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目前，在办学条件逐步实现标准化的新形势下，学校要实现特色发展和内涵发展，首先要在办学理念上实现新的突破。我们认为，办学理念是学校办学行为的出发点和归宿，有什么样的办学理念，就有什么样的办学行为。作为校长，首先应该有自己的办学理念。下面，我就谈谈自己对学校办学理念的几点思考。
一、理念的形成
一是独特的地理位置与历史背景。公元前36年， 西汉大丞相匡衡幼年在此勤奋读书，留下了“凿壁偷光”的成才佳话；明代大文学家避乱时于此，著《金瓶梅》流芳百世。冠世榴园依山傍水，古木奇树，奇峰云崖，流泉飞瀑。创建于2001年的枣庄东方国际学校，就坐落在文化底蕴深厚的匡衡故里，风景秀丽的冠世榴园脚下。
二是学校生存发展的需要。随着经济的发展，人民群众生活水平的提高，对教育的要求也越来越高，追求高质量的教育是人们的普遍要求。在这种情形下，要想改变学校状况，只有具备了自己办学思想，才能扩大知名度，产生广泛的社会影响，赢得社会的关注、家长的信任。
二、我的办学理念
基于以上认识，为了适应新的形势，迎接教育新的挑战，提高学校办学水平，根据学校的位置特点和历史传承，在充分调研的基础上，确定了我校的办学理念为“为每一个孩子创造美好未来”。
第一，为每一个孩子。“为”表明我们学校的办学行为和教育行为的“目的”和“宗旨”在于孩子本身。什么是“以人为本”？将全部的出发和归宿放在了孩子身上，这就是“以人为本”。如果再进一步发掘，可以将这句话理解成“关注每个孩子，尊重每个孩子的个性差异，尽力为每个活生生的不同的个体提供良好的教育与服务”。我们认为这一表述体现了教育民主化思想和“以人为本”的素质教育思想。“每一个”强调在校就读的每一个学生，不论你是优等生还是学困生，不论你是农村的还是城镇的，只要来到东方国际学校，学校就要担负起教育培养他们的责任，不歧视，不放弃，做导师，做朋友，让每个孩子都有进步，都能享受童年欢乐，都能成人成才。
第二，创造美好未来。“创造”这个动词，表明我们完全有理由相信我们可以“创造”孩子们的未来，我们相信只要勇于行动，而且是创造性的行动，那么每个孩子都会有未来。这是我们搞教育的人的一种自信、自豪和决心。这句话中的“美好的未来”，有很深的内涵，“未来”是指我们注重为孩子的终身发展奠定基础，“美好的未来”，则指孩子将来一定会有锦绣前程，事业有成，更重要的是他们享有美好人生，孩子的将来会拥有丰富的精神生活。
三、我的办学实践
在办学理念形成之后，需要把它转化为全体师生员工统一的教育信念。校长要善于全面正确地向教师阐述自己的办学理念，并通过各种途径和方法把它转化为师生的思想。
（一）从教师自身入手，更新教育观念
没有不变的学生，没有不变的教育，恪守经验就意味着落后。学校的办学目标已经确定，那教师教育观念的更新已迫在眉睫。那教师观念的更新从何做起呢？主要体现在以下几个落脚点：从长远目标来看，必须转变教育为升学服务的目标观，树立教育是为提高国民素质，为社会主义现代化服务的目标观；从教学的根本目的来看，必须转变一味地教会学生解答、掌握结论的目的观，树立引导学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力、激发冲动，从而主动寻求和发现新问题的目的观；从教育的空间来看，必须打破囿于学校、囿于教室的教育空间概念，树立课堂向社会延伸、向影视报刊等传媒延伸、向电子网络延伸的空间概念；从评价标准来看，必须转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质的提高，个性特长充分发展的教育质量观。
（二）从课堂教学入手，减轻课业负担
在更新教育观念的同时，教师还必须认识到课堂教学是教育活动的主要形式，教师要在有限的时间内交给学生更多更好更精的知识，以此来减轻学生课后过重的课业负担，促进学生全面发展。学校首先构建“六三六”有效课堂教学模式，重点抓实两项工作：一是深化了的模式内涵，对“六要素”“ 三阶段”“ 六环节”进行了实施后的再一次理论论证，努力做好课改理念、课堂实践和模式间的有机融合。二是明确了三阶段的教改思路。在学习借鉴阶段，我们的做法是学五校、联五校、带五校。在研究探索阶段我们的做法是学校成立由教学能手、骨干教师组成的研究团队，确立“六三六”课堂教学模式的内涵与操作要领。通过建模打磨，我校的课堂改变了以单向灌输和知识传授为主的传统教学模式，把学习的主动权还给了学生，让学生从分数的奴隶成为自我发展的主人和学习的主人，促进了学生各方面能力的发展。
（三）从活动课程入手，尊重个性发展
“减负”之后，学生自由支配的时间多了。这段时间学生干什么？学生的自觉性，原则性较差，如果教师不加以正确引导，放任自流的话，对学生的健康发展很不利。因此，教师应和学校、家长一道管好学生的课余时间，开展多种内容丰富、形式多样的活动，引导学生全面发展的同时，尊重学生的个性发展。所谓尊重学生个性发展是指：教师和家长不得把自己的意愿强加给学生，而是引导学生报名参加自己喜爱的活动课。学校从学生的兴趣爱好出发，从挖掘学生的特长潜质出发，开设演讲、剪纸、陶艺、国画等50余种选修课程。适当开展这样的活动课程，既不影响学生正常休息，也不影响学生的课堂学习，更重要的是让学生在学习文化知识的同时，又多了一块自由发展的芳草地，为培养高素质的专业人才开辟了一条新途径。
二十余年的教育生涯中，我未敢懈怠，一直努力在实践的基础上做点理性的思考。我们致力于让每一个孩子在成人的过程中实现成才，让每一位教师在敬业过程中完成创业，让每一处环境在有形的变化中体现无声的熏陶，把东方国际学校办成管理规范、设备先进、质量上乘、规模适中、特色鲜明的九年一贯制学校，我们所做的一切都是为了一个目标——为每一个孩子创造美好未来！
一、理念的形成
一是独特的地理位置与历史背景。公元前36年， 西汉大丞相匡衡幼年在此勤奋读书，留下了“凿壁偷光”的成才佳话；明代大文学家避乱时于此，著《金瓶梅》流芳百世。冠世榴园依山傍水，古木奇树，奇峰云崖，流泉飞瀑。创建于2001年的枣庄东方国际学校，就坐落在文化底蕴深厚的匡衡故里，风景秀丽的冠世榴园脚下。
二是学校生存发展的需要。随着经济的发展，人民群众生活水平的提高，对教育的要求也越来越高，追求高质量的教育是人们的普遍要求。在这种情形下，要想改变学校状况，只有具备了自己办学思想，才能扩大知名度，产生广泛的社会影响，赢得社会的关注、家长的信任。
二、我的办学理念
基于以上认识，为了适应新的形势，迎接教育新的挑战，提高学校办学水平，根据学校的位置特点和历史传承，在充分调研的基础上，确定了我校的办学理念为“为每一个孩子创造美好未来”。
第一，为每一个孩子。“为”表明我们学校的办学行为和教育行为的“目的”和“宗旨”在于孩子本身。什么是“以人为本”？将全部的出发和归宿放在了孩子身上，这就是“以人为本”。如果再进一步发掘，可以将这句话理解成“关注每个孩子，尊重每个孩子的个性差异，尽力为每个活生生的不同的个体提供良好的教育与服务”。我们认为这一表述体现了教育民主化思想和“以人为本”的素质教育思想。“每一个”强调在校就读的每一个学生，不论你是优等生还是学困生，不论你是农村的还是城镇的，只要来到东方国际学校，学校就要担负起教育培养他们的责任，不歧视，不放弃，做导师，做朋友，让每个孩子都有进步，都能享受童年欢乐，都能成人成才。
第二，创造美好未来。“创造”这个动词，表明我们完全有理由相信我们可以“创造”孩子们的未来，我们相信只要勇于行动，而且是创造性的行动，那么每个孩子都会有未来。这是我们搞教育的人的一种自信、自豪和决心。这句话中的“美好的未来”，有很深的内涵，“未来”是指我们注重为孩子的终身发展奠定基础，“美好的未来”，则指孩子将来一定会有锦绣前程，事业有成，更重要的是他们享有美好人生，孩子的将来会拥有丰富的精神生活。
三、我的办学实践
在办学理念形成之后，需要把它转化为全体师生员工统一的教育信念。校长要善于全面正确地向教师阐述自己的办学理念，并通过各种途径和方法把它转化为师生的思想。
（一）从教师自身入手，更新教育观念
没有不变的学生，没有不变的教育，恪守经验就意味着落后。学校的办学目标已经确定，那教师教育观念的更新已迫在眉睫。那教师观念的更新从何做起呢？主要体现在以下几个落脚点：从长远目标来看，必须转变教育为升学服务的目标观，树立教育是为提高国民素质，为社会主义现代化服务的目标观；从教学的根本目的来看，必须转变一味地教会学生解答、掌握结论的目的观，树立引导学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力、激发冲动，从而主动寻求和发现新问题的目的观；从教育的空间来看，必须打破囿于学校、囿于教室的教育空间概念，树立课堂向社会延伸、向影视报刊等传媒延伸、向电子网络延伸的空间概念；从评价标准来看，必须转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质的提高，个性特长充分发展的教育质量观。
（二）从课堂教学入手，减轻课业负担
在更新教育观念的同时，教师还必须认识到课堂教学是教育活动的主要形式，教师要在有限的时间内交给学生更多更好更精的知识，以此来减轻学生课后过重的课业负担，促进学生全面发展。学校首先构建“六三六”有效课堂教学模式，重点抓实两项工作：一是深化了的模式内涵，对“六要素”“ 三阶段”“ 六环节”进行了实施后的再一次理论论证，努力做好课改理念、课堂实践和模式间的有机融合。二是明确了三阶段的教改思路。在学习借鉴阶段，我们的做法是学五校、联五校、带五校。在研究探索阶段我们的做法是学校成立由教学能手、骨干教师组成的研究团队，确立“六三六”课堂教学模式的内涵与操作要领。通过建模打磨，我校的课堂改变了以单向灌输和知识传授为主的传统教学模式，把学习的主动权还给了学生，让学生从分数的奴隶成为自我发展的主人和学习的主人，促进了学生各方面能力的发展。
（三）从活动课程入手，尊重个性发展
“减负”之后，学生自由支配的时间多了。这段时间学生干什么？学生的自觉性，原则性较差，如果教师不加以正确引导，放任自流的话，对学生的健康发展很不利。因此，教师应和学校、家长一道管好学生的课余时间，开展多种内容丰富、形式多样的活动，引导学生全面发展的同时，尊重学生的个性发展。所谓尊重学生个性发展是指：教师和家长不得把自己的意愿强加给学生，而是引导学生报名参加自己喜爱的活动课。学校从学生的兴趣爱好出发，从挖掘学生的特长潜质出发，开设演讲、剪纸、陶艺、国画等50余种选修课程。适当开展这样的活动课程，既不影响学生正常休息，也不影响学生的课堂学习，更重要的是让学生在学习文化知识的同时，又多了一块自由发展的芳草地，为培养高素质的专业人才开辟了一条新途径。
二十余年的教育生涯中，我未敢懈怠，一直努力在实践的基础上做点理性的思考。我们致力于让每一个孩子在成人的过程中实现成才，让每一位教师在敬业过程中完成创业，让每一处环境在有形的变化中体现无声的熏陶，把东方国际学校办成管理规范、设备先进、质量上乘、规模适中、特色鲜明的九年一贯制学校，我们所做的一切都是为了一个目标——为每一个孩子创造美好未来！