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摘 要：随着素质教育的不断深入，課堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。①借助网络课件，自学更有趣；②借助多媒体技术，课堂氛围更愉悦；③借助多媒体技术，“玩演”更精彩；④借助多媒体技术，阅读课堂更生动。
关键词：多媒体技术；优化；有趣；愉悦；精彩；生动
随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。 多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。
一、借助网络课件，自学更有趣
教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在语言习得过程中，“听”不仅是获得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的主要手段。所以，我们首先要“打通”耳朵。通过会听，我们再去做。以我校为例，我们可以先将马承版的英语网络课件安装在服务器上，教师根据教学目标要求学生在课内或课外通过访问校园网站，可共享该课件资源。网络课件的教学，可以有效地帮助学生提高英语听力，储备英语的词汇量，有利于提高对话教学的实效性，使学生在掌握更多词汇的基础上，更灵活地运用各种对话。在学生听的过程中，教师能够随机调用任何一台学生机，随时掌握学生听的情况，以起到组织者、监督者和指导者的作用，更好地调控课堂教学进程。借助网络课件，以景激趣，不但激发和保持学生的学习兴趣，而且使学生们的参与感更强烈，提高了他们“听做”能力。
二、借助多媒体技术，课堂氛围更愉悦
《英语课程标准》明确指出：小学英语，兴趣第一。正如英语中说的：You can lead the horse to the river， but you can not make it drink.所以，只有在愉悦的心情下，学生的英语才可以学得更好。为了解除孩子们与生俱来的对陌生的恐惧和本能的自我保护感，使孩子的语言“活”起来，利用多媒体课件创设更加自然的情境，如在教学家庭成员名称时，用自制课件，将孩子们喜爱的大耳朵图图的家庭成员制成小动画，加以配音。从而给孩子们创设一个逼真的情境。因为大耳朵图图的形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，内容就深深地吸引了孩子们。此时，学生们就特别想学如何用英语称呼大耳朵图图的家庭成员。我就趁着学生这时高涨的兴趣，很轻松地就教会了孩子们用英语说家庭成员的称呼。并且，我把家庭成员的名称编成chant和song，学生学习的课堂气氛非常活跃这种利用多媒体创设“说唱”教学情境，并在优美的音乐烘托环境下，孩子们放松了，身心处在最佳状态，每个孩子都动起来了，他们想说、敢唱、乐说、乐唱，品尝到成功的喜悦，轻轻松松地就把所学内容牢牢记住，提高了课堂教学效率。
三、借助多媒体技术，“玩演”更精彩
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境中去用的能力较差。如果通过多媒体课件，制作成各种游戏或给学生设置各种情境，激起学生表达的欲望。让学生在玩中学，演中学，提高学生在英语交际活动中的交际能力。孩子的英语语言的运用能力被激活，审美情趣被提升，知识面被拓宽，合作能力也就由此变得愈来愈强。
四、借助多媒体技术，阅读课堂更生动
美国教育家杜威指出：最有效的学习方法是自己的活动，包括脑的活动和手的活动，只要可能，就让学生通过做而学。所以，我认为学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手去操作。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。如：我在教马承版六年级上册《Blue frog and green frog》一课时，这是一篇阅读课，我先把故事的大概内容，做成动画，然后给学生播放。播完以后，教师要求学生带着问题去“读”课文，（多媒体课件显示）①.Is Green Frog big or little？ What about Blue Frog？ ②Is Green Frog pretty or ugly？ ③What does the hungry bird like？等一些问题。学生们带着好胜心理和竞争意识，纷纷捧书阅读，寻找问题的答案，个个争着回答问题。“读”是一个认知、思考的过程，而“写”是一种表达，它与“读”构成一种反向运动。新授结束后，教师要求学生们根据寻找的答案去复述课文，并且用英语写出读后感或拓展课文内容。最后，用多媒体课件，呈现学生“写”的内容，并用课件对学生进行有效评价。运用多媒体技术的“读写”为英语教学注入新鲜血液，使英语阅读教学充满活力，把新的课堂学习理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语环境中，感觉到学习英语的乐趣，有利于培养孩子们的合作精神和创造能力。
综上所述，多媒体技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是要发挥它在课堂教学中的实效性。当然，多媒体技术并非是课堂教学中的全部，也不能过多地或滥用多媒体课件，要因地制宜地使用，寻找多媒体技术与英语教学的最佳契合点，以建构主义为理论基础，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，充分发挥它在课堂教学中的实效性，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。
参考文献：
[1]安风歧、梁承锋主编.《小学英语新课程教学法》.首都师范大学出版社 2004.5）
[2]曹青主.信息技术与小学英语教学》.东北师范大学出版社 2002.12）
关键词：多媒体技术；优化；有趣；愉悦；精彩；生动
随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。 多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。
一、借助网络课件，自学更有趣
教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在语言习得过程中，“听”不仅是获得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的主要手段。所以，我们首先要“打通”耳朵。通过会听，我们再去做。以我校为例，我们可以先将马承版的英语网络课件安装在服务器上，教师根据教学目标要求学生在课内或课外通过访问校园网站，可共享该课件资源。网络课件的教学，可以有效地帮助学生提高英语听力，储备英语的词汇量，有利于提高对话教学的实效性，使学生在掌握更多词汇的基础上，更灵活地运用各种对话。在学生听的过程中，教师能够随机调用任何一台学生机，随时掌握学生听的情况，以起到组织者、监督者和指导者的作用，更好地调控课堂教学进程。借助网络课件，以景激趣，不但激发和保持学生的学习兴趣，而且使学生们的参与感更强烈，提高了他们“听做”能力。
二、借助多媒体技术，课堂氛围更愉悦
《英语课程标准》明确指出：小学英语，兴趣第一。正如英语中说的：You can lead the horse to the river， but you can not make it drink.所以，只有在愉悦的心情下，学生的英语才可以学得更好。为了解除孩子们与生俱来的对陌生的恐惧和本能的自我保护感，使孩子的语言“活”起来，利用多媒体课件创设更加自然的情境，如在教学家庭成员名称时，用自制课件，将孩子们喜爱的大耳朵图图的家庭成员制成小动画，加以配音。从而给孩子们创设一个逼真的情境。因为大耳朵图图的形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，内容就深深地吸引了孩子们。此时，学生们就特别想学如何用英语称呼大耳朵图图的家庭成员。我就趁着学生这时高涨的兴趣，很轻松地就教会了孩子们用英语说家庭成员的称呼。并且，我把家庭成员的名称编成chant和song，学生学习的课堂气氛非常活跃这种利用多媒体创设“说唱”教学情境，并在优美的音乐烘托环境下，孩子们放松了，身心处在最佳状态，每个孩子都动起来了，他们想说、敢唱、乐说、乐唱，品尝到成功的喜悦，轻轻松松地就把所学内容牢牢记住，提高了课堂教学效率。
三、借助多媒体技术，“玩演”更精彩
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境中去用的能力较差。如果通过多媒体课件，制作成各种游戏或给学生设置各种情境，激起学生表达的欲望。让学生在玩中学，演中学，提高学生在英语交际活动中的交际能力。孩子的英语语言的运用能力被激活，审美情趣被提升，知识面被拓宽，合作能力也就由此变得愈来愈强。
四、借助多媒体技术，阅读课堂更生动
美国教育家杜威指出：最有效的学习方法是自己的活动，包括脑的活动和手的活动，只要可能，就让学生通过做而学。所以，我认为学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手去操作。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。如：我在教马承版六年级上册《Blue frog and green frog》一课时，这是一篇阅读课，我先把故事的大概内容，做成动画，然后给学生播放。播完以后，教师要求学生带着问题去“读”课文，（多媒体课件显示）①.Is Green Frog big or little？ What about Blue Frog？ ②Is Green Frog pretty or ugly？ ③What does the hungry bird like？等一些问题。学生们带着好胜心理和竞争意识，纷纷捧书阅读，寻找问题的答案，个个争着回答问题。“读”是一个认知、思考的过程，而“写”是一种表达，它与“读”构成一种反向运动。新授结束后，教师要求学生们根据寻找的答案去复述课文，并且用英语写出读后感或拓展课文内容。最后，用多媒体课件，呈现学生“写”的内容，并用课件对学生进行有效评价。运用多媒体技术的“读写”为英语教学注入新鲜血液，使英语阅读教学充满活力，把新的课堂学习理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语环境中，感觉到学习英语的乐趣，有利于培养孩子们的合作精神和创造能力。
综上所述，多媒体技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是要发挥它在课堂教学中的实效性。当然，多媒体技术并非是课堂教学中的全部，也不能过多地或滥用多媒体课件，要因地制宜地使用，寻找多媒体技术与英语教学的最佳契合点，以建构主义为理论基础，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，充分发挥它在课堂教学中的实效性，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。
参考文献：
[1]安风歧、梁承锋主编.《小学英语新课程教学法》.首都师范大学出版社 2004.5）
[2]曹青主.信息技术与小学英语教学》.东北师范大学出版社 2002.12）