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亚里士多德说：求知是人的本性。每个人从呱呱坠地的一刻就开始了对周围事物的探寻，我们的眼睛用于观察，双手用于触摸，鼻子有嗅觉，嘴巴有味觉，头脑有简单的思维。这时父母是我们的教师，引导我们从最简单的单音节开始学习发音，练习用手拿住玩具，并不厌其烦地和我们进行对话，尽管你最初什么也听不懂，但在父母的爱与教导下，渐渐地知道得越来越多，最后你学会了说话，走路和各种动作，初长成人。这时你对这个世界充满了好奇与兴趣，渴望了解你所看到的每一件事物，每一种现象，这大概就是人们与生俱来的求知欲。
我注意观察到初一的新生在入学之初对于中学校园里的一切也曾充满好奇和探索的愿望，也兴致勃勃地开始了各门文化课程的学习。但是经过了一至两学年后，他们表现出明显的差异，少部分学生学习顺利，发展全面，多数学生学习受到挫折，各方面的发展也受到影响。学生学习受挫后的外在表现就是学习动力的减弱，求知欲的渐渐丧失。
什么原因导致学生丧失了求知欲呢？本文从以下两方面试加分析。
一、学生自身方面
（一）知识基础薄弱，没形成一定的知识体系
学生小学阶段的学习基础不牢固，没掌握必备的知识，进入中学后无法与新知识相互衔接，导致学习困难，兴趣和动力随之减弱。
（二）学习方法不科学，思路不开阔
虽然教师也在强调学习方法的重要性，但是某种方法不一定适合所有学生。每一个学生都有自己独特的性格，思维方式和学习方式。而很多学生因为年龄和知识的限制，思维不够开阔，没有找到真正适合自己的方法，无法顺利学习和掌握新的知识。
（三）环境因素对学生的影响
教师和家长往往强调学习自身，但是相当一部分学生求知欲减退的原因或许是因为对环境的不适应。人是具有社会属性的，一个无法融入集体，无法和他人顺利交流的学生是不可能安心于学习的。在教学实践中经常发现很多学生不会或不善于和他人交流。另外，学生中间往往自觉不自觉地形成一个个人际交往的小圈子，造成交往的障碍。这些因素有可能成为学生求知欲丧失的首要原因。
二 教师方面
（一）教师自身的教育观念
一个优秀教师要善于激发学生的求知欲，引导学生向善和向上。但是一个自身没有正确的世界观、价值观和教育观的教师是不可能担负起这一职责的。教育教学工作的重复性特征决定了教师的职业倦怠是不可避免的，但是如果倦怠成为一种常态而体会不到愉悦感和成就感，那就证明是教师自身的教育观存在问题。
（二）教育教学方式和方法存在问题
虽然教育改革进行了多年，但是很多教师还在沿袭着传统的教学方式，不厌其烦地讲解，密密麻麻的板书，时间加汗水依然被认为是成功的“宝典”。时间和汗水固然不可缺少，但是一味地认同这一点却会导致学生独立思考能力和求知欲望的丧失，学生不再感到自己是发现者，研究者，探寻者，只会觉得自己是一个学习的工具，被教师随意的使用。这也反映出教师对学生学习能力是不信任的，不认为学生自己可以主动学会很多知识。这种观念在有意无意中传导给学生，会为很多学生所认可，在相当大的程度上危害到学生学习的愿望和动力。事实是，初中课程的很多知识难度并不大，可以放手让学生自主学习，教师需要讲的应该是思路和方法。授之以渔，才能激发学生的求知欲。
（三）教师自身知识的欠缺
教师不读书，不学习的现象不是个例，而是较为普遍的情况。在教室里，教师拥有绝对的话语权，是教育教学的主导者。如果教师自身没有保持较强烈的求知欲，对于新的知识，新的思想，新的事物不感兴趣，思想保守，不求创新，他的教育教学过程就只能是刻板僵化，毫无生气的。在这种氛围中，学生是不可能有强烈的求知欲望的。学而不厌，才能诲人不倦。
（四）教师与学生缺乏交流与沟通
人是一种感情动物，学生对教师怀有热爱、尊重、信任之情，才会“亲其师而信其道”。师生交往的主动权显然是在教师一方，教师应该主动去和学生沟通交流，关心学生的学习和生活。但在现实中这一点是不容易做到的，一是因为缺少时间，学生每天的课程排得满满的，教师很难找到与学生交流的适合的时间；二是因为部分教师没有师生平等的意识，认为主动找学生交流会很没面子，思想上存在一定的等级观念。师生关系如果仅仅停留在教与学，管理与被管理的层面，没有建立一定的感情基础，那就很难让学生产生对于学习的热情和知识的兴趣。
综上所述，学生求知欲的丧失既有自身的原因，也与教师的因素有关。那么如何唤醒学生的求知欲，让学生在教师引导下，自觉主动地去探索和学习新的知识呢？概括来说，个人认为有以下几点。第一，教师要通过不间断地读书和学习完善自己的知识体系，端正教育教学的思想和观念，用品德和学识的魅力引领学生求知上进的愿望。作为学生来说，也要博览群书，明辨事理，端正学习态度，积极进取。第二，教师与学生在教育教学过程中要具备一种自然情怀，积极接触自然界和人类社会的各种事实和现象。与单调枯燥的文字，公式和定理相比，它们显然更具有吸引力，更容易使人们产生认识的乐趣和求知的愿望。第三，新的世纪，新的时代需要教师和学生都要具备一定的创新意识和创新能力。不囿于传统，不迷信权威，有自己独立的思想和见解，敢于尝新，敢于创新。第四，教师和学生要建立一定的交流机制。就学生集体而言，可能每天都会出现种种的学习或生活，思想方面的情况和问题，此时教师能否及时发现并予以疏导取决于师生之间是否有足够的感情与信任，这就要求教师必须保持与学生交流的畅通，必要时可建立一定的交流机制。来自教师的真诚关心和帮助无疑会激发学生学习的愿望和动力。
以上所述是自己教育教学的一些心得体会，因本人水平所限，难免浅薄和偏颇之处，衷心希望各位学者和专家予以批评和指导。对于学生求知欲丧失的原因和对策，还需要从更深层面和更全面的角度进行研究和探索，期待我们教育界同仁的共同努力！
我注意观察到初一的新生在入学之初对于中学校园里的一切也曾充满好奇和探索的愿望，也兴致勃勃地开始了各门文化课程的学习。但是经过了一至两学年后，他们表现出明显的差异，少部分学生学习顺利，发展全面，多数学生学习受到挫折，各方面的发展也受到影响。学生学习受挫后的外在表现就是学习动力的减弱，求知欲的渐渐丧失。
什么原因导致学生丧失了求知欲呢？本文从以下两方面试加分析。
一、学生自身方面
（一）知识基础薄弱，没形成一定的知识体系
学生小学阶段的学习基础不牢固，没掌握必备的知识，进入中学后无法与新知识相互衔接，导致学习困难，兴趣和动力随之减弱。
（二）学习方法不科学，思路不开阔
虽然教师也在强调学习方法的重要性，但是某种方法不一定适合所有学生。每一个学生都有自己独特的性格，思维方式和学习方式。而很多学生因为年龄和知识的限制，思维不够开阔，没有找到真正适合自己的方法，无法顺利学习和掌握新的知识。
（三）环境因素对学生的影响
教师和家长往往强调学习自身，但是相当一部分学生求知欲减退的原因或许是因为对环境的不适应。人是具有社会属性的，一个无法融入集体，无法和他人顺利交流的学生是不可能安心于学习的。在教学实践中经常发现很多学生不会或不善于和他人交流。另外，学生中间往往自觉不自觉地形成一个个人际交往的小圈子，造成交往的障碍。这些因素有可能成为学生求知欲丧失的首要原因。
二 教师方面
（一）教师自身的教育观念
一个优秀教师要善于激发学生的求知欲，引导学生向善和向上。但是一个自身没有正确的世界观、价值观和教育观的教师是不可能担负起这一职责的。教育教学工作的重复性特征决定了教师的职业倦怠是不可避免的，但是如果倦怠成为一种常态而体会不到愉悦感和成就感，那就证明是教师自身的教育观存在问题。
（二）教育教学方式和方法存在问题
虽然教育改革进行了多年，但是很多教师还在沿袭着传统的教学方式，不厌其烦地讲解，密密麻麻的板书，时间加汗水依然被认为是成功的“宝典”。时间和汗水固然不可缺少，但是一味地认同这一点却会导致学生独立思考能力和求知欲望的丧失，学生不再感到自己是发现者，研究者，探寻者，只会觉得自己是一个学习的工具，被教师随意的使用。这也反映出教师对学生学习能力是不信任的，不认为学生自己可以主动学会很多知识。这种观念在有意无意中传导给学生，会为很多学生所认可，在相当大的程度上危害到学生学习的愿望和动力。事实是，初中课程的很多知识难度并不大，可以放手让学生自主学习，教师需要讲的应该是思路和方法。授之以渔，才能激发学生的求知欲。
（三）教师自身知识的欠缺
教师不读书，不学习的现象不是个例，而是较为普遍的情况。在教室里，教师拥有绝对的话语权，是教育教学的主导者。如果教师自身没有保持较强烈的求知欲，对于新的知识，新的思想，新的事物不感兴趣，思想保守，不求创新，他的教育教学过程就只能是刻板僵化，毫无生气的。在这种氛围中，学生是不可能有强烈的求知欲望的。学而不厌，才能诲人不倦。
（四）教师与学生缺乏交流与沟通
人是一种感情动物，学生对教师怀有热爱、尊重、信任之情，才会“亲其师而信其道”。师生交往的主动权显然是在教师一方，教师应该主动去和学生沟通交流，关心学生的学习和生活。但在现实中这一点是不容易做到的，一是因为缺少时间，学生每天的课程排得满满的，教师很难找到与学生交流的适合的时间；二是因为部分教师没有师生平等的意识，认为主动找学生交流会很没面子，思想上存在一定的等级观念。师生关系如果仅仅停留在教与学，管理与被管理的层面，没有建立一定的感情基础，那就很难让学生产生对于学习的热情和知识的兴趣。
综上所述，学生求知欲的丧失既有自身的原因，也与教师的因素有关。那么如何唤醒学生的求知欲，让学生在教师引导下，自觉主动地去探索和学习新的知识呢？概括来说，个人认为有以下几点。第一，教师要通过不间断地读书和学习完善自己的知识体系，端正教育教学的思想和观念，用品德和学识的魅力引领学生求知上进的愿望。作为学生来说，也要博览群书，明辨事理，端正学习态度，积极进取。第二，教师与学生在教育教学过程中要具备一种自然情怀，积极接触自然界和人类社会的各种事实和现象。与单调枯燥的文字，公式和定理相比，它们显然更具有吸引力，更容易使人们产生认识的乐趣和求知的愿望。第三，新的世纪，新的时代需要教师和学生都要具备一定的创新意识和创新能力。不囿于传统，不迷信权威，有自己独立的思想和见解，敢于尝新，敢于创新。第四，教师和学生要建立一定的交流机制。就学生集体而言，可能每天都会出现种种的学习或生活，思想方面的情况和问题，此时教师能否及时发现并予以疏导取决于师生之间是否有足够的感情与信任，这就要求教师必须保持与学生交流的畅通，必要时可建立一定的交流机制。来自教师的真诚关心和帮助无疑会激发学生学习的愿望和动力。
以上所述是自己教育教学的一些心得体会，因本人水平所限，难免浅薄和偏颇之处，衷心希望各位学者和专家予以批评和指导。对于学生求知欲丧失的原因和对策，还需要从更深层面和更全面的角度进行研究和探索，期待我们教育界同仁的共同努力！