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一、技工教育的现状
近几年来，中高级技术人才短缺，受到社会的广泛关注，科学技术的进步和经济的发展，与缺乏高素质的技术工人的内在矛盾越来越突出，技术断层现象日趋严重。事实证明，技术工人的量与质、技术水平的优劣，决定了企业的生存与发展，同时也决定了国家的综合国力、竞争能力和国际地位。虽然技工教育不断地得到重视和发展，但是仍面临着不少问题和困难，主要有以下几个方面。
（一）技校生源不容乐观
近年来，由于高考政策的调整，高校、高职的扩招带动了一股普高热，受传统观念的影响，许多人把职业教育视为次等教育甚至末流教育，认为只有普通教育才是正途，这在很大程度上限制了职业教育的发展。技工教育在几乎取消分数线的情况下，招生仍然十分困难。
（二）技校生的技能训练跟不上
由于受到办学经费和其它条件的限制，相当一部分技工学校的设备陈旧、工艺落后，而新开设的专业许多又是师资缺乏、设备简陋，有的甚至还不具备开设专业条件就匆忙上马，这些专业往往又是目前比较热门或者社会上比较需要的。学校受到这些条件的限制，无法保证其实践性教学课时和质量，学生并没有得到系统而全面的训练，没有掌握所学专业应有的技术技能，更谈不上动手和创新能力。
（三）师资力量有待提高
目前技工学校的教师队伍结构中还存在不少需要改善的状况，如高学历（研究生）层次所占比例太低、年龄结构失调、职称结构不尽合理。专业教师知识技能老化陈旧，专业教师队伍的知识更新没有制度保障，缺乏与行业一线技术人才的交流沟通。这些问题已经成为制约学校发展的瓶颈，虽然近几年中等职业学校在加强教师自身队伍建设上采取了很多措施，已形成一套较完备的机制，也收到了一定的效果，但专业课教师严重不足直接影响着教学改革，制约着教学质量的提高。
（四）教学模式落后
目前技工教育的课程设置内容和教学形式还没有适应学生的实际。大部分专业课教材知识的深度和广度超出了技校学生能接受的水平，深奥难懂的理论经常使他们望而止步。在制定教学计划时，目前技工学校仍依据历史的经验来开设课程，导致大部分课程都不太合适市场的需要。在教学工作中，教师教学方法、手段单一落后，讲多练少，灌输内容多实践操作少，加上教师讲课吸引力不够，驾驭和组织课堂的能力也不够，没有充分提高学生学习兴趣，可想而知，这样的教学质量肯定不乐观。
二、解决技工教育现状的对策
（一）以学生为本，教育引导学生，充分认识学习的重要性
进入技校的学生学习兴趣不大，学习的积极性不高、对学习的重要性认识不够，直接影响着教学质量的提高。这就需要教师在学习上加以引导，让学生充分意识到学习的重要性，在学习上形成自我加压，产生刻苦学习的动力。时刻提醒学生要有清醒的头脑，时时鞭策自己发愤攻读，要让学生明白：在现代科学的飞速发展促使专业知识和技术的更新周期在不断缩小，而且一个人工作岗位变化越来越频繁，为了适应各种变化，不但要学会和学精本专业知识，还要学习其他方面的有关知识。只有知识扎实、技术熟练的人才能受到用人单位的青睐，才能受到社会的尊重，才能在复杂多变的社会大环境中竞争取胜。
（二）合理利用资源，完善基础设施建设
首先技工学校要加大投入，在可能的基础上建立较为完善的实验实训设施，并力求使校内的设施设备与生产经营企业的设施设备相同，甚至更先进，使学生能在仿真或真实的生产经营环境中进行实验实训，为直接走向工作岗位打下坚实的基础。其次要与相关企业保持密切关系，实现校企合作。学校可以利用企业现有的资金、设备和生产场地，改善办学条件，弥补教学经费的不足。同时依托行业或企业的资源优势为学校创造自己的校外实训基地，为学生提供就业，学校可以利用企业的硬件设备资源将实践性教学课放在企业、施工现场或生产单位上，可节约大量实训、实习设备资金。
（三）建设高素质教师队伍
教师是实现教育目标的关键。知识经济和高等职业教育对教师的素质提出了更全面、更高的要求。因此，要建设高素质的教师队伍，可以从以下几个方面入手。
第一，培养“双师型”教师。技工学校“双师型”教师是指既具有扎实的专业理论基础知识，能够从事课堂理论教学，又具有较丰富的实践经验和较强的操作能力，熟悉企业的实际运作方式和工艺流程。近年来，广东省委、省政府高度重视技工教育，作出了一系列的有效决策，并且通过以精神鼓励和物质鼓励相结合的激励机制，鼓励其他教师向“双师型”教师的转变。
第二，聘请在生产第一线的技术专家和骨干做兼职教师。这样既能保证学生所学知识和技术能符合企业实际工作需要，又能缩短毕业生到工作单位的岗位适应期。技工学校聘用在各个行业第一线工作的工程师、技师作为“双师型”教师队伍，给专业教师和企业的实训教师提供相互交流的平台，通过校本教师与企业技术人员之间面对面的接触、工作之余的思想交流等形式，使不同的思想在交流中相互碰撞中产生新的火花。这样有利于校本教师业务能力和教学质量的提高，同时改变由于传统技工教育模式造成的师资结构单一的现状。
第三、定期开展学术研讨，提高教师理论素养、业务素质和专业水平。围绕提高教学质量、改善办学条件、强化内涵建设、增强办学实力，进一步加强校际间学术交流，发挥专业带头人的传帮带作用。逐步形成以学识型、技能型师资结构特色，以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、教育教研能力、专业教学能力和实训指导能力，适应教育教学改革与发展的要求。
总之，大力发展职业教育，是社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，也是提升我国综合国力构建和谐社会的重要途径。在新形势下，技工学校要想不断发展壮大，必须不断深化技工教育教学改革，合理调整专业设置，采用灵活适用的教学计划，大力推行一体化教学方法和弹性学习制度，要重视实际操作，根据就业市场和企业的需要，加强技校学生就业指导，全面提高技工教育的质量，推动技工教育的新发展。
近几年来，中高级技术人才短缺，受到社会的广泛关注，科学技术的进步和经济的发展，与缺乏高素质的技术工人的内在矛盾越来越突出，技术断层现象日趋严重。事实证明，技术工人的量与质、技术水平的优劣，决定了企业的生存与发展，同时也决定了国家的综合国力、竞争能力和国际地位。虽然技工教育不断地得到重视和发展，但是仍面临着不少问题和困难，主要有以下几个方面。
（一）技校生源不容乐观
近年来，由于高考政策的调整，高校、高职的扩招带动了一股普高热，受传统观念的影响，许多人把职业教育视为次等教育甚至末流教育，认为只有普通教育才是正途，这在很大程度上限制了职业教育的发展。技工教育在几乎取消分数线的情况下，招生仍然十分困难。
（二）技校生的技能训练跟不上
由于受到办学经费和其它条件的限制，相当一部分技工学校的设备陈旧、工艺落后，而新开设的专业许多又是师资缺乏、设备简陋，有的甚至还不具备开设专业条件就匆忙上马，这些专业往往又是目前比较热门或者社会上比较需要的。学校受到这些条件的限制，无法保证其实践性教学课时和质量，学生并没有得到系统而全面的训练，没有掌握所学专业应有的技术技能，更谈不上动手和创新能力。
（三）师资力量有待提高
目前技工学校的教师队伍结构中还存在不少需要改善的状况，如高学历（研究生）层次所占比例太低、年龄结构失调、职称结构不尽合理。专业教师知识技能老化陈旧，专业教师队伍的知识更新没有制度保障，缺乏与行业一线技术人才的交流沟通。这些问题已经成为制约学校发展的瓶颈，虽然近几年中等职业学校在加强教师自身队伍建设上采取了很多措施，已形成一套较完备的机制，也收到了一定的效果，但专业课教师严重不足直接影响着教学改革，制约着教学质量的提高。
（四）教学模式落后
目前技工教育的课程设置内容和教学形式还没有适应学生的实际。大部分专业课教材知识的深度和广度超出了技校学生能接受的水平，深奥难懂的理论经常使他们望而止步。在制定教学计划时，目前技工学校仍依据历史的经验来开设课程，导致大部分课程都不太合适市场的需要。在教学工作中，教师教学方法、手段单一落后，讲多练少，灌输内容多实践操作少，加上教师讲课吸引力不够，驾驭和组织课堂的能力也不够，没有充分提高学生学习兴趣，可想而知，这样的教学质量肯定不乐观。
二、解决技工教育现状的对策
（一）以学生为本，教育引导学生，充分认识学习的重要性
进入技校的学生学习兴趣不大，学习的积极性不高、对学习的重要性认识不够，直接影响着教学质量的提高。这就需要教师在学习上加以引导，让学生充分意识到学习的重要性，在学习上形成自我加压，产生刻苦学习的动力。时刻提醒学生要有清醒的头脑，时时鞭策自己发愤攻读，要让学生明白：在现代科学的飞速发展促使专业知识和技术的更新周期在不断缩小，而且一个人工作岗位变化越来越频繁，为了适应各种变化，不但要学会和学精本专业知识，还要学习其他方面的有关知识。只有知识扎实、技术熟练的人才能受到用人单位的青睐，才能受到社会的尊重，才能在复杂多变的社会大环境中竞争取胜。
（二）合理利用资源，完善基础设施建设
首先技工学校要加大投入，在可能的基础上建立较为完善的实验实训设施，并力求使校内的设施设备与生产经营企业的设施设备相同，甚至更先进，使学生能在仿真或真实的生产经营环境中进行实验实训，为直接走向工作岗位打下坚实的基础。其次要与相关企业保持密切关系，实现校企合作。学校可以利用企业现有的资金、设备和生产场地，改善办学条件，弥补教学经费的不足。同时依托行业或企业的资源优势为学校创造自己的校外实训基地，为学生提供就业，学校可以利用企业的硬件设备资源将实践性教学课放在企业、施工现场或生产单位上，可节约大量实训、实习设备资金。
（三）建设高素质教师队伍
教师是实现教育目标的关键。知识经济和高等职业教育对教师的素质提出了更全面、更高的要求。因此，要建设高素质的教师队伍，可以从以下几个方面入手。
第一，培养“双师型”教师。技工学校“双师型”教师是指既具有扎实的专业理论基础知识，能够从事课堂理论教学，又具有较丰富的实践经验和较强的操作能力，熟悉企业的实际运作方式和工艺流程。近年来，广东省委、省政府高度重视技工教育，作出了一系列的有效决策，并且通过以精神鼓励和物质鼓励相结合的激励机制，鼓励其他教师向“双师型”教师的转变。
第二，聘请在生产第一线的技术专家和骨干做兼职教师。这样既能保证学生所学知识和技术能符合企业实际工作需要，又能缩短毕业生到工作单位的岗位适应期。技工学校聘用在各个行业第一线工作的工程师、技师作为“双师型”教师队伍，给专业教师和企业的实训教师提供相互交流的平台，通过校本教师与企业技术人员之间面对面的接触、工作之余的思想交流等形式，使不同的思想在交流中相互碰撞中产生新的火花。这样有利于校本教师业务能力和教学质量的提高，同时改变由于传统技工教育模式造成的师资结构单一的现状。
第三、定期开展学术研讨，提高教师理论素养、业务素质和专业水平。围绕提高教学质量、改善办学条件、强化内涵建设、增强办学实力，进一步加强校际间学术交流，发挥专业带头人的传帮带作用。逐步形成以学识型、技能型师资结构特色，以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、教育教研能力、专业教学能力和实训指导能力，适应教育教学改革与发展的要求。
总之，大力发展职业教育，是社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，也是提升我国综合国力构建和谐社会的重要途径。在新形势下，技工学校要想不断发展壮大，必须不断深化技工教育教学改革，合理调整专业设置，采用灵活适用的教学计划，大力推行一体化教学方法和弹性学习制度，要重视实际操作，根据就业市场和企业的需要，加强技校学生就业指导，全面提高技工教育的质量，推动技工教育的新发展。