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摘 要：思想政治理论课是我国高校思想政治教育的重要载体。本文联系当前社会背景，针对高校思想政治理论课所面临的问题，分析问题存在的原因，以中国近代史纲要课为案例，提出问题的解决途径，为提高大学生学习思想政治理论课的学习兴趣提出针对性建议。
关键词：大学生；思想政治理论课；兴趣
一、当前高校思想政治教育理论课所面临的问题
1.课程目标与现实状况不相符。思想政治理论课的主要目的在于培养大学生正确的人生观、世界观以及价值观。而在当今的社会生活中，人们的价值观不断被扭曲，功利思想严重影响了大学生正确价值观的形成。同时，部分教师的灌输式教育，让学生对该课程越来越不感兴趣，甚至产生反感心理，这些现实状况与素质教育的目标恰好相反。
2.课程内容缺乏理论联系实际。有调查显示，对政治理论课和思想品德课感兴趣的大学生只占13.4%，对目前加强和改进思想政治教育不满意的大学生占25%，有12%的大学生认为政治理论课和品德课对自己影响甚微，还有12.5%的大学生认为“两课”对自己没有任何影响。随着社会的不断发展和进步，思想政治理论课的课程体系也在不断变化，但课程的讲授并没有深入理论的精髓，和现实问题的联系较少，这使得学生觉得课程空洞乏味、毫无兴趣可言。
3.课程内容重复过多，降低了学生的学习兴趣。当前所进行的思想政治理论课教材中，很多内容与中学课本的知识重复，而在讲课过程中，也并未将重复的知识点加以深化，从小学一直到大学，甚至研究生、博士生，思想政治理论课的内容都可以说是大同小异，重复性的学习使学生觉得课程没有新鲜感和吸引力，以致产生厌学的心理，从而大大地削弱了实际的教学效果。
二、大学生思想政治理论课存在问题的原因分析
1.社会原因。我国社会当前正处于转型期，改革开放以来，形形色色的外来思潮不断涌入国内，各种价值观纷繁复杂，而大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，不能够正确区分各种思潮的实质，功利主义、拜金主义、享乐主义等不良社会风气逐渐渗透到社会生活的各个方面，甚至是意识形态领域，这些都对大学生群体产生困扰和深刻的影响。
2.学校原因。思想认识上，一些高校对于大学生思想政治教育的软实力的重视比较少。实际工作中，一些高校的领导及有关职能部没有真正把思想政治理论课放在学校工作的重要位置上，使得思想政治理论课常常处在一个“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。研究发现，教师的教学风格会影响到学生在思政课的出勤率和学习热情，影响到学生对教学内容的信赖和吸收程度以及之后的实践热情。
3.自身原因。当代大学生成长在市场经济条件下，往往更注重自己眼前的经济利益，而且面临着就业等巨大的社会压力，为此，他们往往侧重对基本技能的学习。大学生对思政课的心理障碍主要表现有“狂妄与自大、逆反心理、应付心理、自卑心理、厌倦心理、排斥心理”。新时代的大学生，自我意识很强，普遍具有挑战权威的反叛心理，但由于其自身的心理不成熟，他们对思政课的看法往往带有很大的非理性。
三、提高大学生思想政治理论课学习兴趣的途径
1.将现实热点与课程内容紧密联系。课堂教学既要紧密联系大学生的思想实际，又要加强学科与生活、社会的联系，让大学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值。上课之前一定要进行必要的调查研究，找准教材与学生思想的结合点，有针对性地准备授课内容，运用现实生活中学生可见可闻的大量事实，进行形象讲述。
2.创新课堂教学模式，加强实践性教学。目前思政理论课的教学大多采用讲授式的教学形式，单纯的讲授式教学容易忽略学生的主观能动性，教师讲得身心疲惫，学生听得枯燥乏味。在思政课堂上，可以采用讨论式、演讲式、情境表演式等灵活多样的教学形式，激发学生积极思考，积极参与。对于这一点，笔者深有体会。在研究生一年级期间，笔者有幸跟随广西大学乌尼日教授做助教工作，所跟课程是中国近现代史纲要。在乌教师的课堂上，更多的是让学生参与其中，共同学习。令笔者印象最深刻、效果最好的就是情境表演式教学法，既新颖又有趣，极大地提高了学生学习这门课的兴趣。
3.努力提高教师自身素质与理论水平。作为课堂教学活动的组织者，教师的精神面貌和人格魅力会对学生产生潜移默化的重要影响。教师在授课的过程中要注重语言的运用，对于理论内容要注意表达的准确性，但对于其他内容则可以适当利用学生比较喜欢的流行文化中的流行用语，使课堂既严肃又生动。教师在传授科学文化知识的同时，还要对学生进行道德品质的教育，因此要求教师要有高尚的职业道德。
参考文献：
[1]杨亚军.把握学生思想脉搏，创新思想政治工作[J].黑龙江高教研究，2002，（03）.
[2]潘国臣.浅谈进一步激发大学生学习思想政治理论课的兴趣[J].现代教育科学，2010，（10）.
[3]刘家芬.教师教学风格对思政课教学效果的影响调查及分析[J].价值工程，2010，（11）.
[4]叶华松.大学生思想政治理论课的心理辨析[J].学校党建与思想教育，2009，（10）.
关键词：大学生；思想政治理论课；兴趣
一、当前高校思想政治教育理论课所面临的问题
1.课程目标与现实状况不相符。思想政治理论课的主要目的在于培养大学生正确的人生观、世界观以及价值观。而在当今的社会生活中，人们的价值观不断被扭曲，功利思想严重影响了大学生正确价值观的形成。同时，部分教师的灌输式教育，让学生对该课程越来越不感兴趣，甚至产生反感心理，这些现实状况与素质教育的目标恰好相反。
2.课程内容缺乏理论联系实际。有调查显示，对政治理论课和思想品德课感兴趣的大学生只占13.4%，对目前加强和改进思想政治教育不满意的大学生占25%，有12%的大学生认为政治理论课和品德课对自己影响甚微，还有12.5%的大学生认为“两课”对自己没有任何影响。随着社会的不断发展和进步，思想政治理论课的课程体系也在不断变化，但课程的讲授并没有深入理论的精髓，和现实问题的联系较少，这使得学生觉得课程空洞乏味、毫无兴趣可言。
3.课程内容重复过多，降低了学生的学习兴趣。当前所进行的思想政治理论课教材中，很多内容与中学课本的知识重复，而在讲课过程中，也并未将重复的知识点加以深化，从小学一直到大学，甚至研究生、博士生，思想政治理论课的内容都可以说是大同小异，重复性的学习使学生觉得课程没有新鲜感和吸引力，以致产生厌学的心理，从而大大地削弱了实际的教学效果。
二、大学生思想政治理论课存在问题的原因分析
1.社会原因。我国社会当前正处于转型期，改革开放以来，形形色色的外来思潮不断涌入国内，各种价值观纷繁复杂，而大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，不能够正确区分各种思潮的实质，功利主义、拜金主义、享乐主义等不良社会风气逐渐渗透到社会生活的各个方面，甚至是意识形态领域，这些都对大学生群体产生困扰和深刻的影响。
2.学校原因。思想认识上，一些高校对于大学生思想政治教育的软实力的重视比较少。实际工作中，一些高校的领导及有关职能部没有真正把思想政治理论课放在学校工作的重要位置上，使得思想政治理论课常常处在一个“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。研究发现，教师的教学风格会影响到学生在思政课的出勤率和学习热情，影响到学生对教学内容的信赖和吸收程度以及之后的实践热情。
3.自身原因。当代大学生成长在市场经济条件下，往往更注重自己眼前的经济利益，而且面临着就业等巨大的社会压力，为此，他们往往侧重对基本技能的学习。大学生对思政课的心理障碍主要表现有“狂妄与自大、逆反心理、应付心理、自卑心理、厌倦心理、排斥心理”。新时代的大学生，自我意识很强，普遍具有挑战权威的反叛心理，但由于其自身的心理不成熟，他们对思政课的看法往往带有很大的非理性。
三、提高大学生思想政治理论课学习兴趣的途径
1.将现实热点与课程内容紧密联系。课堂教学既要紧密联系大学生的思想实际，又要加强学科与生活、社会的联系，让大学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值。上课之前一定要进行必要的调查研究，找准教材与学生思想的结合点，有针对性地准备授课内容，运用现实生活中学生可见可闻的大量事实，进行形象讲述。
2.创新课堂教学模式，加强实践性教学。目前思政理论课的教学大多采用讲授式的教学形式，单纯的讲授式教学容易忽略学生的主观能动性，教师讲得身心疲惫，学生听得枯燥乏味。在思政课堂上，可以采用讨论式、演讲式、情境表演式等灵活多样的教学形式，激发学生积极思考，积极参与。对于这一点，笔者深有体会。在研究生一年级期间，笔者有幸跟随广西大学乌尼日教授做助教工作，所跟课程是中国近现代史纲要。在乌教师的课堂上，更多的是让学生参与其中，共同学习。令笔者印象最深刻、效果最好的就是情境表演式教学法，既新颖又有趣，极大地提高了学生学习这门课的兴趣。
3.努力提高教师自身素质与理论水平。作为课堂教学活动的组织者，教师的精神面貌和人格魅力会对学生产生潜移默化的重要影响。教师在授课的过程中要注重语言的运用，对于理论内容要注意表达的准确性，但对于其他内容则可以适当利用学生比较喜欢的流行文化中的流行用语，使课堂既严肃又生动。教师在传授科学文化知识的同时，还要对学生进行道德品质的教育，因此要求教师要有高尚的职业道德。
参考文献：
[1]杨亚军.把握学生思想脉搏，创新思想政治工作[J].黑龙江高教研究，2002，（03）.
[2]潘国臣.浅谈进一步激发大学生学习思想政治理论课的兴趣[J].现代教育科学，2010，（10）.
[3]刘家芬.教师教学风格对思政课教学效果的影响调查及分析[J].价值工程，2010，（11）.
[4]叶华松.大学生思想政治理论课的心理辨析[J].学校党建与思想教育，2009，（10）.