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摘 要：大学的根本任务是培养人才，所以教学工作始终是大学的中心工作，大学的生命线就是学校人才培养的质量。本文主要从高职院校教学水平评估工作的目的出发，分析评估工作的内容转变情况及其对高职院校发展的作用。
关键词：教学水平评估；现状；转变
当前，我国高等职业教育的规模已占据全国高等教育的半壁江山，高职教育已经开始从注重数量发展转向以注重质量为主。高职院校的教学质量监控工作需要有一定的标准，教育部的教学评估就是用来衡量和提高高校教学质量的重要管理手段。
一、我国高职高专院校教学评估的意义
近年来，随着我国高等职业教育事业的快速发展，一个充满活力、基本适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育新体系已初步形成。但是目前我国各高等职业教育院校还存在办学水平、教学质量参差不齐的现象，如何规范管理、提高水平、保障质量成为目前高职教育必须面对的课题。除了本校行政部门实施自我评估外，建立一项自主的高职院校教学评估机制非常重要。教育部制定的关于高职高专院校人才培养评估就是在这样的情况下产生的，它所起的作用主要是三个方面：
1.认证作用
对高职高专人才培养工作进行全面检查，衡量其办学条件、教育管理、教育质量是否达到要求，对办学资格给予认证。
2.引导作用
以评估的指标体系为标准引导高职院校形成正确的定位，促使其以培养高技能型人才为导向，加强各项教学改革和建设，形成良好的就业形势，促进高职高专教育在整个国家教育体系中的健康有序发展。
3.改进作用
通过评估，帮助院校找准自身的定位和人才培养方面的优缺点，对于不足的地方找到有针对性的改进方案，促使其走上良性发展的轨道。
二、我国高职高专院校教学评估的转变分析
为了更好地实现高职高专教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作的基础上，2004年正式启动了对高职院校的人才培养水平评估工作。对高职高专院校的人才培养水平评估是以教学工作为核心的全方位、全过程、全息式的综合性的评估，五年内对所有院校进行一次评估，并按照优、良、中、及格、不及格五个等级给出结果。整个评估工作重点围绕学院的整体发展情况，核心内容是建立标准（包括办学标准和质量标准）。但是随着人才培养的重要性发展，评估工作已经从过去那种全评估转变为以质量核心，尤其注重人才培养的质量，人才培养方案的制订、实习实训的条件、学生的深度访谈、专业的剖析和课程的讲解等方面成为重点内容。
三、评估对乌海职业技术学院产生的作用
乌海职业技术学院是内蒙古西部的一所高职类院校，自2004年建校至今已经有10年的办学经验。学院在2008年和2013年先后经历了两次评估，这两次评估对学校的发展起到了很大的推动作用。
1.准备材料方面
在2008年的第一次评估中，所有人都能感觉到考察的范围大、内容多，需要方方面面都达到标准才能通过考核。但是2013年的评估需要准备的材料明显减少，评估的重点主要是人才培养方面的材料，这样就更具体、更完善。
2.人才培养方案的制订方面
通过评估，让学院找到更适合的培养目标，建立更完善的人才培养方案，以适应社会对高职类毕业生的要求，培养出会理论、更能熟练操作的专门技能型人才。
3.教学条件方面
要想培养专门的技能型人才，就要提供给学生训练场所，建立更加完善的实习实训条件，为学生提供脱离课堂、进入实操的环境，摆脱过去那种教师讲、学生只能想象的教学模式。
4.学生方面
教学评估除了带给学校更好的建议外，带给学生的好处是最多的。通过评估，学生的学习环境、住宿环境方面得到了改善，而且学生的技能水平得到了提高，为他们走上岗位奠定了更加坚实的基础，提供了更好的就业条件。
参考文献：
郑美芬.高职院校质量体系与水平评估体系一体化探讨[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2007，（03）.
关键词：教学水平评估；现状；转变
当前，我国高等职业教育的规模已占据全国高等教育的半壁江山，高职教育已经开始从注重数量发展转向以注重质量为主。高职院校的教学质量监控工作需要有一定的标准，教育部的教学评估就是用来衡量和提高高校教学质量的重要管理手段。
一、我国高职高专院校教学评估的意义
近年来，随着我国高等职业教育事业的快速发展，一个充满活力、基本适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育新体系已初步形成。但是目前我国各高等职业教育院校还存在办学水平、教学质量参差不齐的现象，如何规范管理、提高水平、保障质量成为目前高职教育必须面对的课题。除了本校行政部门实施自我评估外，建立一项自主的高职院校教学评估机制非常重要。教育部制定的关于高职高专院校人才培养评估就是在这样的情况下产生的，它所起的作用主要是三个方面：
1.认证作用
对高职高专人才培养工作进行全面检查，衡量其办学条件、教育管理、教育质量是否达到要求，对办学资格给予认证。
2.引导作用
以评估的指标体系为标准引导高职院校形成正确的定位，促使其以培养高技能型人才为导向，加强各项教学改革和建设，形成良好的就业形势，促进高职高专教育在整个国家教育体系中的健康有序发展。
3.改进作用
通过评估，帮助院校找准自身的定位和人才培养方面的优缺点，对于不足的地方找到有针对性的改进方案，促使其走上良性发展的轨道。
二、我国高职高专院校教学评估的转变分析
为了更好地实现高职高专教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作的基础上，2004年正式启动了对高职院校的人才培养水平评估工作。对高职高专院校的人才培养水平评估是以教学工作为核心的全方位、全过程、全息式的综合性的评估，五年内对所有院校进行一次评估，并按照优、良、中、及格、不及格五个等级给出结果。整个评估工作重点围绕学院的整体发展情况，核心内容是建立标准（包括办学标准和质量标准）。但是随着人才培养的重要性发展，评估工作已经从过去那种全评估转变为以质量核心，尤其注重人才培养的质量，人才培养方案的制订、实习实训的条件、学生的深度访谈、专业的剖析和课程的讲解等方面成为重点内容。
三、评估对乌海职业技术学院产生的作用
乌海职业技术学院是内蒙古西部的一所高职类院校，自2004年建校至今已经有10年的办学经验。学院在2008年和2013年先后经历了两次评估，这两次评估对学校的发展起到了很大的推动作用。
1.准备材料方面
在2008年的第一次评估中，所有人都能感觉到考察的范围大、内容多，需要方方面面都达到标准才能通过考核。但是2013年的评估需要准备的材料明显减少，评估的重点主要是人才培养方面的材料，这样就更具体、更完善。
2.人才培养方案的制订方面
通过评估，让学院找到更适合的培养目标，建立更完善的人才培养方案，以适应社会对高职类毕业生的要求，培养出会理论、更能熟练操作的专门技能型人才。
3.教学条件方面
要想培养专门的技能型人才，就要提供给学生训练场所，建立更加完善的实习实训条件，为学生提供脱离课堂、进入实操的环境，摆脱过去那种教师讲、学生只能想象的教学模式。
4.学生方面
教学评估除了带给学校更好的建议外，带给学生的好处是最多的。通过评估，学生的学习环境、住宿环境方面得到了改善，而且学生的技能水平得到了提高，为他们走上岗位奠定了更加坚实的基础，提供了更好的就业条件。
参考文献：
郑美芬.高职院校质量体系与水平评估体系一体化探讨[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2007，（03）.