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摘要：几何是数学里面相对抽象且比较难理解的分支，而小学生思维还未发育完全，大多数小学生空间想象能力和抽象思维能力都相对比较弱，所以，小学数学老师要教好小学生几何知识，没有策略是不行的。本文将从几个不同的角度进行展开，浅谈小学数学中有关几何知识的一些有效的教学策略。
关键词：小学数学;几何知识;教学策略
在小学数学几何知识教学中，几何概念所占比重较大，也同样有着极为重要的作用。对于小学生们而言，几何知识的学习不仅是数学学习中的重点和难点，更是为初中几何知识的学习打下基础。因此，小学数学老师更要重视几何知识的教学，要使教学效果达到最大值，则必须花时间和精力去研究并改善教学策略。本文从不同角度提出相关策略，希望可以给小学数学老师一些启示和帮助。
一、联系生活，使抽象的几何知识具体化
在小学数学几何知识中，很大一部分都与几何概念相关，我们都知道，数学几何概念知识都是很抽象的。而小学生抽象思维能力较弱，要使小学生能够很好地理解这些几何概念知识，教师应当联系实际生活，用生活中的一些常见物品或者常见现象来解释这些几何概念知识，小学生虽然抽象思维能力比较弱，但对于那些具体形象的、真实的事物往往还是很容易接受和理解的，因此，小学数学老师通过这种联系实际生活的手段，便可使那些抽象且难以理解的几何知识有效地灌输进入小学生的大脑中了。
比如，当讲到平行这一几何概念时，教师举例生活中很多常见的平行的事物，例如平行的马路，平行的斑马线，并在黑板上画出几条相互平行的平行线，这样能给学生留下更加形象直观的印象。同时，教师还可以准备两个手电筒，两只手分別拿着，使手电筒保持平行，并对同学们说道：马上就要发射两条平行线了，大家都看好了。说完再启动开关，两条平行的光线同时射出，然后教师可以继续向同学们问道：两条相互平行的平行线是永远不会相交的，你们觉得这两条光线会在远处相交在一起吗？同学们看到这个场景，然后再听到老师提出的这个问题，自然会对“平行”这一几何概念产生兴趣【1】，经过一段思考以后就会活跃起来，在老师的允许下展开热烈的讨论。最后，老师可以公布答案：因为这两条光线是平行的，所以这两束光，无论射到多远都不会相交。同学们听到老师的回答以后，自然就可以轻松地理解“平行”这一抽象的几何概念了。用类似的方法，小学数学老师可以继续传授学生们关于“垂直”的几何概念。
二、教导学生应用几何概念，促进学生对知识的融会贯通
小学数学老师可以通过联系实际生活的手段，有效帮助学生理解并接受抽象的几何知识。但理解和接受几何知识，只是学生们学习几何知识过程中的初步阶段，小学数学老师要使学生更进一步地吸收消化这些几何知识，必须要懂得如何教导学生运用这些几何概念，这样才能使学生将所学到的几何知识融会贯通。
将所学到的知识灵活进行应用，无疑是学习的最高层次，这样做不仅可以使学生对知识的认知更加深刻，更可以完善学生的知识体系，使学生的思维更加广阔【2】。那么，在小学数学几何教学中如何做到这一点呢？本文可以提出以下一个简单的例子，仅供小学数学老师进行参考：例如，在讲完正方形、长方形等几何概念以后，教师可以布置一项实际操作的作业，要求学生第二天上课之前，准备好用纸片剪裁的正方形、长方形图案，并用一些小木棒拼搭出正方形、长方形的模型。这样，学生在完成作业的过程中，通过自己的亲自动手和认真思考，自然会对正方形和长方形等几何概念有着更深刻的理解。
三、教导学生如何通过一个概念理解更多概念
“举一反三”毫无疑问是非常重要的教学手段和学习技巧：学生们通过举一反三，不仅可以锻炼思维的灵活性和抽象性，更能对所学到的知识有着更深刻的理解和记忆;教师通过举一反三的教学手段，使学生培养出举一反三的习惯，不仅可以大幅度提高学生的学习效率，更能使教师的教学效果达到一个极大值，轻松实现教学目标。
小学数学几何教学中如何运用“举一反三”的方法呢？例如，教师讲到平行四边形的概念时，因为前面已经讲过了平行的概念和正方形、长方形的概念，所以教师此时可以准备几根与黑板之间有吸引力的木棒，贴在黑板上，摆出一个长方形，然后当着同学们的面将这个长方形变形为平行四边形，继而摆出一个正方形，然后再次变形。最后，教师再用平行的概念来解释正方形、长方形以及平行四边形的概念。学生们因为对之前的知识点已经深刻理解了，所以此时自然可以概念迁移，很好地做到“举一反三”，理解平行四边形的概念。
总结：在小学数学中，几何知识大多比较抽象，对于思维尚未发育完全的小学生而言，学习几何知识是有一定难度的。但教师只要正确地使用本文所述的几条策略，适应小学生的思维规律，一定可以消除教学难度，轻松达成教学目标。
参考文献：
【1】李梦晨，《浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养》;学术期刊《教育教学论坛》;2014年第9期
【2】张青，《浅谈小学数学图形概念的教学策略》;学术期刊《数学周刊》;2007年第9期
关键词：小学数学;几何知识;教学策略
在小学数学几何知识教学中，几何概念所占比重较大，也同样有着极为重要的作用。对于小学生们而言，几何知识的学习不仅是数学学习中的重点和难点，更是为初中几何知识的学习打下基础。因此，小学数学老师更要重视几何知识的教学，要使教学效果达到最大值，则必须花时间和精力去研究并改善教学策略。本文从不同角度提出相关策略，希望可以给小学数学老师一些启示和帮助。
一、联系生活，使抽象的几何知识具体化
在小学数学几何知识中，很大一部分都与几何概念相关，我们都知道，数学几何概念知识都是很抽象的。而小学生抽象思维能力较弱，要使小学生能够很好地理解这些几何概念知识，教师应当联系实际生活，用生活中的一些常见物品或者常见现象来解释这些几何概念知识，小学生虽然抽象思维能力比较弱，但对于那些具体形象的、真实的事物往往还是很容易接受和理解的，因此，小学数学老师通过这种联系实际生活的手段，便可使那些抽象且难以理解的几何知识有效地灌输进入小学生的大脑中了。
比如，当讲到平行这一几何概念时，教师举例生活中很多常见的平行的事物，例如平行的马路，平行的斑马线，并在黑板上画出几条相互平行的平行线，这样能给学生留下更加形象直观的印象。同时，教师还可以准备两个手电筒，两只手分別拿着，使手电筒保持平行，并对同学们说道：马上就要发射两条平行线了，大家都看好了。说完再启动开关，两条平行的光线同时射出，然后教师可以继续向同学们问道：两条相互平行的平行线是永远不会相交的，你们觉得这两条光线会在远处相交在一起吗？同学们看到这个场景，然后再听到老师提出的这个问题，自然会对“平行”这一几何概念产生兴趣【1】，经过一段思考以后就会活跃起来，在老师的允许下展开热烈的讨论。最后，老师可以公布答案：因为这两条光线是平行的，所以这两束光，无论射到多远都不会相交。同学们听到老师的回答以后，自然就可以轻松地理解“平行”这一抽象的几何概念了。用类似的方法，小学数学老师可以继续传授学生们关于“垂直”的几何概念。
二、教导学生应用几何概念，促进学生对知识的融会贯通
小学数学老师可以通过联系实际生活的手段，有效帮助学生理解并接受抽象的几何知识。但理解和接受几何知识，只是学生们学习几何知识过程中的初步阶段，小学数学老师要使学生更进一步地吸收消化这些几何知识，必须要懂得如何教导学生运用这些几何概念，这样才能使学生将所学到的几何知识融会贯通。
将所学到的知识灵活进行应用，无疑是学习的最高层次，这样做不仅可以使学生对知识的认知更加深刻，更可以完善学生的知识体系，使学生的思维更加广阔【2】。那么，在小学数学几何教学中如何做到这一点呢？本文可以提出以下一个简单的例子，仅供小学数学老师进行参考：例如，在讲完正方形、长方形等几何概念以后，教师可以布置一项实际操作的作业，要求学生第二天上课之前，准备好用纸片剪裁的正方形、长方形图案，并用一些小木棒拼搭出正方形、长方形的模型。这样，学生在完成作业的过程中，通过自己的亲自动手和认真思考，自然会对正方形和长方形等几何概念有着更深刻的理解。
三、教导学生如何通过一个概念理解更多概念
“举一反三”毫无疑问是非常重要的教学手段和学习技巧：学生们通过举一反三，不仅可以锻炼思维的灵活性和抽象性，更能对所学到的知识有着更深刻的理解和记忆;教师通过举一反三的教学手段，使学生培养出举一反三的习惯，不仅可以大幅度提高学生的学习效率，更能使教师的教学效果达到一个极大值，轻松实现教学目标。
小学数学几何教学中如何运用“举一反三”的方法呢？例如，教师讲到平行四边形的概念时，因为前面已经讲过了平行的概念和正方形、长方形的概念，所以教师此时可以准备几根与黑板之间有吸引力的木棒，贴在黑板上，摆出一个长方形，然后当着同学们的面将这个长方形变形为平行四边形，继而摆出一个正方形，然后再次变形。最后，教师再用平行的概念来解释正方形、长方形以及平行四边形的概念。学生们因为对之前的知识点已经深刻理解了，所以此时自然可以概念迁移，很好地做到“举一反三”，理解平行四边形的概念。
总结：在小学数学中，几何知识大多比较抽象，对于思维尚未发育完全的小学生而言，学习几何知识是有一定难度的。但教师只要正确地使用本文所述的几条策略，适应小学生的思维规律，一定可以消除教学难度，轻松达成教学目标。
参考文献：
【1】李梦晨，《浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养》;学术期刊《教育教学论坛》;2014年第9期
【2】张青，《浅谈小学数学图形概念的教学策略》;学术期刊《数学周刊》;2007年第9期