积极性。进而促进学生产生有效的学习，同时也有益于教师高效地完成教学任务。
尽管大部分教师对创设数学问题的重要性都了解得比较清楚，但仍然还有部分教师并不能将有效问题的作用充分展现[1]。有的教师则因提问的问题及设计的教学问题不具有针对性;还有部分教师设计的教学问题与本节新知内容缺乏紧密的联系，无法显现问题的层次性，不利于学生学习。因此，教师在设置教学问题时需要从三方面入手：一是凸显问题的启发性，启发性较强的问题才能促进学生获得多方面的思考，引导学生更加深入地理解问题。如果教师设置的数学问题不能与本节教学内容建立较好联系，不仅不能较好地激发学生的学习积极性，还会慢慢消磨学生的耐心;二是教师需要充分对问题和问题之间的关联性进行分析和思考，只有这样才能合理拓宽学生的思维;三是合理把握数学问题的层次性、梯度性，教师设计的教学问题需要由浅入深，这样才能促进学生进行更深层次的理解和学习。
二、营造趣味情境，提高学生阅读兴趣
阅读活动并不是只限于语文、英语学科，在数学学科中也占据重要位置。但是，在现阶段数学课堂中大部分教师都将教学中心放在讲解基础知识和应试技巧方面，因此忽视培养学生数学阅读能力的重要性。基于以上此类情况，教师需要及时转变教育观念，为学生创设适合的阅读情境，有效激发学生的阅读兴趣和学习积极性，使学生的阅读能力获得有效提升。例如，在学习“认识三角形”这部分知识，教师可先借助多媒体呈现三角形的图片，然后让学生在班内找出与图片一样的三角形[2]。在学生自主探索分析寻找的过程中，会造成学生对三角形的定义产生疑惑，此时教师可以引导学生通过自主阅读的方式探究本节知识，在阅读探索分析过程中得出答案。这样的方式可以有效激发学生阅读学习的兴趣和积极性，还能不断强化学生的自主探究能力和分析能力。
三、设置游戏阅读，提升学生阅读能力
众所周知，小学阶段学生因年龄小具有活泼好动的天性，在实际课堂学习过程中，不能较好地集中注意力。而数学这门课程本身属于一门抽象和复杂的学科，如果在课堂实际教学过程中教师一味地采用传统灌输式教学模式，在课堂中只能让学生一直处于被动接收知识的位置，同时学生的学习兴趣和积极性也被较大程度影响，自然也无法提高学生的阅读能力。因此，在小学数学教学过程中，教师需要充分把握学生好奇心强和爱玩的特点，为学生和创设充分游戏趣味的阅读活动，将阅读教学与游戏进行有效结合。这样既可以改变之前数学课堂枯燥乏味的学习氛围，也能使学生在轻松愉快的氛围中进行阅读学习，并提高自身阅读能力。
比如，在学习“小数的意义和性质”这部分知识时，教师在讲解新知识时会先向学生讲解关于小数点的游戏知识，以及实际竞赛的规则。让学生充分了解本節课是需要通过参与游戏的形式来完成的，在游戏过程中胜者会取得相应的奖励，之后就可引导学生自主阅读教材内容，使学生充分掌握小数的意义和读写法的重点知识。由此可见，为学生创设适合游戏的阅读活动，既有助于激活学生的求知欲和胜负欲，也能激发学生暗藏在心底的阅读动力。其中游戏规则，其实就是学生统一记录教师读出的小数点，写错的同学就会被淘汰，并充分通过自主阅读的方法找到答案。在经过层层实践淘汰后留下的学生就是获胜者，教师还要给予学生相应的鼓励。教师设置此类具有丰富趣味性和实践应用性的游戏活动，不仅可以有效激发学生学习兴趣和阅读积极性，也能促进学生全身心投入到游戏活动中掌握本节数学知识。
总而言之，对小学阶段学生数学阅读能力培养是非常重要的，阅读不仅是学生理解和掌握知识的主要途径，也是提高学生各项能力的重要动力。学生具备良好的阅读能力，可以帮助学生深刻领悟数学问题中所要表达的意思，进而更好地解决数学问题。当学生具备良好的数学阅读能力后，既可促进学生解决数学中存在的各种问题，也能有效提高学生数学成绩，并培养学生良好的数学素养。
参考文献：
[1]丁春香.关于提高小学生数学阅读能力的教学研究[J].数学大世界（小学五六年级版），2020（2）：72.
[2]刘廷志.小学低年级学生数学阅读能力培养路径研究[J].新课程教学（电子版），2019（2）：55.
关键词：小学生;数学阅读;路径
因数学知识涉及的内容比较多，其中还有部分知识过于抽象、深奥，学生在学习过程中不能较好地理解和掌握。并且，由于在实际课堂教学过程中受到应试教育影响比较严重，教师一直都在使用传统灌输式方法进行教学。因此，小学生的学习兴趣不高，也不能较好地完善数学教学体系。同时，因部分教师教学观念落后、保守，忽视对小学生阅读能力的培养，进而阻碍了在小学关键阶段对学生创新思维能力的培养和引导，以及影响学生创新意识的形成。因此，在小学这一关键时期必须将培养学生的数学阅读能力放在首要位置。
一、巧设数学问题，激活学生阅读思维
在课堂教学中合理设置数学问题是教学开展教学活动的有效手段之一。教师根据本节新知教学内容设置数学问题，既可以有效开发学生的智力，也能充分调动学生的学习积极性。进而促进学生产生有效的学习，同时也有益于教师高效地完成教学任务。
尽管大部分教师对创设数学问题的重要性都了解得比较清楚，但仍然还有部分教师并不能将有效问题的作用充分展现[1]。有的教师则因提问的问题及设计的教学问题不具有针对性;还有部分教师设计的教学问题与本节新知内容缺乏紧密的联系，无法显现问题的层次性，不利于学生学习。因此，教师在设置教学问题时需要从三方面入手：一是凸显问题的启发性，启发性较强的问题才能促进学生获得多方面的思考，引导学生更加深入地理解问题。如果教师设置的数学问题不能与本节教学内容建立较好联系，不仅不能较好地激发学生的学习积极性，还会慢慢消磨学生的耐心;二是教师需要充分对问题和问题之间的关联性进行分析和思考，只有这样才能合理拓宽学生的思维;三是合理把握数学问题的层次性、梯度性，教师设计的教学问题需要由浅入深，这样才能促进学生进行更深层次的理解和学习。
二、营造趣味情境，提高学生阅读兴趣
阅读活动并不是只限于语文、英语学科，在数学学科中也占据重要位置。但是，在现阶段数学课堂中大部分教师都将教学中心放在讲解基础知识和应试技巧方面，因此忽视培养学生数学阅读能力的重要性。基于以上此类情况，教师需要及时转变教育观念，为学生创设适合的阅读情境，有效激发学生的阅读兴趣和学习积极性，使学生的阅读能力获得有效提升。例如，在学习“认识三角形”这部分知识，教师可先借助多媒体呈现三角形的图片，然后让学生在班内找出与图片一样的三角形[2]。在学生自主探索分析寻找的过程中，会造成学生对三角形的定义产生疑惑，此时教师可以引导学生通过自主阅读的方式探究本节知识，在阅读探索分析过程中得出答案。这样的方式可以有效激发学生阅读学习的兴趣和积极性，还能不断强化学生的自主探究能力和分析能力。
三、设置游戏阅读，提升学生阅读能力
众所周知，小学阶段学生因年龄小具有活泼好动的天性，在实际课堂学习过程中，不能较好地集中注意力。而数学这门课程本身属于一门抽象和复杂的学科，如果在课堂实际教学过程中教师一味地采用传统灌输式教学模式，在课堂中只能让学生一直处于被动接收知识的位置，同时学生的学习兴趣和积极性也被较大程度影响，自然也无法提高学生的阅读能力。因此，在小学数学教学过程中，教师需要充分把握学生好奇心强和爱玩的特点，为学生和创设充分游戏趣味的阅读活动，将阅读教学与游戏进行有效结合。这样既可以改变之前数学课堂枯燥乏味的学习氛围，也能使学生在轻松愉快的氛围中进行阅读学习，并提高自身阅读能力。
比如，在学习“小数的意义和性质”这部分知识时，教师在讲解新知识时会先向学生讲解关于小数点的游戏知识，以及实际竞赛的规则。让学生充分了解本節课是需要通过参与游戏的形式来完成的，在游戏过程中胜者会取得相应的奖励，之后就可引导学生自主阅读教材内容，使学生充分掌握小数的意义和读写法的重点知识。由此可见，为学生创设适合游戏的阅读活动，既有助于激活学生的求知欲和胜负欲，也能激发学生暗藏在心底的阅读动力。其中游戏规则，其实就是学生统一记录教师读出的小数点，写错的同学就会被淘汰，并充分通过自主阅读的方法找到答案。在经过层层实践淘汰后留下的学生就是获胜者，教师还要给予学生相应的鼓励。教师设置此类具有丰富趣味性和实践应用性的游戏活动，不仅可以有效激发学生学习兴趣和阅读积极性，也能促进学生全身心投入到游戏活动中掌握本节数学知识。
总而言之，对小学阶段学生数学阅读能力培养是非常重要的，阅读不仅是学生理解和掌握知识的主要途径，也是提高学生各项能力的重要动力。学生具备良好的阅读能力，可以帮助学生深刻领悟数学问题中所要表达的意思，进而更好地解决数学问题。当学生具备良好的数学阅读能力后，既可促进学生解决数学中存在的各种问题，也能有效提高学生数学成绩，并培养学生良好的数学素养。
参考文献：
[1]丁春香.关于提高小学生数学阅读能力的教学研究[J].数学大世界（小学五六年级版），2020（2）：72.
[2]刘廷志.小学低年级学生数学阅读能力培养路径研究[J].新课程教学（电子版），2019（2）：55.