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在十多年的课堂教学中，有令我满意的教学课堂，也有使我感到意外的课堂。当我们在课堂上遇到“意外”事件时，我们做老师的不能不假思索的匆忙应对，要头脑冷静，机智灵活的把所发生的“意外”纳入到自己的教学规划当中，化 “意外”为“惊喜”，这会起到令人满意的课堂效果。
记得有一次，我正在指导学生学习英语阅读文《Between rock and trouble》的时候，班上出现了我所没有意想到的事情：一名同学在全班同学正在聚精会神地听我讲解文中所提出的“作者面对岩石砸在自己的胳膊上，不放弃自己的生命，勇敢面对困境，结合我们自己的生活实际将如何面对我们生活中的困难和挫 折？”时，却不顾全班同学正在学习和思考的情况下，毫无顾忌的向自己前排的一名同学索要纸巾用来擦鼻涕。这两名学生的举动影响了全班的整个课堂秩序。面对这突发的“意外”，该如何收场呢？是劈头盖脑地把这两名学生批評一顿，还是把他们两个叫出教室呢？我冷静的思考着。心想，如果这样处理问题不但不能解决问题，反而还会造成学生与老师的对立。于是，我顺势向全班同学问到：“同学们，咱们要学习作者不怕挫折，敢于与困难作斗争的精神，那么我们在生活中不应该也应具有克服困难的精神吗？”我接着说“这位向前排同学索要纸巾的同学正是用他的实际行动证明了他向作者学习的决心。”
我的话使得全班其他同学莫名其妙，怎么，在课堂上“声势浩大”的乱借东西不仅扰乱了课堂秩序，反而成了向作者学习呢？我接着说“这位同学感冒了，本应该在家休息，可他知道这点小困难算不了什么，这和作者所遇到的困难差远了，于是他坚持‘轻伤不下火线’——到校上课，决不因此耽误学习，刚才他向同学要纸巾擦鼻涕不正是证明了这一点吗？这不正是他向作者学习的实际行动吗？我们应该很感动呀！”我的话句句打动了这两位同学的心，也打动了全班同学。全班顿时安静了下来，这两位同学听课也认真了起来。这小小的意外，不但没有影响课堂，还使这节课上的更生动，更有趣，效果更好了。
总之，课堂是一个复杂的教学环境，在一定的条件下出现意外是常有的事，再有预见的老师，也不可能料到课堂上会有什么事情发生，再周密的教案，也不可能为突发情况预先设计好应对的方法，因为教学活动是师生双向交流的活动，而学生是活生生的人，有他们自己的思维状况，行为习惯。所以，教师应该掌握处理课堂突发事情的操作办法，对突发事件进行及时、巧妙、灵活的处理，为此我们应该做到：随机应变，化解窘迫；富有爱心，巧妙迁移；借机施教，深化认识；幽默感人，话外有音等，来完成课堂教学任务。
记得有一次，我正在指导学生学习英语阅读文《Between rock and trouble》的时候，班上出现了我所没有意想到的事情：一名同学在全班同学正在聚精会神地听我讲解文中所提出的“作者面对岩石砸在自己的胳膊上，不放弃自己的生命，勇敢面对困境，结合我们自己的生活实际将如何面对我们生活中的困难和挫 折？”时，却不顾全班同学正在学习和思考的情况下，毫无顾忌的向自己前排的一名同学索要纸巾用来擦鼻涕。这两名学生的举动影响了全班的整个课堂秩序。面对这突发的“意外”，该如何收场呢？是劈头盖脑地把这两名学生批評一顿，还是把他们两个叫出教室呢？我冷静的思考着。心想，如果这样处理问题不但不能解决问题，反而还会造成学生与老师的对立。于是，我顺势向全班同学问到：“同学们，咱们要学习作者不怕挫折，敢于与困难作斗争的精神，那么我们在生活中不应该也应具有克服困难的精神吗？”我接着说“这位向前排同学索要纸巾的同学正是用他的实际行动证明了他向作者学习的决心。”
我的话使得全班其他同学莫名其妙，怎么，在课堂上“声势浩大”的乱借东西不仅扰乱了课堂秩序，反而成了向作者学习呢？我接着说“这位同学感冒了，本应该在家休息，可他知道这点小困难算不了什么，这和作者所遇到的困难差远了，于是他坚持‘轻伤不下火线’——到校上课，决不因此耽误学习，刚才他向同学要纸巾擦鼻涕不正是证明了这一点吗？这不正是他向作者学习的实际行动吗？我们应该很感动呀！”我的话句句打动了这两位同学的心，也打动了全班同学。全班顿时安静了下来，这两位同学听课也认真了起来。这小小的意外，不但没有影响课堂，还使这节课上的更生动，更有趣，效果更好了。
总之，课堂是一个复杂的教学环境，在一定的条件下出现意外是常有的事，再有预见的老师，也不可能料到课堂上会有什么事情发生，再周密的教案，也不可能为突发情况预先设计好应对的方法，因为教学活动是师生双向交流的活动，而学生是活生生的人，有他们自己的思维状况，行为习惯。所以，教师应该掌握处理课堂突发事情的操作办法，对突发事件进行及时、巧妙、灵活的处理，为此我们应该做到：随机应变，化解窘迫；富有爱心，巧妙迁移；借机施教，深化认识；幽默感人，话外有音等，来完成课堂教学任务。