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对于小学生而言班级的管理工作应体现在人本思想为先，尤其是我们农村小学这一阵营中，教师应时刻关注每一个学生的主体发展。作为班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，也是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在小学班主任这方百花争妍的教育领地里，我们播种、耕耘、付出艰辛和汗水。从中也深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。
一、创建和谐的师生关系
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位，在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的关系，转变其观念，调正好位置，即：学生的严师、朋友、组织者、伙伴（参与者）、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中去。并给学生提供主动参与机会，在生活中体验、激发学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，让学生在操作实践中主动参与，在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力，在求变中让学生主动参与学习活动，在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。
二、制定班级目标树立榜样
每个班内总有一部分做事认真，学习成绩优异的学生。因此，我在我所管理的班级中，充分运用这些做事比较认真和学习成绩优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他同学在做事和学习中向他们学习，有了这些自身周边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中也就有了一种有形的行动方向和学习动力，使班级形成一种有目标、有凝聚力而更有动力。每每在学期初，我们都要根据学校的具体工作安排和本班的实际情况而拟定班级的奋斗目标。避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。当然，目标的制定并不是目的，只有通过如何努力去实现目标，提高学生的整体素质才是目的。同样，我还利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外的一些成功者的勤学励志、自强不息的人生典范，鼓励同学们要认真学习，争取后来者居上。所以在班内，无论是对优秀生、中等生，还是学困生而言，我都会想方设法地激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。
三、教师要将爱融入班级管理
教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术。陶行知曾告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。要让学生敢干、愿干以致乐干，需要班主任始终以一颗关爱之心关注学生。一个好班主任首先要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会的某些原因，独生子女家庭培育出来的孩子的性格表现、行为习惯而令人担忧，同学之间为了小事而你争我吵，吃了亏而决不罢休，非占到便宜不可。对此，我利用班会课，向他们传输宽厚待人，热情助人的思想。在《品德与社会》课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班级的活动课上，我让他们把平时发生的一些互不相让鸡毛蒜皮的小事用小品或其他的文艺表演的形式表演出来，让同学们一起互动，大家评论是非，在活动中自己教育自己。
总之，班级管理工作的优化，需要我们一线的班主任从思想深处确立以学生主体发展为出发点和最终归宿的强烈意识，要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解的角度出发，用自己的一言一行去影响每一位学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。在实践中以开放的模式管理，调动所有学生的积极主动性，使他们的学习、生活、自强、自爱、自律在潜移默化中逐步形成。
一、创建和谐的师生关系
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位，在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的关系，转变其观念，调正好位置，即：学生的严师、朋友、组织者、伙伴（参与者）、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中去。并给学生提供主动参与机会，在生活中体验、激发学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，让学生在操作实践中主动参与，在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力，在求变中让学生主动参与学习活动，在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。
二、制定班级目标树立榜样
每个班内总有一部分做事认真，学习成绩优异的学生。因此，我在我所管理的班级中，充分运用这些做事比较认真和学习成绩优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他同学在做事和学习中向他们学习，有了这些自身周边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中也就有了一种有形的行动方向和学习动力，使班级形成一种有目标、有凝聚力而更有动力。每每在学期初，我们都要根据学校的具体工作安排和本班的实际情况而拟定班级的奋斗目标。避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。当然，目标的制定并不是目的，只有通过如何努力去实现目标，提高学生的整体素质才是目的。同样，我还利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外的一些成功者的勤学励志、自强不息的人生典范，鼓励同学们要认真学习，争取后来者居上。所以在班内，无论是对优秀生、中等生，还是学困生而言，我都会想方设法地激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。
三、教师要将爱融入班级管理
教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术。陶行知曾告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。要让学生敢干、愿干以致乐干，需要班主任始终以一颗关爱之心关注学生。一个好班主任首先要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会的某些原因，独生子女家庭培育出来的孩子的性格表现、行为习惯而令人担忧，同学之间为了小事而你争我吵，吃了亏而决不罢休，非占到便宜不可。对此，我利用班会课，向他们传输宽厚待人，热情助人的思想。在《品德与社会》课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班级的活动课上，我让他们把平时发生的一些互不相让鸡毛蒜皮的小事用小品或其他的文艺表演的形式表演出来，让同学们一起互动，大家评论是非，在活动中自己教育自己。
总之，班级管理工作的优化，需要我们一线的班主任从思想深处确立以学生主体发展为出发点和最终归宿的强烈意识，要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解的角度出发，用自己的一言一行去影响每一位学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。在实践中以开放的模式管理，调动所有学生的积极主动性，使他们的学习、生活、自强、自爱、自律在潜移默化中逐步形成。