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摘 要：在小学阶段的教育工作中，语文学科的重要性不言而喻。近年来，我国提出了素质教育的理念，也开始意识到培养学生实践能力以及知识应用能力的重要性。在小学语文教学体系中，能够展现学生实践能力的主要内容就是写作。然而从实际情况来看，很多小学生对写作都存在较强的抵触心理，甚至是恐惧心理。主要原因在于，教师所采取的教学方法、所设定的教学重点并不准确。
关键词：小学语文;写作能力;培养策略
小学是学生成长发展的初级阶段，也是其各项能力、意识形成的黄金阶段。在小学语文教学中，教师不能只将注意力集中在教材教学上，只注重提高学生的成绩，而是要侧重学生意识及能力的发展。写作教学对于学生综合能力的形成具有十分重要的作用。在写作训练中，学生的表达能力、理解能力都能够得到有效锻炼。对此，教师需要对写作教学进行高度关注。
一、培养写作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。虽然在小学一年级阶段，学生的识字量相对较少，但教师也需要尝试性地带领学生展开写作学习，引导学生接触写作，为学生之后的成长奠定基础。一年级学生对写作并没有系统化的概念，也很容易在传统教学模式下产生抵触情绪。对此，教师需要做好有效的优化，以兴趣为出发点，激发学生的写作热情。
首先，教师需要了解学生的个人兴趣以及爱好，在设定写作主题时可以由此出发。比如，鼓励学生向其他同学介绍自己的爱好，介绍自己家中的成员，不能把写作看作一种命令或者一种任务。
其次，教师需要创设良好的教学情境，营造良好的教学氛围，用无形的感受引导学生的思维，开发学生的想象力與创造力，进而让学生产生更多的灵感，提高写作水准。
二、强化阅读训练
阅读是写作的基础。只有积累大量的阅读素材，学生在写作时才会有内容可写，才会知道如何去写。对于小学低年级学生来说，写作的难度与要求并不高，也并不严格。在选择阅读素材时，教师可将重点放在绘本类图书。例如，教师可以先带领学生了解绘本中的故事，然后鼓励学生根据自己的记忆重新描述这一故事，以此让学生感受到写作的逻辑，了解应该按照什么样的方式描述一件事情，积累写作经验。如果学生能力较高的话，教师也可鼓励学生根据自己的理解重新赋予绘本中图片新的内容，讲述一个新的故事，在循序渐进的状态下，提高其写作能力。
三、拓展写作机会
给予学生机会是提高学生写作能力的重要方法。首先，教师可以拿出几分钟的时间用于学生写作。例如，在完成教学任务之后，可鼓励学生重新回顾这堂课的过程，并向其他同学介绍自己在这堂课上有哪些想法、哪些收获。这一过程就是提高学生写作能力的重要机会。其次，教师需要培养学生良好的写作习惯。比如，要求学生每天写日记，在日记中描述自己一天的活动或者在生活中感受到的美好。对于学生的写作内容，教师不应该进行严格的限定，以维护学生的写作热情。随着学生写作经验的不断积累，教师可以尝试提高难度。例如，限定写作范围或者写作主题。最后，教师可以将课堂教学与写作教学相互整合，引导学生仿写。例如，在《荷叶圆圆》这篇文章中，作者运用了排比句式写出了不同小动物眼中的荷叶。此时，教师便可以选择其他类型的物品，鼓励学生仿照文章作者的写作方式对这一物品进行描述，以此缓解学生的写作压力，使之了解一些写作技巧。
四、丰富写作素材
丰富的素材是提高学生写作能力的重要保障。除上文所提及的阅读之外，还有很多可以辅助学生积累素材的途径，如生活。
俗话说，艺术来源于生活。我国很多文学大家创作的作品，也是以真实生活为背景的。同时由于一年级学生并没有较多的词汇量，也不具有较高的阅读能力，所以相比于阅读这一方法来说，观察生活可能会受到更高程度的喜爱。
首先，教师需要培养学生的观察能力。俗话说，生活中本不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。在每堂课开始之前，教师可以鼓励学生为其他同学介绍自己上学路上的所见所闻，将生活之美呈现在自己的写作中，加强学生的写作水准，使所表达出的内容、所写出的文章更加富有情感。
其次，教师要培养学生正确、积极的人生态度。很多时候，学生所写出的文章会在一定程度上反映自己的思想以及心理。如果学生写出的文章不具有积极意味，那么其很容易在之后的学习中被这种消极所影响。对此，教师一定要在学生价值观、思想观还没有完全形成时加以引导，在提高学生写作能力的同时，促使学生健康成长。
综上所述，在小学语文教学中，通过写作教学提高学生的写作能力是发展学生核心素养的重要途径。从小学生对写作所展现出的态度以及问题分析来看，教师可通过以下方法解决。一方面，要激发学生的写作兴趣，夯实基础，同时也需要强化训练，为学生提供更多的写作机会，深化学生的写作理解，培养学生的写作习惯;另一方面，要丰富写作素材，培养学生的观察能力，在多方融合的状态下，塑造学生的写作意识，提高写作水平。
参考文献：
[1]白永霞.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略分析[J].科技资讯，2019，18（26）：153-155.
[2]赵秀芳.小学语文教学作文写作能力的培养[J].科学中国人，2018（12）：364.
关键词：小学语文;写作能力;培养策略
小学是学生成长发展的初级阶段，也是其各项能力、意识形成的黄金阶段。在小学语文教学中，教师不能只将注意力集中在教材教学上，只注重提高学生的成绩，而是要侧重学生意识及能力的发展。写作教学对于学生综合能力的形成具有十分重要的作用。在写作训练中，学生的表达能力、理解能力都能够得到有效锻炼。对此，教师需要对写作教学进行高度关注。
一、培养写作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。虽然在小学一年级阶段，学生的识字量相对较少，但教师也需要尝试性地带领学生展开写作学习，引导学生接触写作，为学生之后的成长奠定基础。一年级学生对写作并没有系统化的概念，也很容易在传统教学模式下产生抵触情绪。对此，教师需要做好有效的优化，以兴趣为出发点，激发学生的写作热情。
首先，教师需要了解学生的个人兴趣以及爱好，在设定写作主题时可以由此出发。比如，鼓励学生向其他同学介绍自己的爱好，介绍自己家中的成员，不能把写作看作一种命令或者一种任务。
其次，教师需要创设良好的教学情境，营造良好的教学氛围，用无形的感受引导学生的思维，开发学生的想象力與创造力，进而让学生产生更多的灵感，提高写作水准。
二、强化阅读训练
阅读是写作的基础。只有积累大量的阅读素材，学生在写作时才会有内容可写，才会知道如何去写。对于小学低年级学生来说，写作的难度与要求并不高，也并不严格。在选择阅读素材时，教师可将重点放在绘本类图书。例如，教师可以先带领学生了解绘本中的故事，然后鼓励学生根据自己的记忆重新描述这一故事，以此让学生感受到写作的逻辑，了解应该按照什么样的方式描述一件事情，积累写作经验。如果学生能力较高的话，教师也可鼓励学生根据自己的理解重新赋予绘本中图片新的内容，讲述一个新的故事，在循序渐进的状态下，提高其写作能力。
三、拓展写作机会
给予学生机会是提高学生写作能力的重要方法。首先，教师可以拿出几分钟的时间用于学生写作。例如，在完成教学任务之后，可鼓励学生重新回顾这堂课的过程，并向其他同学介绍自己在这堂课上有哪些想法、哪些收获。这一过程就是提高学生写作能力的重要机会。其次，教师需要培养学生良好的写作习惯。比如，要求学生每天写日记，在日记中描述自己一天的活动或者在生活中感受到的美好。对于学生的写作内容，教师不应该进行严格的限定，以维护学生的写作热情。随着学生写作经验的不断积累，教师可以尝试提高难度。例如，限定写作范围或者写作主题。最后，教师可以将课堂教学与写作教学相互整合，引导学生仿写。例如，在《荷叶圆圆》这篇文章中，作者运用了排比句式写出了不同小动物眼中的荷叶。此时，教师便可以选择其他类型的物品，鼓励学生仿照文章作者的写作方式对这一物品进行描述，以此缓解学生的写作压力，使之了解一些写作技巧。
四、丰富写作素材
丰富的素材是提高学生写作能力的重要保障。除上文所提及的阅读之外，还有很多可以辅助学生积累素材的途径，如生活。
俗话说，艺术来源于生活。我国很多文学大家创作的作品，也是以真实生活为背景的。同时由于一年级学生并没有较多的词汇量，也不具有较高的阅读能力，所以相比于阅读这一方法来说，观察生活可能会受到更高程度的喜爱。
首先，教师需要培养学生的观察能力。俗话说，生活中本不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。在每堂课开始之前，教师可以鼓励学生为其他同学介绍自己上学路上的所见所闻，将生活之美呈现在自己的写作中，加强学生的写作水准，使所表达出的内容、所写出的文章更加富有情感。
其次，教师要培养学生正确、积极的人生态度。很多时候，学生所写出的文章会在一定程度上反映自己的思想以及心理。如果学生写出的文章不具有积极意味，那么其很容易在之后的学习中被这种消极所影响。对此，教师一定要在学生价值观、思想观还没有完全形成时加以引导，在提高学生写作能力的同时，促使学生健康成长。
综上所述，在小学语文教学中，通过写作教学提高学生的写作能力是发展学生核心素养的重要途径。从小学生对写作所展现出的态度以及问题分析来看，教师可通过以下方法解决。一方面，要激发学生的写作兴趣，夯实基础，同时也需要强化训练，为学生提供更多的写作机会，深化学生的写作理解，培养学生的写作习惯;另一方面，要丰富写作素材，培养学生的观察能力，在多方融合的状态下，塑造学生的写作意识，提高写作水平。
参考文献：
[1]白永霞.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略分析[J].科技资讯，2019，18（26）：153-155.
[2]赵秀芳.小学语文教学作文写作能力的培养[J].科学中国人，2018（12）：364.