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能源动力工业是国民经济与国防建设的重要基础和支柱型产业，同时也是涉及多个领域高新技术的集成产业，在国家经济建设与社会发展中一直起着极其重要的作用。随着科学技术的发展，知识更新和学科交叉渗透的速度加快，能源动力类专业的覆盖面、涉及面必然越来越广。在这种背景下，探讨学科专业发展战略以及与这种发展战略相适应的对专业人才的知识结构的要求就成为适应社会经济发展的人才培养体系中必须研究的课题。为此，针对我国传统的能源与动力类专业本科生教育中普遍存在的学生主动学习动力与热情不足、教学方法老化、毕业生工程实践能力欠缺等问题，开展能源与动力类国际化卓越人才培养模式研究与实践，以培养适应21世纪社会主义现代化建设需要的高级专门人才，更好地为我国能源与动力产业服务。
通过能源动力类专业工程创新型人才培养模式探索与研究，解决学生学习和创新兴趣与热情不足的关键教学问题、开发与合理配置教育资源，营造了以人为本的教育环境，服务于能源动力类专业高素质创新型人才的培养。
二、高等工程教育领域存在的问题
我国的工程教育领域存在如下亟待解决的问题。
第一，教育理念比较落后。传统教育理念一般为“老师传播知识，学生接受教育”，学生在这种“二元主从式结构”中，学习兴趣不浓，热情不高。
第二，工程教育模式已显落后。在高等教育模式中，我国的工程教育普遍存在重理论轻实践倾向，工程实践训练没有得到足够的重视，人力物力投人严重不足，在很大程度上影响了工程人才的培养质量。
第三，培养目标不明确，导致人才培养的结构体系与我国重大工程建设项目、企业技术创新脱节。我国工程教育的培养目标不够明确，工程教育的培养层次、结构体系和人才类型与经济、产业发展的实际需要脱节严重，存在急于求成的倾向，盲目追求高层次以及学校升级，加剧了各个培养层次趋同、丧失分类特色的局面，严重影响了我国工程教育质量水平。
第四，工程实践能力培养欠缺。目前我国工程教育主要侧重科学基础和技术基础课，课堂教学比重过大，课外科技实践与工程实践机会较少，实践训练环节单一。不注意学生的独立研究能力和动手能力的培养，毕业学生缺乏解决实际问题的经验和能力，难以满足我国国民经济发展的客观需要。
三、教育理念与培养模式探索
为了适应我国能源与动力工业快速发展以及国际竞争的需求，天津大学能源与动力工程专业，以培养“国际化、高素质、创新型人才”为目标，通过“理念创新，管理创新，机制创新”，探索提出了我国能源动力类卓越人才培养的产学研协同与熔炼互激式教育理念，构建了服务于国家需求的卓越工程人才培养模式。
（一）提出了“熔炼互激”式教育理念，促进师生相互启发与激励，激发学生的学习兴趣与与实践创新的激情
“熔炼互激”式育人理念，即在课程、实习和创新等环节，构造由本科生、研究生、助教、讲师和教授等不同层次人员组成的教育系统，强化本科生在教育系统的主体地位，以创新应用知识解决工程问题为牵引，师生相互启发，相互激励，激发学生的学习与创新热情，实现从被动学习与考试到主动学习与创新的改变。
（二）协调学科的多元教育资源，改变学生被动接受教育安排的状态
将学科拥有的国家重点实验室、中低温热能高效利用教育部重点实验室、产学研联盟、学科引智基地纳入教育资源，形成了由国际化骨干课程、高水平科研实习基地、多方位产业实习基地、学科引智基地以及方程式赛车基地等5大类模块组成的教育资源体系。这些资源，以“提升学生综合素质、培养学生创新能力、拓展学生国际视野”为驱动力，相互渗透和关联。尤其是与实践创新相关的资源模块，均具有面向不同年级学生的接口。学生可以根据自己的兴趣和状态，主动选择教育资源模块，参与自己感兴趣的实践创新活动，从而改变传统的单调的教育资源由学生随年级增长而被动接受的模式。
（三）形成“科研先导，育人为本”的“牵引融合”机制，在课堂教学和实践环节实现校内外和海内外资源的协调与协作
通过在校内设立卓越人才工作组（协调内部资源），在产学研联盟设立教育委员会协调（校际资源和产业资源），在引智基地设立海外专家委员会（协调海外资源），统一协调内外部资源，为人才培养服务，有组织地开展工作。
根据学校培养“具有深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、强烈的创新意识、宽广的国际视野”的国家栋梁和社会精英的办学目标，和“以人为本、崇尚学术、追求卓越”的办学理念，进行了能源动力类专业工程创新型人才培养模式的探索，推进实践教学体系、教学内容、教学方法和手段的改革，把增强学生的综合素质、实践和创新能力作为教学改革的着眼点，把培养“基础扎实、适应性强、具有强烈创新意识和较强竞争能力的卓越人才”作为本科教学工作的目标。科学地分析了目前高等工程教育中存在的主要问题，在传统的知识、能力和素质培养目标的基础上，进一步强调和重视对国际视野和创新能力的培养，提出“用以促学、学以致用、熔炼互激”的教育理念。遵循这个教育目标与理念，把学科拥有的科研资源、产业资源、国际资源纳入能源动力工程专业的教育资源并进行资源协调，使每种资源以不同形式服务于能源与动力工程专业的本科生培养。构建了由“项目制课程”“科研实习”“产业实习”“国际视野拓展”“群体创新实践”等五大教育板块，为人才培养目标提供多方位、多层次的立体支撑。提出了“熔炼互激”的教育理念，并将这一教育理念通过项目制课程、FSAE赛车计划、科研实习与群体创新等形式贯穿于教学的各个环节，大大提高了学生的学习兴趣与创新热情，加强了学生的工程实践意识，提高了学生的培养质量和综合素质。把学科丰富的科研资源、产业资源与国际资源进行协同与优化配置，服务于专业教学各个环节，弥补了传统教学模式中教育资源不足的问题，解决了学生的教育活动与生产实际脱节的难题。
通过能源动力类专业工程创新型人才培养模式探索与研究，解决学生学习和创新兴趣与热情不足的关键教学问题、开发与合理配置教育资源，营造了以人为本的教育环境，服务于能源动力类专业高素质创新型人才的培养。
二、高等工程教育领域存在的问题
我国的工程教育领域存在如下亟待解决的问题。
第一，教育理念比较落后。传统教育理念一般为“老师传播知识，学生接受教育”，学生在这种“二元主从式结构”中，学习兴趣不浓，热情不高。
第二，工程教育模式已显落后。在高等教育模式中，我国的工程教育普遍存在重理论轻实践倾向，工程实践训练没有得到足够的重视，人力物力投人严重不足，在很大程度上影响了工程人才的培养质量。
第三，培养目标不明确，导致人才培养的结构体系与我国重大工程建设项目、企业技术创新脱节。我国工程教育的培养目标不够明确，工程教育的培养层次、结构体系和人才类型与经济、产业发展的实际需要脱节严重，存在急于求成的倾向，盲目追求高层次以及学校升级，加剧了各个培养层次趋同、丧失分类特色的局面，严重影响了我国工程教育质量水平。
第四，工程实践能力培养欠缺。目前我国工程教育主要侧重科学基础和技术基础课，课堂教学比重过大，课外科技实践与工程实践机会较少，实践训练环节单一。不注意学生的独立研究能力和动手能力的培养，毕业学生缺乏解决实际问题的经验和能力，难以满足我国国民经济发展的客观需要。
三、教育理念与培养模式探索
为了适应我国能源与动力工业快速发展以及国际竞争的需求，天津大学能源与动力工程专业，以培养“国际化、高素质、创新型人才”为目标，通过“理念创新，管理创新，机制创新”，探索提出了我国能源动力类卓越人才培养的产学研协同与熔炼互激式教育理念，构建了服务于国家需求的卓越工程人才培养模式。
（一）提出了“熔炼互激”式教育理念，促进师生相互启发与激励，激发学生的学习兴趣与与实践创新的激情
“熔炼互激”式育人理念，即在课程、实习和创新等环节，构造由本科生、研究生、助教、讲师和教授等不同层次人员组成的教育系统，强化本科生在教育系统的主体地位，以创新应用知识解决工程问题为牵引，师生相互启发，相互激励，激发学生的学习与创新热情，实现从被动学习与考试到主动学习与创新的改变。
（二）协调学科的多元教育资源，改变学生被动接受教育安排的状态
将学科拥有的国家重点实验室、中低温热能高效利用教育部重点实验室、产学研联盟、学科引智基地纳入教育资源，形成了由国际化骨干课程、高水平科研实习基地、多方位产业实习基地、学科引智基地以及方程式赛车基地等5大类模块组成的教育资源体系。这些资源，以“提升学生综合素质、培养学生创新能力、拓展学生国际视野”为驱动力，相互渗透和关联。尤其是与实践创新相关的资源模块，均具有面向不同年级学生的接口。学生可以根据自己的兴趣和状态，主动选择教育资源模块，参与自己感兴趣的实践创新活动，从而改变传统的单调的教育资源由学生随年级增长而被动接受的模式。
（三）形成“科研先导，育人为本”的“牵引融合”机制，在课堂教学和实践环节实现校内外和海内外资源的协调与协作
通过在校内设立卓越人才工作组（协调内部资源），在产学研联盟设立教育委员会协调（校际资源和产业资源），在引智基地设立海外专家委员会（协调海外资源），统一协调内外部资源，为人才培养服务，有组织地开展工作。
根据学校培养“具有深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、强烈的创新意识、宽广的国际视野”的国家栋梁和社会精英的办学目标，和“以人为本、崇尚学术、追求卓越”的办学理念，进行了能源动力类专业工程创新型人才培养模式的探索，推进实践教学体系、教学内容、教学方法和手段的改革，把增强学生的综合素质、实践和创新能力作为教学改革的着眼点，把培养“基础扎实、适应性强、具有强烈创新意识和较强竞争能力的卓越人才”作为本科教学工作的目标。科学地分析了目前高等工程教育中存在的主要问题，在传统的知识、能力和素质培养目标的基础上，进一步强调和重视对国际视野和创新能力的培养，提出“用以促学、学以致用、熔炼互激”的教育理念。遵循这个教育目标与理念，把学科拥有的科研资源、产业资源、国际资源纳入能源动力工程专业的教育资源并进行资源协调，使每种资源以不同形式服务于能源与动力工程专业的本科生培养。构建了由“项目制课程”“科研实习”“产业实习”“国际视野拓展”“群体创新实践”等五大教育板块，为人才培养目标提供多方位、多层次的立体支撑。提出了“熔炼互激”的教育理念，并将这一教育理念通过项目制课程、FSAE赛车计划、科研实习与群体创新等形式贯穿于教学的各个环节，大大提高了学生的学习兴趣与创新热情，加强了学生的工程实践意识，提高了学生的培养质量和综合素质。把学科丰富的科研资源、产业资源与国际资源进行协同与优化配置，服务于专业教学各个环节，弥补了传统教学模式中教育资源不足的问题，解决了学生的教育活动与生产实际脱节的难题。