论文部分内容阅读
摘 要：在学习英语的阶段主要由文化能力和认知能力两大部分组成，创设课堂环境，提高学生参与度，对于提高初中英语教学效果具有重要意义。本文立足初中英语分层教学实践，探寻有效的教学创新模式。
关键词：初中，英语教学，分层教学法，教育实践
英语作为国际性通用语言，在实际中应用较为广泛。为了提升英语语言能力，我们就必须从英语课堂环境的角度出发。通过有效开展分层教学，提高学生的英语学习效果，提升教学的针对性和实践性。
一、 当前初中英语存在的问题分析
（一）教师教学观念存在问题
从当前的初中英语教学实际情况来看，教师通常都比较喜欢学习成绩优秀的学生，并且愿意和学习成绩好的学生交流和沟通，而对于学习成绩一般，尤其是学习较差的学生，教师的关注程度明显不够。也就是说，在初中英语教学实践中，教师对学生都是采用一以贯之的态度，过于关注初中生的学习和考试成绩，取得优异成绩的学生，教师往往会加大教育力度，给予这部分学生更多的关心和点拨，因此这部分学习优秀的学生会更加优秀。而对于学习成绩不好的学生，教师往往持放任态度，关注的也比较少。
（二）学生英语学习能力差异较大
初中英语知识具有较大的难度，并且知识体系较为复杂，如果学生在学习的时候没有良好的分析和解决问题能力，在学习这些抽象性较强的英语知识的之后，就会出现逻辑混乱的现象。从本质上来看，初中生的成长背景和学习能力都是不同的，因此对于知识的接受程度也存在着较大的差异。很多初中生在学习英语知识的时候，遇到不理解的内容，没有及时与教师进行沟通，因此导致其中存在较多的疑问，对于知识的理解也不够透彻，甚至其中还存在着较多的问题。同时加之教师对于学生的关注程度不够，因此导致学生的问题越积越多，造成恶性循环，最终对学生的心理带来了较大的影响，严重情况下还会出现厌学和彻底放弃的情况。
二、 基于课堂环境创设的初中英语教学分析
一般情况下，我们学习除母语外的另外一种语言，首先要日积月累的加强“听、说、读、写”四个方面的练习，并在练习中学习词汇和短语，然后通过完整的句子和文章感受英语的语境和含义，这样的过程就是我们拓展英语知识面的过程，不再是简单的复制模仿，而是更多的可以理解词语后面的意义。当我们逐渐地可以与别人进行英语对话，就有了一定的基础，此时也正是我们培养语感的阶段。由此我们可以看出学习英语能力和英语语感是达到了一定程度的必然结果，二者之间有着一定的类似性，而且相互之间可以促进提高，有了好的语感就有了更好的语言能力，有了语言能力也同样提升了语感。上文中我们已经说到，学习外来语言所包括的范围比较广，要在“听、说、读、写”四个方面都有所提升，这是一种综合能力的学习。基于课堂环境创设的角度，探寻英语分层教学实践，对于提高英语教学效果具有重要意义。
三、 在初中英语教学中开展分层教学的具体策略
（一）尊重学生个体差异，实施分层教学
对于学生来说，学习过程中的个体差异是客观存在的，也是初中英语教师在开展教学活动过程中无法回避的问题，因此一些基础不好、接触新知识较慢的学生就会逐渐与其他学生拉开差距。为了避免出现两极分化的现象，教师就应该根据学生的实际学习情况，重点实施分层教学。在平时的教学过程中，教师应该对学生的实际学习情况有一个全面系统的了解，然后以此为依据，首先将学生分出层次，再针对每个层次的实际情况，制定具有针对性的教学计划。因为统一的教学标准下，势必会打击成绩不好学生的积极性，所以教师应该在实践中区别对待，采用分层设计的教学形式，让处在不同水平的学生，都能得到最适合自己的教育，并且都能通过学习有所收获，实现自身素质的有效提升。
比如说，在讲解“Wild animals-Comic Strip”这一课的时候，教师可以根据学生特点，对教学内容进行了适当的优化和拓展，让不同层次的学生学习“Wild animals-Reading”等内容，从而强化了英语知识的横向联系，提升了教学的整体效果。
（二）加强与学生之间的沟通，了解学生实际学习情况
初中英语分层教学过程本身就是一个教师与学生对话和沟通的过程，因此沟通的实际效果对于教学有着非常重要的影响。因此在初中英语教学实践中，强化教师与学生之间的沟通是非常关键的。在与学生进行沟通和交流的过程中，教师可以及时了解学生对于知识的掌握情况，还有哪些学生没有充分理解，问题出现在哪里等等。然后就是再采取针对性辅导或者重新讲解的方式，让学生全部学会相应的知识内容。尤其是一些成绩不好的学生，教师更应该给予重点关注，不能以学习成绩作为衡量学生综合素质的唯一标准，正确看待学生之间的这种差异性，不对学生进行过多的批评和责备，多鼓励学生，帮助学习成绩差的学习及时找到问题的原因，然后夯实基础知识，找到学习的信心，从而更好地投入之后的英语学习实践中。
（三）营造良好的英语教学环境，提升综合教学效率
对于学生来说，在初中英语学习过程中，学习环境的影响也是非常大的，以往的教学实践中，教师对于教学环境的营造并没有给予重点关注。所以在初中英语教学实践中，为了从根本上消除两极分化的现象，教师也应该在教学环境的营造方面转变传统思想，为初中生营造出一个适合学习和发展的良好学习环境。在平时的教学中，教師可以有意识的营造一个轻松越快的班级氛围，积极深入到学生中间。在实践中，可以利用多媒体设备等，营造良好的教学情境，消除学生的紧张感。
比如说，对于人教版第八册第五单元为例，首先就可以让学生阅读文本“What were you doing when the rainstorm came？”然后列出一些具体问题，包括“How was the yard after the rainstorm？”等，然后借助互联网搜集内容，展现rainstorm的场景，有效激发学生的学习兴趣，强化互联网素材特征，让学生充分融入情境之中，实现互联网信息技术的高效利用。 （四）提高教师素质，为英语分层教学奠定基础
初中英语教师在学生学习过程中具有至关重要的作用，因此教师的教学观念和教学水平，都会在很大程度上影响到教学的整体效果。在传统教学观念下，教师往往更关注学习成绩较好的学生，忽视成绩一般的学生，这显然是不符合教育发展要求的。所以为了消除初中英语教学两极分化的现象，教师就应该在提高自身教育素质，更新传统教学观念方面做出更多努力。除了保证与学生的正常交流之外，对于有问题的学生，应该给予重点关注，在帮助学生夯实基础知识的同时，强化心理辅导工作，消除学生在学习过程中的畏难情绪。在遇到学习问题的时候，帮助学生找出问题原因，走出困境，让学生体验到学习的参与感和成就感，长此以往，学生就会建立学习信心。
（五）提高教学趣味性，激发学生学习热情
在学生学习初中英语知识的过程中，兴趣是最好的推动力，如果学生对于学习英语知识充满兴趣，两极分化的现象也将不复存在。而兴趣的形成是一个相对系统的过程，需要教师在平时的初中英语课堂教学中进行有意识地培养。可以将初中生比较喜欢的游戏引入到课堂教学之中，然后将英语知识内容融入游戏活动之中，让初中生通过对游戏的参与，潜移默化的学会相应的知识内容，在愉悦身心的同时，完成对英语知识的学习。在此过程中应该注意，教师一定要科学设置游戏活动，不能让初中生一味地沉浸在游戏活动之中，合理控制游戏节奏，保证初中生在游戏的过程中能够实现学习目标，在激发学生兴趣的同时，实现分层教学的目的。
（六）鼓励学生多听、多看，培养学生综合能力
在初中英语教学中，对于一些有关英语的新闻、电影、文章、可以采用多听、多看的方式进行学习，在刚开始的阶段可能会有一点点吃力，但是通过一段时间的摸索和适应，可以逐渐掌握一些以前不了解的词汇，以此增加词汇量和短语。很多英语短句和单词并不是我们常在书本中使用的，但是恰恰在一些电影、新闻中可以看到，其中的有一些语法才是英语国家人们的日常表达。在听力材料的選择上，老师可以根据学生的不同兴趣进行选用，但是要保证学生可以大部分听懂，大约百分之三十需要学习，否则会打击学生的积极性。
在我们的传统教育当中，常常比较注重书面英语，这也是我国长时间应试教育的关系。随着时代的进步，我们对于英语学习的要求更加具有全面性，口语是学习中非常重要的环节，也是培养学生语感的基础性工作。在实际教学中，我们鼓励学生更多的使用英语进行交流。日常训练中要有一个循序渐进的过程，初始阶段使用一些简单的词语和短句，目的在于培养口语锻炼的环境和机会，随着时间的推移，当同学的能力提高的时候逐渐增加难度，老师可以针对性的拟定主题进行英语讨论。在选择题目都时候尽可能地接近学生的生活，或者选择他们有兴趣的话题，以保证课堂的热烈氛围，在兴趣的驱使下锻炼语感，可以有效推进学生的口语能力。
四、 结语
综上所述，为了消除初中英语教学中两极分化现象，教师应该积极提升自身教学素质，不断完善分层教学形式，给予学生更多的关注，加强与学生之间的沟通和交流，切实提高初中英语教学水平。
参考文献：
[1]周全勇.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].文存阅刊，2019（22）：73.
[2]黄淑云.试析分层教学法对初中英语教学的影响[J].读与写，2019，16（33）：129.
[3]周安明.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].语文课内外，2019（28）：134.
[4]蒋燕青.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写，2019，16（27）：114.
作者简介：
陈永记，广东省湛江市，广东省湛江市徐闻县新寮中学。
关键词：初中，英语教学，分层教学法，教育实践
英语作为国际性通用语言，在实际中应用较为广泛。为了提升英语语言能力，我们就必须从英语课堂环境的角度出发。通过有效开展分层教学，提高学生的英语学习效果，提升教学的针对性和实践性。
一、 当前初中英语存在的问题分析
（一）教师教学观念存在问题
从当前的初中英语教学实际情况来看，教师通常都比较喜欢学习成绩优秀的学生，并且愿意和学习成绩好的学生交流和沟通，而对于学习成绩一般，尤其是学习较差的学生，教师的关注程度明显不够。也就是说，在初中英语教学实践中，教师对学生都是采用一以贯之的态度，过于关注初中生的学习和考试成绩，取得优异成绩的学生，教师往往会加大教育力度，给予这部分学生更多的关心和点拨，因此这部分学习优秀的学生会更加优秀。而对于学习成绩不好的学生，教师往往持放任态度，关注的也比较少。
（二）学生英语学习能力差异较大
初中英语知识具有较大的难度，并且知识体系较为复杂，如果学生在学习的时候没有良好的分析和解决问题能力，在学习这些抽象性较强的英语知识的之后，就会出现逻辑混乱的现象。从本质上来看，初中生的成长背景和学习能力都是不同的，因此对于知识的接受程度也存在着较大的差异。很多初中生在学习英语知识的时候，遇到不理解的内容，没有及时与教师进行沟通，因此导致其中存在较多的疑问，对于知识的理解也不够透彻，甚至其中还存在着较多的问题。同时加之教师对于学生的关注程度不够，因此导致学生的问题越积越多，造成恶性循环，最终对学生的心理带来了较大的影响，严重情况下还会出现厌学和彻底放弃的情况。
二、 基于课堂环境创设的初中英语教学分析
一般情况下，我们学习除母语外的另外一种语言，首先要日积月累的加强“听、说、读、写”四个方面的练习，并在练习中学习词汇和短语，然后通过完整的句子和文章感受英语的语境和含义，这样的过程就是我们拓展英语知识面的过程，不再是简单的复制模仿，而是更多的可以理解词语后面的意义。当我们逐渐地可以与别人进行英语对话，就有了一定的基础，此时也正是我们培养语感的阶段。由此我们可以看出学习英语能力和英语语感是达到了一定程度的必然结果，二者之间有着一定的类似性，而且相互之间可以促进提高，有了好的语感就有了更好的语言能力，有了语言能力也同样提升了语感。上文中我们已经说到，学习外来语言所包括的范围比较广，要在“听、说、读、写”四个方面都有所提升，这是一种综合能力的学习。基于课堂环境创设的角度，探寻英语分层教学实践，对于提高英语教学效果具有重要意义。
三、 在初中英语教学中开展分层教学的具体策略
（一）尊重学生个体差异，实施分层教学
对于学生来说，学习过程中的个体差异是客观存在的，也是初中英语教师在开展教学活动过程中无法回避的问题，因此一些基础不好、接触新知识较慢的学生就会逐渐与其他学生拉开差距。为了避免出现两极分化的现象，教师就应该根据学生的实际学习情况，重点实施分层教学。在平时的教学过程中，教师应该对学生的实际学习情况有一个全面系统的了解，然后以此为依据，首先将学生分出层次，再针对每个层次的实际情况，制定具有针对性的教学计划。因为统一的教学标准下，势必会打击成绩不好学生的积极性，所以教师应该在实践中区别对待，采用分层设计的教学形式，让处在不同水平的学生，都能得到最适合自己的教育，并且都能通过学习有所收获，实现自身素质的有效提升。
比如说，在讲解“Wild animals-Comic Strip”这一课的时候，教师可以根据学生特点，对教学内容进行了适当的优化和拓展，让不同层次的学生学习“Wild animals-Reading”等内容，从而强化了英语知识的横向联系，提升了教学的整体效果。
（二）加强与学生之间的沟通，了解学生实际学习情况
初中英语分层教学过程本身就是一个教师与学生对话和沟通的过程，因此沟通的实际效果对于教学有着非常重要的影响。因此在初中英语教学实践中，强化教师与学生之间的沟通是非常关键的。在与学生进行沟通和交流的过程中，教师可以及时了解学生对于知识的掌握情况，还有哪些学生没有充分理解，问题出现在哪里等等。然后就是再采取针对性辅导或者重新讲解的方式，让学生全部学会相应的知识内容。尤其是一些成绩不好的学生，教师更应该给予重点关注，不能以学习成绩作为衡量学生综合素质的唯一标准，正确看待学生之间的这种差异性，不对学生进行过多的批评和责备，多鼓励学生，帮助学习成绩差的学习及时找到问题的原因，然后夯实基础知识，找到学习的信心，从而更好地投入之后的英语学习实践中。
（三）营造良好的英语教学环境，提升综合教学效率
对于学生来说，在初中英语学习过程中，学习环境的影响也是非常大的，以往的教学实践中，教师对于教学环境的营造并没有给予重点关注。所以在初中英语教学实践中，为了从根本上消除两极分化的现象，教师也应该在教学环境的营造方面转变传统思想，为初中生营造出一个适合学习和发展的良好学习环境。在平时的教学中，教師可以有意识的营造一个轻松越快的班级氛围，积极深入到学生中间。在实践中，可以利用多媒体设备等，营造良好的教学情境，消除学生的紧张感。
比如说，对于人教版第八册第五单元为例，首先就可以让学生阅读文本“What were you doing when the rainstorm came？”然后列出一些具体问题，包括“How was the yard after the rainstorm？”等，然后借助互联网搜集内容，展现rainstorm的场景，有效激发学生的学习兴趣，强化互联网素材特征，让学生充分融入情境之中，实现互联网信息技术的高效利用。 （四）提高教师素质，为英语分层教学奠定基础
初中英语教师在学生学习过程中具有至关重要的作用，因此教师的教学观念和教学水平，都会在很大程度上影响到教学的整体效果。在传统教学观念下，教师往往更关注学习成绩较好的学生，忽视成绩一般的学生，这显然是不符合教育发展要求的。所以为了消除初中英语教学两极分化的现象，教师就应该在提高自身教育素质，更新传统教学观念方面做出更多努力。除了保证与学生的正常交流之外，对于有问题的学生，应该给予重点关注，在帮助学生夯实基础知识的同时，强化心理辅导工作，消除学生在学习过程中的畏难情绪。在遇到学习问题的时候，帮助学生找出问题原因，走出困境，让学生体验到学习的参与感和成就感，长此以往，学生就会建立学习信心。
（五）提高教学趣味性，激发学生学习热情
在学生学习初中英语知识的过程中，兴趣是最好的推动力，如果学生对于学习英语知识充满兴趣，两极分化的现象也将不复存在。而兴趣的形成是一个相对系统的过程，需要教师在平时的初中英语课堂教学中进行有意识地培养。可以将初中生比较喜欢的游戏引入到课堂教学之中，然后将英语知识内容融入游戏活动之中，让初中生通过对游戏的参与，潜移默化的学会相应的知识内容，在愉悦身心的同时，完成对英语知识的学习。在此过程中应该注意，教师一定要科学设置游戏活动，不能让初中生一味地沉浸在游戏活动之中，合理控制游戏节奏，保证初中生在游戏的过程中能够实现学习目标，在激发学生兴趣的同时，实现分层教学的目的。
（六）鼓励学生多听、多看，培养学生综合能力
在初中英语教学中，对于一些有关英语的新闻、电影、文章、可以采用多听、多看的方式进行学习，在刚开始的阶段可能会有一点点吃力，但是通过一段时间的摸索和适应，可以逐渐掌握一些以前不了解的词汇，以此增加词汇量和短语。很多英语短句和单词并不是我们常在书本中使用的，但是恰恰在一些电影、新闻中可以看到，其中的有一些语法才是英语国家人们的日常表达。在听力材料的選择上，老师可以根据学生的不同兴趣进行选用，但是要保证学生可以大部分听懂，大约百分之三十需要学习，否则会打击学生的积极性。
在我们的传统教育当中，常常比较注重书面英语，这也是我国长时间应试教育的关系。随着时代的进步，我们对于英语学习的要求更加具有全面性，口语是学习中非常重要的环节，也是培养学生语感的基础性工作。在实际教学中，我们鼓励学生更多的使用英语进行交流。日常训练中要有一个循序渐进的过程，初始阶段使用一些简单的词语和短句，目的在于培养口语锻炼的环境和机会，随着时间的推移，当同学的能力提高的时候逐渐增加难度，老师可以针对性的拟定主题进行英语讨论。在选择题目都时候尽可能地接近学生的生活，或者选择他们有兴趣的话题，以保证课堂的热烈氛围，在兴趣的驱使下锻炼语感，可以有效推进学生的口语能力。
四、 结语
综上所述，为了消除初中英语教学中两极分化现象，教师应该积极提升自身教学素质，不断完善分层教学形式，给予学生更多的关注，加强与学生之间的沟通和交流，切实提高初中英语教学水平。
参考文献：
[1]周全勇.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].文存阅刊，2019（22）：73.
[2]黄淑云.试析分层教学法对初中英语教学的影响[J].读与写，2019，16（33）：129.
[3]周安明.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].语文课内外，2019（28）：134.
[4]蒋燕青.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写，2019，16（27）：114.
作者简介：
陈永记，广东省湛江市，广东省湛江市徐闻县新寮中学。