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任务型教学（task——based language teaching，TBLT）也称为“以任务为基础的教学方式”， 其理论基础是人本主义心理， 是 20 世纪 80 年代开始兴起的一种强调 “做中学”（learning by doing ） 的语言学习方法。国外学者Willis，Long，Nunan 在20 世纪80 年代对此已有论述， 并在国外开始试行这种教学方法， 且日渐成熟。“任务型教学体现了学生的主体性，是有效改变教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”（林语堂 2004）。
但是， 目前一些英语教师对任务型教学还存在着一些使用误区， 没有真正重视任务型教学时的注意事项。因此，笔者认为有必要与广大读者一起再来探讨如何更好地进行任务型教学：
一、 创设轻松愉快的语言教学環境， 构建和谐的师生关系
教师要为学生创造轻松、愉快的学习环境， 要为学生营造宽松、民主、和谐的语言运用环境，使学生在课堂上没有心里压力， 而最大限度地发挥他们的学习积极性， 让他们有信心表达自己的观点，不必担心自己错误。因为错误是最好的老师，从错误中学到许多。
教师在任务型教学时一定要注意以下几点：1.设计的任务要合理，难易适中，比较适合于大多数学生。这样可以引导更多的学生积极参与到课堂教学中，在整个课堂上始终表现出对任务具有浓厚的兴趣和高昂的活动热情。人人有收获，都能体会到成功的感觉。2.教师在选择任务时要注意任务的真实性和趣味性。比如说talk about school life，say something about your family，how to protect wild animals，the ways to protect yourself from danger 等。3.设计的任务应有一个明确的目标，即教师一定要有意识地更多地使用某些语言结构，把一些重点语言点、交际用语放到任务中来。比如，8Aunit3 A day out 老师让学生使用高频词和短语What are you going to do？ Have a good time，We will meet at the park gate等。4.教师在呈现材料、讲授时多用肢体语言，幽默的语言甚至可以夸张一点，会收到很好的效果。老师如果能面带微笑，使用这些无声的语言都会给课堂教学带来和谐的气氛，使学生学起来轻松愉快。
要实现这一目标，就要建立良好的、和谐的师生关系。良好平等的课堂氛围更易让学生大胆表现，课堂效率才能提高，学生感到生活在爱的海洋中， 从而也能更好地促进更加和谐的师生关系。
二、设计有层次的任务，培养学生使用语言的能力
设计有层次的任务目标，既要结合教学目标，又要充分考虑学生的需要和兴趣及能力，必须根据学生学习英语的心理差异和环境差异为达到某一特定目的的不同任务目标， 确定不同任务应适应不同层次的学生，可以考虑给不同能力的学生分配不同的任务。如在英语对话中，针对英语基础不同的学生，可设计不同层次的活动任务目标。对基础差的孩子，应设计一些简单的任务， 如描述简单事物或过程等：在教My school life时，让学生描述一天的学习生活。Foom morning to evening，students do some school—activities，such as having lessons，doing morning exercises，playing basketball. 对基础较好的孩子，应设计一此有难度的任务，如让他们用英语打电话，向旅行社定票（order tickets），向老师请假，在超市购物等，或创设情景，教师应结合学生的生活实际、学习状况让学生自主交际，合作学习。让学生感兴趣的语言、动作等，以激发学生自主学习英语的热情，让学生有获取知识的成功感。当然所有的活动任务的设置都是为了提高学生的学习兴趣和培养他们学习语言的能力。
三、构建以学生为中心的任务型教学模式，注意学生个体差异
任务型教学的本质是“以学生为中心”， 要时刻注意教师主导，学生主体，以学生为中心，活动的舞台让给学生。但是如果教师只是简单地把“以学生为中心”理解为“把教师支配的课堂时间还给学生”， 那效果只会适得其反。所以，真正的“以学生为中心”并不是简单地重新分配课堂时间， 而是要关注所教对象及所教对象的学习过程和学习特点。要关注所教的每一个对象， 教学方式要具有个性化，了解及关注学生的学习风格， 注重学生个人特点， 遵循语言习得规律， 发挥学生的长处， 有针对性地克服他们的薄弱环节。
任务这一概念是任务型教学法中的重要概念， 教师对任务的设计在很大程度上决定了学习的目标、学习进行的方式、学生和教师在学习过程中的作用， 甚至学习成果的表现和评价方式。 任务型教学法是一种以人为本的、 能体现语言价值的有效教学途径， 包含了先进的教学原则和理念， 教师要认识和了解课堂任务类型以及任务设计的基本原则， 不断提高课堂效率。
【作者简介】杨红珠，东台市五烈镇廉贻中学。
但是， 目前一些英语教师对任务型教学还存在着一些使用误区， 没有真正重视任务型教学时的注意事项。因此，笔者认为有必要与广大读者一起再来探讨如何更好地进行任务型教学：
一、 创设轻松愉快的语言教学環境， 构建和谐的师生关系
教师要为学生创造轻松、愉快的学习环境， 要为学生营造宽松、民主、和谐的语言运用环境，使学生在课堂上没有心里压力， 而最大限度地发挥他们的学习积极性， 让他们有信心表达自己的观点，不必担心自己错误。因为错误是最好的老师，从错误中学到许多。
教师在任务型教学时一定要注意以下几点：1.设计的任务要合理，难易适中，比较适合于大多数学生。这样可以引导更多的学生积极参与到课堂教学中，在整个课堂上始终表现出对任务具有浓厚的兴趣和高昂的活动热情。人人有收获，都能体会到成功的感觉。2.教师在选择任务时要注意任务的真实性和趣味性。比如说talk about school life，say something about your family，how to protect wild animals，the ways to protect yourself from danger 等。3.设计的任务应有一个明确的目标，即教师一定要有意识地更多地使用某些语言结构，把一些重点语言点、交际用语放到任务中来。比如，8Aunit3 A day out 老师让学生使用高频词和短语What are you going to do？ Have a good time，We will meet at the park gate等。4.教师在呈现材料、讲授时多用肢体语言，幽默的语言甚至可以夸张一点，会收到很好的效果。老师如果能面带微笑，使用这些无声的语言都会给课堂教学带来和谐的气氛，使学生学起来轻松愉快。
要实现这一目标，就要建立良好的、和谐的师生关系。良好平等的课堂氛围更易让学生大胆表现，课堂效率才能提高，学生感到生活在爱的海洋中， 从而也能更好地促进更加和谐的师生关系。
二、设计有层次的任务，培养学生使用语言的能力
设计有层次的任务目标，既要结合教学目标，又要充分考虑学生的需要和兴趣及能力，必须根据学生学习英语的心理差异和环境差异为达到某一特定目的的不同任务目标， 确定不同任务应适应不同层次的学生，可以考虑给不同能力的学生分配不同的任务。如在英语对话中，针对英语基础不同的学生，可设计不同层次的活动任务目标。对基础差的孩子，应设计一些简单的任务， 如描述简单事物或过程等：在教My school life时，让学生描述一天的学习生活。Foom morning to evening，students do some school—activities，such as having lessons，doing morning exercises，playing basketball. 对基础较好的孩子，应设计一此有难度的任务，如让他们用英语打电话，向旅行社定票（order tickets），向老师请假，在超市购物等，或创设情景，教师应结合学生的生活实际、学习状况让学生自主交际，合作学习。让学生感兴趣的语言、动作等，以激发学生自主学习英语的热情，让学生有获取知识的成功感。当然所有的活动任务的设置都是为了提高学生的学习兴趣和培养他们学习语言的能力。
三、构建以学生为中心的任务型教学模式，注意学生个体差异
任务型教学的本质是“以学生为中心”， 要时刻注意教师主导，学生主体，以学生为中心，活动的舞台让给学生。但是如果教师只是简单地把“以学生为中心”理解为“把教师支配的课堂时间还给学生”， 那效果只会适得其反。所以，真正的“以学生为中心”并不是简单地重新分配课堂时间， 而是要关注所教对象及所教对象的学习过程和学习特点。要关注所教的每一个对象， 教学方式要具有个性化，了解及关注学生的学习风格， 注重学生个人特点， 遵循语言习得规律， 发挥学生的长处， 有针对性地克服他们的薄弱环节。
任务这一概念是任务型教学法中的重要概念， 教师对任务的设计在很大程度上决定了学习的目标、学习进行的方式、学生和教师在学习过程中的作用， 甚至学习成果的表现和评价方式。 任务型教学法是一种以人为本的、 能体现语言价值的有效教学途径， 包含了先进的教学原则和理念， 教师要认识和了解课堂任务类型以及任务设计的基本原则， 不断提高课堂效率。
【作者简介】杨红珠，东台市五烈镇廉贻中学。