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【摘要】随着新课程改革推进，在实际的教学活动中，人们也更加注重学生语言技能的提升，还有合作探究能力的发展，这就已经提升到了相应的认识高度上。在进行小学英语教学活动中，为了可以更好地促进学生的个性发展，就要构建相应的学习平台，使用体验式的教学方法，提高教学的有效性，从而激发学生的主观能动性。
【關键词】小学英语;体验式;实践
【作者简介】赵仃仃，安徽省阜阳市颍泉区周棚小学。
随着时代的快速发展，课程改革也在进行着，语言教学的重要性也慢慢地凸现出来。在进行小学英语的教学活动中，为了更好地促进小学生的个性发展，体现式的教学也成为教师首先选择的模式，教师在实践中获得相应的技能，增强学生的语言运用的能力，从而吸引学生的学习兴趣。而体验式的教学可以更好地结合整个课文的内容，使用情境和表演的使用，传递相关的知识点。
一、体验式教学的内涵
体验式教学是指根据学生的认知的特点，使用内容相似或者学生经历过的情境进行展示和还原教学的内容，让学生可以过去的经验中感受和理解创造知识的实践。总之，只有让学生自己进行实践，才可以通过认知，体验和相应的感悟，获得相应的知识点。
小学英语教学中体验式的教学，和传统的教学模式完全的不一样，它是一种创新。教师使用课文内容的学习，借助多媒体的方法，让学生参与到具体的情境模拟里面，或者使用多样化的有趣的方式，让学生通过自己的经历和体验，增加对英语知识的了解，从而增强自己的运用的能力。
二、体验式教学在英语教学中运用的具体方法
1.开展体验式的英语教学模式。体验式的教学活动是指在具体的教学过程中，尊重认知规律和特点，在课程中通过一定的方法构建情境，让学生可以更加充分地进行实践和自主体验，更好地进行知识的学习。一般情况下，体验式的教学可以分成角色的演出，情境的再现，视听的欣赏和一些辩论和合作的活动。当然其中还在于一些英语游戏的形式。只有让学生更好地参与到具体的学习活动里面，使用创新的方法，转变传统的以教师作为中心的教学模式，让学生自己去进行体验，构建相应的知识体系。在这种教学模式下主要可以分成四个部分：首先是让学生亲自经历，接着是进行思维的观察，然后是抽象概念和学生自主实践具体活动的开展，这就是亲自经历的阶段，让学生充分的体验相关的情境，并可以形成初步的感知。其次是思维观察的阶段，让学生对自己的经历进深入的思考。再次是在思维之后，抽象出相关的概念，让学生通过观察和思考之后，对观察的对象进行概括，从而抽象出具有逻辑性的概念。最后是让学生进行主动的实践，学生经过思考之后形成自己的逻辑概念，从而更好地使用学习的内容进行实践活动，对新出现的问题进行相关的解决。
2.组织学生进行体验式的教学实践。
（1）巧妙的设计相关的情景。情境的构建可以在很大程度上吸引学生的学习兴趣，在进行小学英语教学活动之前，教师必须要对相关的教材进行仔细的分析，还原相应的教学内容，充分的展现情境，这也是进行情境教学的最重要的一步，只有处理好这一部分，才可以更好地开展接下来的部分。在进行情境设置的时候，也可以使用视听欣赏的方法，角色表演和辩论等不同的方法，总之就是要为学生构建良好的平台，让学生更好的进行学习。
（2）让学生在亲身体验。学生在教师的指导下，通过和教师的互动，巧妙的设置相关的情景，让学生在具体的情境中进行积极的感知，体会语言的魅力和教材里面的内容。它主要就是让学生在具体的体验中，充分的感受英语的运用。
（3）师生一起提出有启发性的问题。学生在亲身体验的过程中，往往会出现一些问题，教师要抓住这样的教育机会，把一些有启发性的问题提出来，增强学生的思考深度。不过有时候学生提不出深刻的问题，这个时候教师就要自己提出一些问题，让学生去进行思考，总之使用相关的问题启发学生进行思考。
（4）师生一起解决问题。当问题提出来之后，就要发挥学生的主观能动性，在教师的组织下对相关的问题进行解决。具体的解决方式可以是学生进行分组合作讨论，也可以是一些答辩的形式，教师在这个过程中要更好地把握引导的度，这样才可以让学生进行充分的思考，把课堂还给学生，让学生积极地进行思考，从而自己找到答案。
（5）提高学生的能力。学生在进行问题的解答过程中，往往会形成一些知识经验，对于这些知识经验如果不太牢固，就需要学生通过相应的实践来检验他们获得知识，并在这个过程中解决实际的问题。教师在这个部分可以为学生构建一个实践的平台。英语课程本身就是有很多的发言的机会，教师要更多地把机会让给学生们，让学生在具体的英语实践中获得表达提升的能力。
学生经过亲身的经历，再加上已经有的知识积累，这个时候教师就可以组织学生进行相互的提问，从而在具体的体验中发现相关的问题，从而发散自己的思维，提出相应的问题，如这样的英语格式有什么特点？学生在进行了问题的提问以后，教师和学生就可以一起来回答问题。教师要做到三个方面不讲，第一个是浅显的问题，第二个是学生可以自己完成的，第三个是教师讲了学生也是不明白的问题，这样就可以让学生自己自发地完成相应的问题，找到答案。最后教师要求学生把自己的全家福逐一的进行介绍，把学习到的知识使用在具体的实践中。
三、结束语
总而言之，体验式教学的模式，也就是情境，体验，提问和解答的模式。它为小学英语教学活动的开展提供了新的思路，使用这样的教学方法，可以提高教学的有效性，促进学生主体性的发挥，增强学生的英语综合能力，增强教学的有效性。
参考文献：
[1]徐宇.小学英语课堂体验式教学行动研究[J].外国语言文学，2017 （10）.
[2]郑莉.体验式教学在农村小学英语教学中的应用现状研究[J].初等教育，2018（2）.
【關键词】小学英语;体验式;实践
【作者简介】赵仃仃，安徽省阜阳市颍泉区周棚小学。
随着时代的快速发展，课程改革也在进行着，语言教学的重要性也慢慢地凸现出来。在进行小学英语的教学活动中，为了更好地促进小学生的个性发展，体现式的教学也成为教师首先选择的模式，教师在实践中获得相应的技能，增强学生的语言运用的能力，从而吸引学生的学习兴趣。而体验式的教学可以更好地结合整个课文的内容，使用情境和表演的使用，传递相关的知识点。
一、体验式教学的内涵
体验式教学是指根据学生的认知的特点，使用内容相似或者学生经历过的情境进行展示和还原教学的内容，让学生可以过去的经验中感受和理解创造知识的实践。总之，只有让学生自己进行实践，才可以通过认知，体验和相应的感悟，获得相应的知识点。
小学英语教学中体验式的教学，和传统的教学模式完全的不一样，它是一种创新。教师使用课文内容的学习，借助多媒体的方法，让学生参与到具体的情境模拟里面，或者使用多样化的有趣的方式，让学生通过自己的经历和体验，增加对英语知识的了解，从而增强自己的运用的能力。
二、体验式教学在英语教学中运用的具体方法
1.开展体验式的英语教学模式。体验式的教学活动是指在具体的教学过程中，尊重认知规律和特点，在课程中通过一定的方法构建情境，让学生可以更加充分地进行实践和自主体验，更好地进行知识的学习。一般情况下，体验式的教学可以分成角色的演出，情境的再现，视听的欣赏和一些辩论和合作的活动。当然其中还在于一些英语游戏的形式。只有让学生更好地参与到具体的学习活动里面，使用创新的方法，转变传统的以教师作为中心的教学模式，让学生自己去进行体验，构建相应的知识体系。在这种教学模式下主要可以分成四个部分：首先是让学生亲自经历，接着是进行思维的观察，然后是抽象概念和学生自主实践具体活动的开展，这就是亲自经历的阶段，让学生充分的体验相关的情境，并可以形成初步的感知。其次是思维观察的阶段，让学生对自己的经历进深入的思考。再次是在思维之后，抽象出相关的概念，让学生通过观察和思考之后，对观察的对象进行概括，从而抽象出具有逻辑性的概念。最后是让学生进行主动的实践，学生经过思考之后形成自己的逻辑概念，从而更好地使用学习的内容进行实践活动，对新出现的问题进行相关的解决。
2.组织学生进行体验式的教学实践。
（1）巧妙的设计相关的情景。情境的构建可以在很大程度上吸引学生的学习兴趣，在进行小学英语教学活动之前，教师必须要对相关的教材进行仔细的分析，还原相应的教学内容，充分的展现情境，这也是进行情境教学的最重要的一步，只有处理好这一部分，才可以更好地开展接下来的部分。在进行情境设置的时候，也可以使用视听欣赏的方法，角色表演和辩论等不同的方法，总之就是要为学生构建良好的平台，让学生更好的进行学习。
（2）让学生在亲身体验。学生在教师的指导下，通过和教师的互动，巧妙的设置相关的情景，让学生在具体的情境中进行积极的感知，体会语言的魅力和教材里面的内容。它主要就是让学生在具体的体验中，充分的感受英语的运用。
（3）师生一起提出有启发性的问题。学生在亲身体验的过程中，往往会出现一些问题，教师要抓住这样的教育机会，把一些有启发性的问题提出来，增强学生的思考深度。不过有时候学生提不出深刻的问题，这个时候教师就要自己提出一些问题，让学生去进行思考，总之使用相关的问题启发学生进行思考。
（4）师生一起解决问题。当问题提出来之后，就要发挥学生的主观能动性，在教师的组织下对相关的问题进行解决。具体的解决方式可以是学生进行分组合作讨论，也可以是一些答辩的形式，教师在这个过程中要更好地把握引导的度，这样才可以让学生进行充分的思考，把课堂还给学生，让学生积极地进行思考，从而自己找到答案。
（5）提高学生的能力。学生在进行问题的解答过程中，往往会形成一些知识经验，对于这些知识经验如果不太牢固，就需要学生通过相应的实践来检验他们获得知识，并在这个过程中解决实际的问题。教师在这个部分可以为学生构建一个实践的平台。英语课程本身就是有很多的发言的机会，教师要更多地把机会让给学生们，让学生在具体的英语实践中获得表达提升的能力。
学生经过亲身的经历，再加上已经有的知识积累，这个时候教师就可以组织学生进行相互的提问，从而在具体的体验中发现相关的问题，从而发散自己的思维，提出相应的问题，如这样的英语格式有什么特点？学生在进行了问题的提问以后，教师和学生就可以一起来回答问题。教师要做到三个方面不讲，第一个是浅显的问题，第二个是学生可以自己完成的，第三个是教师讲了学生也是不明白的问题，这样就可以让学生自己自发地完成相应的问题，找到答案。最后教师要求学生把自己的全家福逐一的进行介绍，把学习到的知识使用在具体的实践中。
三、结束语
总而言之，体验式教学的模式，也就是情境，体验，提问和解答的模式。它为小学英语教学活动的开展提供了新的思路，使用这样的教学方法，可以提高教学的有效性，促进学生主体性的发挥，增强学生的英语综合能力，增强教学的有效性。
参考文献：
[1]徐宇.小学英语课堂体验式教学行动研究[J].外国语言文学，2017 （10）.
[2]郑莉.体验式教学在农村小学英语教学中的应用现状研究[J].初等教育，2018（2）.