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摘要：所谓的互动式教学指的就是老师、学生、教学辅助三者之间构成的互动关系，构建一个宽松民主的教学氛围，师生之间平等交流和学习。这里的互动包括师生之间、生生之间。在新课改的背景下构建一个互动式课堂教学无疑是时代的需要。
关键词：小学语文;互动式教学;方法
小学语文新课程标准中就曾提出学生是课堂学习的主体。因此，在小学语文的课堂教学中必须根据学生的身心发展特点，满足学生的学习需要，维持学生的好奇心和求知欲，从而激发学生学习的积极性。互动式课堂教学正是达到这个目的的有效途径。那么，在小学语文的教学中，怎样才能实现高效的互动式教学呢？下面我谈几点我的看法：
一、 教师的职业修养时进行互动式教学的前提
目前很多的孩子在学生小学阶段就参加各种各样的學习辅导班，小学阶段的他们，就已经积累了比较丰富的课外知识，因此，老师在进行互动的时候，首先要提高自身的专业素养，正所谓“打铁还需自身硬”。时代在更新，知识也在更新，跟不上时代的步伐就会被淘汰，因此，老师在教学的过程中要不断的完善自身，丰富知识，根据学生的年龄特点找到学生感兴趣的话题，这样才能激发学生的学习兴趣，师生之间进行和谐的互动交流。总的来讲，老师的教学素养和内涵式进行高效的互动教学的前提。
二、 创建宽松、民主的教学氛围
信息技术的不断普及使得学生脑海中的知识变得更加的丰富了，学生接收的信息多且杂，在某些方面知道的甚至比老师还更多，同时学生也有了一些自己的价值观和生活态度。在这种情况下，老师充当的角色不是知识的搬运工，而是课堂学习的组织者和引导者。真正高质量的教学活动应当是双方共同参与的，老师不要总是感觉自己高高在上，凌驾于学生之上，这样反而会使得学生产生厌烦的感觉。而良好的课堂教学氛围的构建方法又很多，比如说，老师可以组织学生进行适当的文字游戏，提高学生学习的积极性，又比如，可以组织学生进行朗读比赛、故事会等活动。通过这些活动，整个课堂教学的氛围就会变得非常的热烈、积极，同时师生、生生之间也有一个交流、沟通的平台，能有效的促进互动式教学的进行。
三、 共同评价教学效果
在互动式教学过程中要坚持让学生参与到整个教学过程当中，引导学生进行互评、自评、老师评价相结合，从而使得学生得到全面的发展。
自评指的是学生科学、客观、冷静的认识自我，发现自身的优点，查找自身的不足，不断的进行改进，以此来树立学生的自信心。互评中，主要是集体互评，自己对自己的评价总会掺杂很多的主观因素，互评的方式就能从一个更加客观的角度来认识自己，同时在互评的过程中，学生可以学人之长补人之短。老师的评价则会更加的专业和全面，对学生认识自我具有很大的参考价值。这三种评价的结合可以达到更全面、更客观、更科学的评价效果，学生也能更加乐于接受。
四、 生生互动，促进学生全面的发展
学生是课堂学习的主体，因此，课堂教学活动必须面向全体学生，致力于做到人人参与。这就需要老师在进行课堂教学时，引导生生之间进行合作学习，让学生在集思广益中提高学习能力。比如说在教《狐狸和乌鸦》这篇课文时，在上课之前我就准备好了乌鸦和狐狸的头饰，然后将班上学生分成若干组，每个小组给一组头饰，让他们分工协作，共同讨论，然后派两个代表去课堂上进行表演。这种方式很大程度上提高了学生学习的积极性，学生自然由被动学习变成主动参与，很多学生在表演的过程中都能很好的抓住乌鸦和狐狸的言行和神态，将乌鸦爱听奉承话，狐狸狡猾的特点绘声绘色的表演了出来。这个过程中，不仅加深了学生对课文内容的理解，还培养了学生团结协作、交流沟通的能力。
五、 借助信息技术，进行高效互动教学
当前信息技术不断普及，教育事业也如此，借助网络进行课堂教学已经成为时代发展的趋势。信息技术的应用范围包括多媒体、网络、超文本等，这些教学辅助很好的丰富了课堂教学内容，优化了教学结构，实现了资源的共享。传统的教学中，由于教学条件的限制，老师很难有效激发学生学习的热情。比如说，在教《长城和运河》这篇课文的时候，很多学生没有见过长城和运河，单纯的依靠语言表达很难让学生感受到长城和运河的雄伟气势。在信息技术的辅助下就不一样了，老师可以提前准备好相关的视频和图片，通过ppt进行展示，在视觉、听觉等多种感觉器官的辅助下，能促进学生深入的理解。在理解的基础下学生课堂教学的互动就能更加顺利的进行。
总结：
我们都知道，对于学生学习效果的衡量是不能单看学生的学习成绩、知识和技能的，对于情感、价值观和生活态度等也要给予一定的指导和教育。教学的过程中需要与时俱进，采用新的教学方式，让学生得到更加全面的发展，互动式教学理念的产生为教育事业带来了生机，使得课堂教学更加的互动化、透明化。
参考文献：
【1】陈金梅，《小学语文互动教学浅谈》，考试周刊，2014（40）
【2】黄晓燕，《小学语文教学中的互动式教学模式浅谈》，读写算，2014（7）
关键词：小学语文;互动式教学;方法
小学语文新课程标准中就曾提出学生是课堂学习的主体。因此，在小学语文的课堂教学中必须根据学生的身心发展特点，满足学生的学习需要，维持学生的好奇心和求知欲，从而激发学生学习的积极性。互动式课堂教学正是达到这个目的的有效途径。那么，在小学语文的教学中，怎样才能实现高效的互动式教学呢？下面我谈几点我的看法：
一、 教师的职业修养时进行互动式教学的前提
目前很多的孩子在学生小学阶段就参加各种各样的學习辅导班，小学阶段的他们，就已经积累了比较丰富的课外知识，因此，老师在进行互动的时候，首先要提高自身的专业素养，正所谓“打铁还需自身硬”。时代在更新，知识也在更新，跟不上时代的步伐就会被淘汰，因此，老师在教学的过程中要不断的完善自身，丰富知识，根据学生的年龄特点找到学生感兴趣的话题，这样才能激发学生的学习兴趣，师生之间进行和谐的互动交流。总的来讲，老师的教学素养和内涵式进行高效的互动教学的前提。
二、 创建宽松、民主的教学氛围
信息技术的不断普及使得学生脑海中的知识变得更加的丰富了，学生接收的信息多且杂，在某些方面知道的甚至比老师还更多，同时学生也有了一些自己的价值观和生活态度。在这种情况下，老师充当的角色不是知识的搬运工，而是课堂学习的组织者和引导者。真正高质量的教学活动应当是双方共同参与的，老师不要总是感觉自己高高在上，凌驾于学生之上，这样反而会使得学生产生厌烦的感觉。而良好的课堂教学氛围的构建方法又很多，比如说，老师可以组织学生进行适当的文字游戏，提高学生学习的积极性，又比如，可以组织学生进行朗读比赛、故事会等活动。通过这些活动，整个课堂教学的氛围就会变得非常的热烈、积极，同时师生、生生之间也有一个交流、沟通的平台，能有效的促进互动式教学的进行。
三、 共同评价教学效果
在互动式教学过程中要坚持让学生参与到整个教学过程当中，引导学生进行互评、自评、老师评价相结合，从而使得学生得到全面的发展。
自评指的是学生科学、客观、冷静的认识自我，发现自身的优点，查找自身的不足，不断的进行改进，以此来树立学生的自信心。互评中，主要是集体互评，自己对自己的评价总会掺杂很多的主观因素，互评的方式就能从一个更加客观的角度来认识自己，同时在互评的过程中，学生可以学人之长补人之短。老师的评价则会更加的专业和全面，对学生认识自我具有很大的参考价值。这三种评价的结合可以达到更全面、更客观、更科学的评价效果，学生也能更加乐于接受。
四、 生生互动，促进学生全面的发展
学生是课堂学习的主体，因此，课堂教学活动必须面向全体学生，致力于做到人人参与。这就需要老师在进行课堂教学时，引导生生之间进行合作学习，让学生在集思广益中提高学习能力。比如说在教《狐狸和乌鸦》这篇课文时，在上课之前我就准备好了乌鸦和狐狸的头饰，然后将班上学生分成若干组，每个小组给一组头饰，让他们分工协作，共同讨论，然后派两个代表去课堂上进行表演。这种方式很大程度上提高了学生学习的积极性，学生自然由被动学习变成主动参与，很多学生在表演的过程中都能很好的抓住乌鸦和狐狸的言行和神态，将乌鸦爱听奉承话，狐狸狡猾的特点绘声绘色的表演了出来。这个过程中，不仅加深了学生对课文内容的理解，还培养了学生团结协作、交流沟通的能力。
五、 借助信息技术，进行高效互动教学
当前信息技术不断普及，教育事业也如此，借助网络进行课堂教学已经成为时代发展的趋势。信息技术的应用范围包括多媒体、网络、超文本等，这些教学辅助很好的丰富了课堂教学内容，优化了教学结构，实现了资源的共享。传统的教学中，由于教学条件的限制，老师很难有效激发学生学习的热情。比如说，在教《长城和运河》这篇课文的时候，很多学生没有见过长城和运河，单纯的依靠语言表达很难让学生感受到长城和运河的雄伟气势。在信息技术的辅助下就不一样了，老师可以提前准备好相关的视频和图片，通过ppt进行展示，在视觉、听觉等多种感觉器官的辅助下，能促进学生深入的理解。在理解的基础下学生课堂教学的互动就能更加顺利的进行。
总结：
我们都知道，对于学生学习效果的衡量是不能单看学生的学习成绩、知识和技能的，对于情感、价值观和生活态度等也要给予一定的指导和教育。教学的过程中需要与时俱进，采用新的教学方式，让学生得到更加全面的发展，互动式教学理念的产生为教育事业带来了生机，使得课堂教学更加的互动化、透明化。
参考文献：
【1】陈金梅，《小学语文互动教学浅谈》，考试周刊，2014（40）
【2】黄晓燕，《小学语文教学中的互动式教学模式浅谈》，读写算，2014（7）