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摘 要：本文结合当前中等职业院校学生的心理实际和家庭实际，提出新型的针对职校学生的教育方法：师生要建立平等的心理沟通，教师要走进学生的心灵深处教育学生。
关键词：职业教育；教育方法；心灵共鸣
当前，国家在政策方面上大力支持职业教育，并且要求中等职业学校的招生规模力争与高中相当。初中毕业生中将有近三成的学生进入中等职业学校学习。笔者先后在农村初中和中等职业学校工作过多年，现结合教育一线的实际工作谈谈自己的体会。
随着九年制义务教育的实施，小学、初中已没有“留级”现象，因此小学到初中基本是直升，也就没有学生会小学毕业升不上初中的现象，这与上世纪80年代的教育截然不同。既然如此，在初中学习阶段，学生的个体差别将越来越大。到了初二，一些学生就失去了学习兴趣和信心。初三年级，教师面临着学生的升学压力，学生学习任务繁重，又使一部分学生成为“学习逃兵”。这些学生不可能考上高中和“五年制大专”，而学生家长觉得孩子还小，放在家里管不了，在社会上怕出事，还不如到职校去学些技能，多少能为今后的就业和工作奠定一定的基础。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要形式，客观上要求我们必须结合职业学校学生的特点，造就大批合格的中等专业技术人员。
针对职校学生的实际情况，常规的办法可能管理不好。因为他们经过九年的学习，已经熟悉并习惯了教师的常用手段和方法。于是我们两种手段并用：学生一进校就规范各种规章制度，用铁的纪律来约束学生；同时，教师特别是班主任要走到学生中间，了解学生的思想动态，关心学生的学习生活，让学生感到家的温暖。
刚开始寄宿生活，一些学生的自理能力很差，叠被、扫地、拖地竟然都有学生不会做，甚至有些学生似乎还很有理：“我们是来学技能的，又不是来干杂活的，再说这些事在家里都是父母替我做了。”针对这一类普遍现象，教师要利用课间时间与学生多交流。然后通过班会课同学生一起分析探讨：为什么要学会生活独立自理？在学校学习技术的目的是什么？让学生对自己的未来有所憧憬，并鼓励学生，相信他们都有能力做好。
对待学生，应多站在学生的角度换位思考。学生学习了一段时间后，随着人员的变动，宿舍也将变动。笔者在班上布置了这件事情后，班上的施同学站起来讲：“我不搬宿舍，否则宁愿回家。”笔者当时没有强硬地讲“不听我话，要回家就回家”，而是说“具体课后再讲”，因为该生能遵守纪律，轮到卫生值日也认真负责，绝不是故意跟教师“对着干”。但由于性格的原因，跟本班的同学处得一般，而与原来宿舍的同学处得不错。后来施同学的家长打电话跟笔者沟通，希望能给予照顾。笔者考虑了实际情况，跟相关教师沟通后，同意让施同学继续在原宿舍，并要求他更加严格约束自己。这位同学在后面的学习中也很努力，是其他同学的学习榜样。打字学习中，英文打字的速度在一个学期内接近教师的速度，中文速度班上第一。其他课程如VB、网页设计均学得不错，在班上名列前茅。
用爱去教育学生，他们也会用爱的方式来回报。在教育学生的过程中，只有倾注对学生的爱，才能激起学生情感的共鸣，学生才会反过来关心教师。只有心理健康、人格健全的人才能推动社会的和谐发展，因此学校在培养学生技能的时候更要关注学生的身心发展。
参考文献：
[1]唐龙圭，沙裕忠.从实用教育到职业教育——评黄炎培职业教育思想[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），1980，（04）.
[2]赵国.浅谈如何把品德教育融入学生的生活[J].中国校外教育，2011，（13）.
[3]王仁清.职业技术教育应注重学生综合职业能力的培养[J].教育与职业，2004，（28）.
关键词：职业教育；教育方法；心灵共鸣
当前，国家在政策方面上大力支持职业教育，并且要求中等职业学校的招生规模力争与高中相当。初中毕业生中将有近三成的学生进入中等职业学校学习。笔者先后在农村初中和中等职业学校工作过多年，现结合教育一线的实际工作谈谈自己的体会。
随着九年制义务教育的实施，小学、初中已没有“留级”现象，因此小学到初中基本是直升，也就没有学生会小学毕业升不上初中的现象，这与上世纪80年代的教育截然不同。既然如此，在初中学习阶段，学生的个体差别将越来越大。到了初二，一些学生就失去了学习兴趣和信心。初三年级，教师面临着学生的升学压力，学生学习任务繁重，又使一部分学生成为“学习逃兵”。这些学生不可能考上高中和“五年制大专”，而学生家长觉得孩子还小，放在家里管不了，在社会上怕出事，还不如到职校去学些技能，多少能为今后的就业和工作奠定一定的基础。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要形式，客观上要求我们必须结合职业学校学生的特点，造就大批合格的中等专业技术人员。
针对职校学生的实际情况，常规的办法可能管理不好。因为他们经过九年的学习，已经熟悉并习惯了教师的常用手段和方法。于是我们两种手段并用：学生一进校就规范各种规章制度，用铁的纪律来约束学生；同时，教师特别是班主任要走到学生中间，了解学生的思想动态，关心学生的学习生活，让学生感到家的温暖。
刚开始寄宿生活，一些学生的自理能力很差，叠被、扫地、拖地竟然都有学生不会做，甚至有些学生似乎还很有理：“我们是来学技能的，又不是来干杂活的，再说这些事在家里都是父母替我做了。”针对这一类普遍现象，教师要利用课间时间与学生多交流。然后通过班会课同学生一起分析探讨：为什么要学会生活独立自理？在学校学习技术的目的是什么？让学生对自己的未来有所憧憬，并鼓励学生，相信他们都有能力做好。
对待学生，应多站在学生的角度换位思考。学生学习了一段时间后，随着人员的变动，宿舍也将变动。笔者在班上布置了这件事情后，班上的施同学站起来讲：“我不搬宿舍，否则宁愿回家。”笔者当时没有强硬地讲“不听我话，要回家就回家”，而是说“具体课后再讲”，因为该生能遵守纪律，轮到卫生值日也认真负责，绝不是故意跟教师“对着干”。但由于性格的原因，跟本班的同学处得一般，而与原来宿舍的同学处得不错。后来施同学的家长打电话跟笔者沟通，希望能给予照顾。笔者考虑了实际情况，跟相关教师沟通后，同意让施同学继续在原宿舍，并要求他更加严格约束自己。这位同学在后面的学习中也很努力，是其他同学的学习榜样。打字学习中，英文打字的速度在一个学期内接近教师的速度，中文速度班上第一。其他课程如VB、网页设计均学得不错，在班上名列前茅。
用爱去教育学生，他们也会用爱的方式来回报。在教育学生的过程中，只有倾注对学生的爱，才能激起学生情感的共鸣，学生才会反过来关心教师。只有心理健康、人格健全的人才能推动社会的和谐发展，因此学校在培养学生技能的时候更要关注学生的身心发展。
参考文献：
[1]唐龙圭，沙裕忠.从实用教育到职业教育——评黄炎培职业教育思想[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），1980，（04）.
[2]赵国.浅谈如何把品德教育融入学生的生活[J].中国校外教育，2011，（13）.
[3]王仁清.职业技术教育应注重学生综合职业能力的培养[J].教育与职业，2004，（28）.