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有人形容生物为“理科中的文科，文科中的理科”。在当今知识经济时代，生物正在从幕后走向台前，它与医药技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。生物是人类文化的重要组成部分，掌握生物知识已成为公民所必须具备的一种基本素质。生物在促进人类形成理性思维的过程中发挥着重要、不可替代的作用。
从小学到高中，绝大多数学生对生物情有独钟，也投入了很多的时间与精力。然而，并非人人都是成功者，许多小学、初中生物学科成绩的佼佼者，一旦进入高中阶段，学习就没有那么顺利了。他们想学好生物，可成绩就是提不高，按理说生物是最好拿分的学科，有些学生却甚至怕见生物教师。当然，造成这种现象的原因是多方面的，笔者对学生的学习状态进行了研究调查。
一、造成生物成绩滑坡的主要原因
1.被动学习
许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权。表现为不定计划，坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，无法真正理解所学内容。
2.学不得法
教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法。而一部分学生上课不能专心听课，听不全或听不清要点，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3.不重视基础
一些自我感觉良好的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真看图书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是计算出错就是中途“卡壳”。
4.不具备进一步学习的条件
与初中生物相比，高中生物知识的深度、广度都是一次飞跃，这就要求学生必须掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。高中生物很多知识难度大、方法新、对分析能力要求高，如：有关遗传学的计算问题，有的题目是要学生算患病男孩的概率，而有的是要算男孩患病的概率，这两个问题从语文角度好像没什麽区别，但在生物上这两个答案截然不一样，这就要求学生要能够灵活运用有关概率的计算，要做到具体题目具体分析；学生还要吃透概念，比如原生质体和原生质层的区别这就是一个难点。
二、教学反思：温故知新学生物
“温故而知新”是两千多年前我国大教育家孔子所提倡的学习方法。如何才能做到温故知新？可以从以下几个方面考虑：
1.学会对比
在学习新知识时，要同时对比着复习有关的旧知识，并着重弄清它们的区别和联系。特别是区别，因为正是这个区别，才标志着所学的是“新”知识。
2.学会总结归纳
抽象概括是生物的一个重要特征，在学完一部分内容之后，对其及时进行总结归纳，可以帮助学生更系统地掌握知识，提高能力。经常进行概括总结，还有助于学生发现解题方法和规律。
3.学会转化、演变
一方面，随着学习的深入，学生会遇到许多旧知识所不能解决的问题，这就需要对原有的知识进行转化；另一方面，许多新问题，包括高考题、竞赛题，往往是由课本中的例题、习题转化来的。因此，学会利用旧知识，进行转化、演变，对学生学习新知识、提高解题能力有很大的帮助。
4.防止因“旧”扰“新”
因“旧”扰“新”是学习中出现错误、困难的一个重要原因。因此，学生在学习时，既要注意温故知新，又要注意防“旧”扰“新”，这样才能取得較好的效果。
总之，通过“温故”而“知新”，不仅有助于学生学习新知识，也是提高学习效率的一种方法，对学生掌握生物知识、提高能力有很大的好处。
从小学到高中，绝大多数学生对生物情有独钟，也投入了很多的时间与精力。然而，并非人人都是成功者，许多小学、初中生物学科成绩的佼佼者，一旦进入高中阶段，学习就没有那么顺利了。他们想学好生物，可成绩就是提不高，按理说生物是最好拿分的学科，有些学生却甚至怕见生物教师。当然，造成这种现象的原因是多方面的，笔者对学生的学习状态进行了研究调查。
一、造成生物成绩滑坡的主要原因
1.被动学习
许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权。表现为不定计划，坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，无法真正理解所学内容。
2.学不得法
教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法。而一部分学生上课不能专心听课，听不全或听不清要点，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3.不重视基础
一些自我感觉良好的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真看图书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是计算出错就是中途“卡壳”。
4.不具备进一步学习的条件
与初中生物相比，高中生物知识的深度、广度都是一次飞跃，这就要求学生必须掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。高中生物很多知识难度大、方法新、对分析能力要求高，如：有关遗传学的计算问题，有的题目是要学生算患病男孩的概率，而有的是要算男孩患病的概率，这两个问题从语文角度好像没什麽区别，但在生物上这两个答案截然不一样，这就要求学生要能够灵活运用有关概率的计算，要做到具体题目具体分析；学生还要吃透概念，比如原生质体和原生质层的区别这就是一个难点。
二、教学反思：温故知新学生物
“温故而知新”是两千多年前我国大教育家孔子所提倡的学习方法。如何才能做到温故知新？可以从以下几个方面考虑：
1.学会对比
在学习新知识时，要同时对比着复习有关的旧知识，并着重弄清它们的区别和联系。特别是区别，因为正是这个区别，才标志着所学的是“新”知识。
2.学会总结归纳
抽象概括是生物的一个重要特征，在学完一部分内容之后，对其及时进行总结归纳，可以帮助学生更系统地掌握知识，提高能力。经常进行概括总结，还有助于学生发现解题方法和规律。
3.学会转化、演变
一方面，随着学习的深入，学生会遇到许多旧知识所不能解决的问题，这就需要对原有的知识进行转化；另一方面，许多新问题，包括高考题、竞赛题，往往是由课本中的例题、习题转化来的。因此，学会利用旧知识，进行转化、演变，对学生学习新知识、提高解题能力有很大的帮助。
4.防止因“旧”扰“新”
因“旧”扰“新”是学习中出现错误、困难的一个重要原因。因此，学生在学习时，既要注意温故知新，又要注意防“旧”扰“新”，这样才能取得較好的效果。
总之，通过“温故”而“知新”，不仅有助于学生学习新知识，也是提高学习效率的一种方法，对学生掌握生物知识、提高能力有很大的好处。