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摘 要：项目式的学习是指根据国家教学大纲，对教学的课程进行项目式重构的基础上，在情景的驱动下，利用信息技术环境下的多元的教学资源，主要依靠小组式教学模式进行教学的一种新式教学方式 。本文主要探讨了如何在信息技术融合下进行小学数学的项目式学习。
关键词：项目式学习;小学数学;信息技术
小学数学教育的核心是基本教育理念及理论，将小学数学所需要的一系列教学科目全部完成编排完成。因此需要教育者们深入探讨在可以与信息技术相融合的前提下如何利用信息技术惊醒项目式的教学，本文以“观察物体”课时为例来探讨一下新时代项目式学习的目标达成。
一、信息技术与数学项目式学习融合的优势
（一）创设真实问题探究情境
由于项目式学习本身的特性，需要学生在较为真实的情境中完成对问题的自我探究。这时教育者就可以融合信息技术，利用多媒体手段来丰富情景的呈现手段。为学生提供尽可能与实际生活息息相关的情景，使得项目式学习可以更好的展开。
在“观察物体”项目式学习 时，教师通过多媒体设备展现生活中会见到的不同物体（配上富有动感的音乐）， 可以使学生们进入他们熟悉的日常环境中，更快的进入学习状态。在此基础上，教育者在引导学生们探究不同物体的不同性质时，学生就可以凭借自身兴趣快速的投入到对知识的探究之中。
（二）为探究活动提供技术支持
传统的项目式学习由于教师对学生属于一对多的教学模式如果教师无法准确追踪每一讨论小组的完成情况的“痛点”。由此引入与信息技术的融合可以快速的解决当前痛点。
在学生参与“观察物体”的课程时，传统上教师需要为每组学生准备出4-6个不同的观察對象。因此传统上无法做到每一个讨论小组都观察不同的物品。同时教师需要对每一个讨论小组得出的结论都加以点评，时间上往往不够，导致部分学生无法参与讨论，打击学生的自主学习动力。
而在信息技术的加持下，学生完全可以通过平板电脑观察教师很容易在网上搜索不同的图片，这样就可以保证小组间的多样性。同时在验收的结果中，完全可以依托“微信小程序”等信息技术的手段，使得学生在平板电脑上完成自己的观察结果给上传。信息技术与项目式学习的融合无疑大大的加强了教学流畅性，降低了教师的工作强度，提高了知识传授的有效性。
二、信息技术与数学项目式学习融合的途径
（一）信息技术为数学项目式学习服务
在如今的网络时代，教师要充分利用信息技术为自身的教学服务，这需要教师不但了解信息技术产品，了解他们的功能及作用，还需要善于思考，可以从目前的信息技术产品中发现可以为教学服务的功能并加以使用。
（二）因材施教，实现个性化学习
实现学生的个性化学习最注重的就是信息技术与数学项目式学习模式相融合，使之成为牢不可破的浑然一体，只有这样才能使因材施教成为可能。众所周知，受传统教学模式的影响和手段的限制，传统的课堂教学模式已经难以适应当下学生的学情和需求，并不利于因材施教，甚至无法更好的完成教学目标。
在对学生数学项目的教学过程中，教师应该设置比以往更具有综合性以及挑战性的数学项目学习任务，让学生根据自身的能力和个人喜好，优先选择自己感兴趣的数学问题进行学习。这样不仅可以满足了学生的需求，也可以调动学生自主学习的积极性，激发起他们热爱学习的兴趣。
而这些，在现今如此发达的网络环境下应用各种平台来完成学习教育，是完全可以实现的，教师应针对不同学生的具体情况，来设置不同的学习目标，为不同学习层次能力的学生制订出一个相应的、适合他们自身情况的学习计划， 满足学生的具体学习要求。
（三）交互学习深度交流
数学项目的乐趣和本质就在于探索，深度学习交流，不仅包含了具体的实际学习环境，也包含了可以用信息技术来支持的虚拟学习环境。教师可以根据教学内容的不同和学生的需求，通过信息技术来创设图文并茂逼真生动的虚拟学习环境，让学生在更加直观和形象的教学环境中学习，促进与学生之间的交流和有效合作，这样不仅扩宽学生之间的交流深度，提高了课堂教学的效率，同时也有效的培养了学生热爱学习的思维能力和素养。
（四）丰富数学项目学习的评价方式，引导学生自主探索
数学项目课程的教育不仅需要承载数学项目学科的特性，而且也需要承载培养学生学习能力的重任。现今只注重形式的纸笔测试，早已经不能适应或者满足学生学习数学项目的需求了，他们需要更深层次的探究和解决数学问题的方法以及表现行为，来证明自己学习的过程和结果是正确的、有效的。
这与信息化数学项目式学习的目标可以说是不谋而合，因此在数学项目式学习实施过程的不同阶段，教师应当对学生做出不同的阶段性评价，通过网络学习平台的记录，了解学生完成学习目标的程度，以此来引导学生深度学习，根据不同的反馈情况，来帮助学生完成学习目标，并提供及时且必要的帮助。
信息技术与课堂教学相融合，早已成为了现代化教学的新标志和新方式，其优势和效果不仅在数学项目学习教学过程中有着显而易见的表现，在其他项目的教学中也同样重要。教师应当根据学生的实际情况，合理地利用现代化信息技术，积极有效的开发其课程资源，将信息技术与项目的课程内容相融合，这样就能借助信息技术的力量，来更好的完成教学目标。
三、结语
总之在数学教学过程中，尤其是小学数学，教师必须要充分注重信息技术与小学数学项目式学习相融合，将现代信息技术融入到数学项目的教学中来，这样不仅能为学生提供丰富的教学信息资源，将复杂的数学问题简单化，更加直观的一目了然，也能让学生形成主动探索和沟通交流的思维能力和学习方法，为将来以后的学习打下坚实的基础，一举两得。
参考文献：
[1]张军成.新课标背景下小学数学教学中信息技术融合的有效方略[J].新课程（上）.2019-06-08.
[2]谈静.小学数学教学与信息技术融合初探[J].甘肃教育.2020-04-01.
关键词：项目式学习;小学数学;信息技术
小学数学教育的核心是基本教育理念及理论，将小学数学所需要的一系列教学科目全部完成编排完成。因此需要教育者们深入探讨在可以与信息技术相融合的前提下如何利用信息技术惊醒项目式的教学，本文以“观察物体”课时为例来探讨一下新时代项目式学习的目标达成。
一、信息技术与数学项目式学习融合的优势
（一）创设真实问题探究情境
由于项目式学习本身的特性，需要学生在较为真实的情境中完成对问题的自我探究。这时教育者就可以融合信息技术，利用多媒体手段来丰富情景的呈现手段。为学生提供尽可能与实际生活息息相关的情景，使得项目式学习可以更好的展开。
在“观察物体”项目式学习 时，教师通过多媒体设备展现生活中会见到的不同物体（配上富有动感的音乐）， 可以使学生们进入他们熟悉的日常环境中，更快的进入学习状态。在此基础上，教育者在引导学生们探究不同物体的不同性质时，学生就可以凭借自身兴趣快速的投入到对知识的探究之中。
（二）为探究活动提供技术支持
传统的项目式学习由于教师对学生属于一对多的教学模式如果教师无法准确追踪每一讨论小组的完成情况的“痛点”。由此引入与信息技术的融合可以快速的解决当前痛点。
在学生参与“观察物体”的课程时，传统上教师需要为每组学生准备出4-6个不同的观察對象。因此传统上无法做到每一个讨论小组都观察不同的物品。同时教师需要对每一个讨论小组得出的结论都加以点评，时间上往往不够，导致部分学生无法参与讨论，打击学生的自主学习动力。
而在信息技术的加持下，学生完全可以通过平板电脑观察教师很容易在网上搜索不同的图片，这样就可以保证小组间的多样性。同时在验收的结果中，完全可以依托“微信小程序”等信息技术的手段，使得学生在平板电脑上完成自己的观察结果给上传。信息技术与项目式学习的融合无疑大大的加强了教学流畅性，降低了教师的工作强度，提高了知识传授的有效性。
二、信息技术与数学项目式学习融合的途径
（一）信息技术为数学项目式学习服务
在如今的网络时代，教师要充分利用信息技术为自身的教学服务，这需要教师不但了解信息技术产品，了解他们的功能及作用，还需要善于思考，可以从目前的信息技术产品中发现可以为教学服务的功能并加以使用。
（二）因材施教，实现个性化学习
实现学生的个性化学习最注重的就是信息技术与数学项目式学习模式相融合，使之成为牢不可破的浑然一体，只有这样才能使因材施教成为可能。众所周知，受传统教学模式的影响和手段的限制，传统的课堂教学模式已经难以适应当下学生的学情和需求，并不利于因材施教，甚至无法更好的完成教学目标。
在对学生数学项目的教学过程中，教师应该设置比以往更具有综合性以及挑战性的数学项目学习任务，让学生根据自身的能力和个人喜好，优先选择自己感兴趣的数学问题进行学习。这样不仅可以满足了学生的需求，也可以调动学生自主学习的积极性，激发起他们热爱学习的兴趣。
而这些，在现今如此发达的网络环境下应用各种平台来完成学习教育，是完全可以实现的，教师应针对不同学生的具体情况，来设置不同的学习目标，为不同学习层次能力的学生制订出一个相应的、适合他们自身情况的学习计划， 满足学生的具体学习要求。
（三）交互学习深度交流
数学项目的乐趣和本质就在于探索，深度学习交流，不仅包含了具体的实际学习环境，也包含了可以用信息技术来支持的虚拟学习环境。教师可以根据教学内容的不同和学生的需求，通过信息技术来创设图文并茂逼真生动的虚拟学习环境，让学生在更加直观和形象的教学环境中学习，促进与学生之间的交流和有效合作，这样不仅扩宽学生之间的交流深度，提高了课堂教学的效率，同时也有效的培养了学生热爱学习的思维能力和素养。
（四）丰富数学项目学习的评价方式，引导学生自主探索
数学项目课程的教育不仅需要承载数学项目学科的特性，而且也需要承载培养学生学习能力的重任。现今只注重形式的纸笔测试，早已经不能适应或者满足学生学习数学项目的需求了，他们需要更深层次的探究和解决数学问题的方法以及表现行为，来证明自己学习的过程和结果是正确的、有效的。
这与信息化数学项目式学习的目标可以说是不谋而合，因此在数学项目式学习实施过程的不同阶段，教师应当对学生做出不同的阶段性评价，通过网络学习平台的记录，了解学生完成学习目标的程度，以此来引导学生深度学习，根据不同的反馈情况，来帮助学生完成学习目标，并提供及时且必要的帮助。
信息技术与课堂教学相融合，早已成为了现代化教学的新标志和新方式，其优势和效果不仅在数学项目学习教学过程中有着显而易见的表现，在其他项目的教学中也同样重要。教师应当根据学生的实际情况，合理地利用现代化信息技术，积极有效的开发其课程资源，将信息技术与项目的课程内容相融合，这样就能借助信息技术的力量，来更好的完成教学目标。
三、结语
总之在数学教学过程中，尤其是小学数学，教师必须要充分注重信息技术与小学数学项目式学习相融合，将现代信息技术融入到数学项目的教学中来，这样不仅能为学生提供丰富的教学信息资源，将复杂的数学问题简单化，更加直观的一目了然，也能让学生形成主动探索和沟通交流的思维能力和学习方法，为将来以后的学习打下坚实的基础，一举两得。
参考文献：
[1]张军成.新课标背景下小学数学教学中信息技术融合的有效方略[J].新课程（上）.2019-06-08.
[2]谈静.小学数学教学与信息技术融合初探[J].甘肃教育.2020-04-01.