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【摘要】英语是小学教育重要组成部分，更是一门培养学生语言应用能力和综合素质学科。随着新课程改革的全面渗透，小学英语也提出比以往更高的要求。微课作为新型化教学模式，其短小、精悍、生动等特征吸引学生注意力，更打破传统教学模式，实现先学后教和以学定教目标。对此，本文则从借助微课预习新知、借助微课创设情境以及借助微课巩固复习等分析其具体应用策略，望给予教师提供教学参考。
【关键词】小学英语;微课;应用;教学
【作者简介】王奕青，江苏省苏州工业园区文萃小学。
近年来，随着我国经济水平大幅度提升，教育领域在此背景下也延伸出很多新型教學方式。微课就是其中一种类型。对于小学英语而言，该学科目的在于调动学生参与英语学习积极性，培养学生学习英语自信心和语言应用能力，从而促进心智发展。微课的出现为达成英语教学目标提供良好基础，其短小精悍和可重复特点受到教师广泛欢迎，有利于学生自主预习和复习英语知识，一定程度还能突破英语重难点知识，提高教学针对性，实现预期教学目标。
一、借助微课预习新知，培养自主学习能力
预习是课堂教学的主要步骤之一，更是提高课堂教学效率不可缺少的途径。相关调查研究指出，学生对英语教师传授的新单词和新句子都不能理解，甚至模糊不清，不仅会导致师生之间沟通交流出现障碍，长此以往还会消磨学生学习兴趣。如果学生在新授课之前可以初步理解即将学习的知识或尝试朗读新单词和句型，那么在课堂教学中自然而然可以紧跟教师教学步骤，提高教学效率。以Unit 5 Look at me一课为例，英语教师在教学中就引入微课促使学生进行预习，收获比以往更好的教学效果。教师在制作微课时可以运用手机视频功能录制视频，或借助简笔画形式在A4纸张上画出该单元要学习的服饰，在绘画的过程中开展单词教学。之后对服饰润色，对It’s nice/It’s pretty进行评价。英语教师可以挑选多名学生展示漂亮服饰，并运用新句型Look at my…，教师再对其评论。最后英语教师将制作好微视频放到班级群中，开展新课时可以先让学生观看微视频，由于教师制作的视频内容十分丰富，学生看了之后瞬间对即将所学的知识产生兴趣，由此一来学生就在预习活动中自主学习和服饰相关知识内容。在后续课堂教学中，英语教师可给予学生展示预习成果机会，尝试表达和服饰相关的单词，有效增强学生课堂参与效果。
二、借助微课创设情境，突破教学重点难点
随着现代多媒体、PPT等信息技术的出现，有效打破传统枯燥机械化听读课堂模式，丰富课堂教学内容的同时调动学生全身感官参与，还有效培养学生创新思维。以六上Unit6 An interesting country一课为例，英语教师借助微课创设情境，调动学生参与学习积极性。该单元讲述澳大利亚的有趣点，教师制作的微视频内容中向学生介绍可爱的特有动物袋鼠，大堡礁生物多样性、刺激的足球，潜水爱好者的天堂以及拥有众多数量的羊群。丰富的视频内容便于学生从多方面了解有趣的澳大利亚，瞬间带动学生学习兴趣。视频播放后教师提出相关问题：“What is interesting about Australia？”由于学生处于兴奋状态中，立即和教师展开互动，有学生说“Australian football is exciting”，也有学生说“Koalas are very cute”。上述教学模式拉近师生之间距离，增强课堂教学效果。
三、借助微课巩固复习，弥补学生知识缺漏
信息技术的出现为英语课堂教学指明一条前进的方向，不仅有效活跃课堂氛围，还能调动学生参与积极性，使学生以积极饱满的情绪状态投入到学习当中。小学英语教学目标即培养学生听说读写等综合能力。以往教师在教学中多运用录音机播放听力磁带或借助教材呈现的图片展开教学，虽然在一定程度上补充课堂教学形式，但依旧无法使学生深入理解所学知识。因而教师可借助微课帮助学生复习和巩固重难点知识，弥补学生知识缺漏。以六上Unit 4 Road safety一课为例，该章节中有safe， safely， safety三个较易混淆的单词。教师通过微课可以为学生讲解单词特性，例如safe为形容词，再引入单词用法，即Be动词 形容词等，必要时再为学生布置相关练习题，使学生全方面掌握所学知识。英语教师在上述教学案例中通过微课突破语法教学难点，弥补学生因不理解语法知识点而产生的缺漏，提高学生学习效率。
四、结语
总之，微课是根据新课程标准要求，以动态教学视频为主要呈现载体，帮助教师针对某个教学环节或重难点知识开展的教与学活动。在小学英语教学中应用微课有效改变以往程序化和机械化的课堂教学，丰富教学内容，活跃课堂气氛，充分发挥学生主观能动性，促使学生深入理解所学英语知识，更增强师生和生生互动，给予学生自动思考空间与时间，进一步提高学生学习效率和教师教学质量。
参考文献：
[1]梁秀娟.微课在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017（8）：112-113.
[2]邱军.微课在小学英语教学中运用的分析与思考[J].青海教育， 2017（10）：39-40.
【关键词】小学英语;微课;应用;教学
【作者简介】王奕青，江苏省苏州工业园区文萃小学。
近年来，随着我国经济水平大幅度提升，教育领域在此背景下也延伸出很多新型教學方式。微课就是其中一种类型。对于小学英语而言，该学科目的在于调动学生参与英语学习积极性，培养学生学习英语自信心和语言应用能力，从而促进心智发展。微课的出现为达成英语教学目标提供良好基础，其短小精悍和可重复特点受到教师广泛欢迎，有利于学生自主预习和复习英语知识，一定程度还能突破英语重难点知识，提高教学针对性，实现预期教学目标。
一、借助微课预习新知，培养自主学习能力
预习是课堂教学的主要步骤之一，更是提高课堂教学效率不可缺少的途径。相关调查研究指出，学生对英语教师传授的新单词和新句子都不能理解，甚至模糊不清，不仅会导致师生之间沟通交流出现障碍，长此以往还会消磨学生学习兴趣。如果学生在新授课之前可以初步理解即将学习的知识或尝试朗读新单词和句型，那么在课堂教学中自然而然可以紧跟教师教学步骤，提高教学效率。以Unit 5 Look at me一课为例，英语教师在教学中就引入微课促使学生进行预习，收获比以往更好的教学效果。教师在制作微课时可以运用手机视频功能录制视频，或借助简笔画形式在A4纸张上画出该单元要学习的服饰，在绘画的过程中开展单词教学。之后对服饰润色，对It’s nice/It’s pretty进行评价。英语教师可以挑选多名学生展示漂亮服饰，并运用新句型Look at my…，教师再对其评论。最后英语教师将制作好微视频放到班级群中，开展新课时可以先让学生观看微视频，由于教师制作的视频内容十分丰富，学生看了之后瞬间对即将所学的知识产生兴趣，由此一来学生就在预习活动中自主学习和服饰相关知识内容。在后续课堂教学中，英语教师可给予学生展示预习成果机会，尝试表达和服饰相关的单词，有效增强学生课堂参与效果。
二、借助微课创设情境，突破教学重点难点
随着现代多媒体、PPT等信息技术的出现，有效打破传统枯燥机械化听读课堂模式，丰富课堂教学内容的同时调动学生全身感官参与，还有效培养学生创新思维。以六上Unit6 An interesting country一课为例，英语教师借助微课创设情境，调动学生参与学习积极性。该单元讲述澳大利亚的有趣点，教师制作的微视频内容中向学生介绍可爱的特有动物袋鼠，大堡礁生物多样性、刺激的足球，潜水爱好者的天堂以及拥有众多数量的羊群。丰富的视频内容便于学生从多方面了解有趣的澳大利亚，瞬间带动学生学习兴趣。视频播放后教师提出相关问题：“What is interesting about Australia？”由于学生处于兴奋状态中，立即和教师展开互动，有学生说“Australian football is exciting”，也有学生说“Koalas are very cute”。上述教学模式拉近师生之间距离，增强课堂教学效果。
三、借助微课巩固复习，弥补学生知识缺漏
信息技术的出现为英语课堂教学指明一条前进的方向，不仅有效活跃课堂氛围，还能调动学生参与积极性，使学生以积极饱满的情绪状态投入到学习当中。小学英语教学目标即培养学生听说读写等综合能力。以往教师在教学中多运用录音机播放听力磁带或借助教材呈现的图片展开教学，虽然在一定程度上补充课堂教学形式，但依旧无法使学生深入理解所学知识。因而教师可借助微课帮助学生复习和巩固重难点知识，弥补学生知识缺漏。以六上Unit 4 Road safety一课为例，该章节中有safe， safely， safety三个较易混淆的单词。教师通过微课可以为学生讲解单词特性，例如safe为形容词，再引入单词用法，即Be动词 形容词等，必要时再为学生布置相关练习题，使学生全方面掌握所学知识。英语教师在上述教学案例中通过微课突破语法教学难点，弥补学生因不理解语法知识点而产生的缺漏，提高学生学习效率。
四、结语
总之，微课是根据新课程标准要求，以动态教学视频为主要呈现载体，帮助教师针对某个教学环节或重难点知识开展的教与学活动。在小学英语教学中应用微课有效改变以往程序化和机械化的课堂教学，丰富教学内容，活跃课堂气氛，充分发挥学生主观能动性，促使学生深入理解所学英语知识，更增强师生和生生互动，给予学生自动思考空间与时间，进一步提高学生学习效率和教师教学质量。
参考文献：
[1]梁秀娟.微课在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017（8）：112-113.
[2]邱军.微课在小学英语教学中运用的分析与思考[J].青海教育， 2017（10）：39-40.