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摘 要：我国幼儿教育也意识到游戏的重要性，开始实行游戏化教育。游戏是幼儿生活的基本方式。在游戏中幼儿能够通过自身探索、体验探究事物形成和发展的原理。幼儿就是在不断地试误中成长，教师要在游戏中起引导作用，及时鼓励和帮助幼儿，提高幼儿参与游戏的兴趣。本文以幼儿游戏为研究对象，深入探究游戏在幼儿教育中的重要性和运用，探究教师和幼儿园应为幼儿游戏化课程提供的条件。
关键词：游戏;幼儿教育;重要性;应用策略
一、游戏的重要性
（一）游戏是儿童学习和发展的过程
教育学者和教师都认为“游戏是幼儿学习的最好方式”。幼儿通过游戏可以自主创造和发现。他们在积极主动地探索外部世界，通过自己的已有经验寻找答案。这比较适合成人直接告诉幼儿答案更适合幼儿发展。而且在游戏活动的过程中，幼儿可以发现自己的优点以及对自己进行正确的评价。例如，“老师，我今天学会了包饺子，我会很多很多种饺子的造型。”儿童在游戏中可以获得新的经验，并相互学习。儿童在游戏过程中通过模仿、创新等方式发现新的知识和方法，并将其转化为自己的经验。因此，游戲不仅可以促进幼儿经验的发展，而且促进了幼儿创新能力的发展。教师通过教学还发现，游戏可以促进儿童社会性和情感的发展。儿童通过游戏与同伴间相互交往，与他人积极互动，促进儿童活泼开朗性格的形成。
（二）游戏促进幼儿创造力和想象力的发展
游戏可以促进幼儿创造力和想象力的发展。在幼儿游戏的过程中，他们积极思考，主动探索，在自己已有经验的基础上，不断创新。例如，幼儿在创作轻质黏土的过程中，他永远不会将材料做成相同的形状。他会将它们不断变化，甚至在变化的基础上再加以改变。通过不断创新，激发了幼儿想象力的发展。教师要尊重幼兒的想象力和创造性，适时地加以引导，而不是将所有材料都做成模板，让幼儿模仿。游戏为儿童提供了不同的思考方式，他们在不同的游戏中从不同的角度看问题，然后发现问题的不同解决方式。他们在主动的环境中寻找问题的解决方式，同样有利于培养幼儿解决问题的主动性。
二、如何运用游戏进行幼儿教育
（一）教师应重视游戏的情感价值，让游戏成为儿童培养积极情感的方式
游戏对儿童来说是快乐的、高兴地。游戏带给他们的是幸福感和满足感。教师尊重儿童对游戏的自主选择性。儿童既可以选择自己喜欢的游戏，也可以选择自己选换的同伴。游戏快乐、高兴的氛围能促进幼儿积极情感的发展，对形成幼儿活泼开朗的性格有很大帮助。幼儿在游戏过程中寻找让自己快乐的地方，或者对幼儿来说，游戏本来就是一件快乐的事。他可以和小伙伴相互玩耍，利用不同的材料创造出不同的事物。他们在游戏的新奇感和满足感中成长和发展。教师要充分认识到游戏对幼儿积极情感的培养，为儿童创造适合游戏的环境，同时为儿童提供多样化的材料。在游戏活动中充分激发幼儿的兴趣和主动性。
（二）教师在组织游戏时，自身应有“游戏化”的心态和积极游戏的行为
从我国幼儿园游戏化课程实施的现状来看，很多教师并不明白游戏课程的真正含义，也缺少游戏的心态。教师往往还是站在成人的角度来看待游戏，或者是认为这是一个课程环节。很多教师都是以旁观者的心态看待幼儿游戏，而不是以参与者的身份主动参与到幼儿游戏中来。例如，在幼儿开展区域游戏娃娃家的时候，教师更多是在一旁注意幼儿的游戏情况，但是很少参与到游戏中，扮演娃娃家中的一员或者拜访者。因此，教师应在一日生活的教育过程中建立起积极的“游戏化”心态和游戏行为，通过自己的行为来感染儿童，促进其积极情感的发展。
（三）教师在游戏中应善于唤醒儿童的体验，支持儿童的探索和创造
儿童在游戏中主动探索和创造。《幼儿园指导纲要》（试行）提出教师要尊重幼儿主体地位，作为幼儿的引导者和帮助者，实施的给予指导。因此，教师要营造适合游戏的氛围，用适合的方式引起儿童游戏的兴趣，让儿童主动参与游戏。同时，教师要尊重儿童的探索和创造，对幼儿的每次创作要给予积极的肯定，尊重儿童每次的创作成果。
（四）营造温馨的游戏环境
要做游戏很简单，做好游戏却很难。无法激发幼儿们浓厚的学习兴趣，调动他们主动参与的积极性，任何教学计划的实施都将变得阻力重重，更难取得最优化的教学效果。幼儿教育阶段的游戏教学需要很多方面的支持，其中，营造出温馨的游戏环境最为关键。教师需要安排好游戏道具，讲解清楚游戏内容，使幼儿们明确游戏活动的目标，产生主动参与的兴趣。同时，教师还要把控整体节奏，听取孩子的意见调整教学方案的不合理之处，促使幼儿们在游戏过程中突破自我，不会产生抵触感、厌烦感等。安排简简单单的小任务，再给予孩子们语言的鼓励，循序渐进中挖掘他们的内在潜能，这样的教学实践才有意义。但是，光有语言的鼓励远远不够，部分幼儿可能缺乏游戏动力，教师还可以提供物质奖励，并以此为基础，教育孩子“学会分享”，增强他们的合作意识等。有了温馨的游戏环境，幼儿们自信地表现才能，真正突破自我、超越自我不过是个时间问题。
三、结论
游戏是促进幼儿身心发展的最重要方式。游戏活动不仅能促进幼儿身体素质和运动能力的提高，而且对幼儿形成活泼开朗，乐于与人交往的性格也有很大作用。游戏化课程是目前最成功的幼儿课程形式，游戏课程强调以幼儿为主体，充分发挥每个幼儿的主动性，激发幼儿的探索与和求知欲，顺应他们的自然天性发展。同时，幼儿园建立可以游戏化课程相适应的规范制，并为其创造适合的环境，包括物质环境和精神环境，都能让幼儿在自然中主动成长，获得知识和技能。我国目前虽然也引进了幼儿游戏化课程，并且江苏作为幼儿游戏化课程的重要实施点，已经开始试点游戏化课程在中国教育中得应用。针对目前我国幼儿园游戏化课程的实施现状，笔者在了解和理解游戏化课程的理念上，获得了一些启示和做法。
参考文献
[1]冼瑞飘.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].科学大众（科学教育），2019（01）：105.
[2]皮梦君，黄胜.水族民间游戏融入幼儿教育中的价值探析[J].基础教育研究，2018（07）：86-88.
[3]张洪强.谈游戏化情境创设在幼儿园教学中开展的有效途径[J].才智，2019（14）：117-118.
关键词：游戏;幼儿教育;重要性;应用策略
一、游戏的重要性
（一）游戏是儿童学习和发展的过程
教育学者和教师都认为“游戏是幼儿学习的最好方式”。幼儿通过游戏可以自主创造和发现。他们在积极主动地探索外部世界，通过自己的已有经验寻找答案。这比较适合成人直接告诉幼儿答案更适合幼儿发展。而且在游戏活动的过程中，幼儿可以发现自己的优点以及对自己进行正确的评价。例如，“老师，我今天学会了包饺子，我会很多很多种饺子的造型。”儿童在游戏中可以获得新的经验，并相互学习。儿童在游戏过程中通过模仿、创新等方式发现新的知识和方法，并将其转化为自己的经验。因此，游戲不仅可以促进幼儿经验的发展，而且促进了幼儿创新能力的发展。教师通过教学还发现，游戏可以促进儿童社会性和情感的发展。儿童通过游戏与同伴间相互交往，与他人积极互动，促进儿童活泼开朗性格的形成。
（二）游戏促进幼儿创造力和想象力的发展
游戏可以促进幼儿创造力和想象力的发展。在幼儿游戏的过程中，他们积极思考，主动探索，在自己已有经验的基础上，不断创新。例如，幼儿在创作轻质黏土的过程中，他永远不会将材料做成相同的形状。他会将它们不断变化，甚至在变化的基础上再加以改变。通过不断创新，激发了幼儿想象力的发展。教师要尊重幼兒的想象力和创造性，适时地加以引导，而不是将所有材料都做成模板，让幼儿模仿。游戏为儿童提供了不同的思考方式，他们在不同的游戏中从不同的角度看问题，然后发现问题的不同解决方式。他们在主动的环境中寻找问题的解决方式，同样有利于培养幼儿解决问题的主动性。
二、如何运用游戏进行幼儿教育
（一）教师应重视游戏的情感价值，让游戏成为儿童培养积极情感的方式
游戏对儿童来说是快乐的、高兴地。游戏带给他们的是幸福感和满足感。教师尊重儿童对游戏的自主选择性。儿童既可以选择自己喜欢的游戏，也可以选择自己选换的同伴。游戏快乐、高兴的氛围能促进幼儿积极情感的发展，对形成幼儿活泼开朗的性格有很大帮助。幼儿在游戏过程中寻找让自己快乐的地方，或者对幼儿来说，游戏本来就是一件快乐的事。他可以和小伙伴相互玩耍，利用不同的材料创造出不同的事物。他们在游戏的新奇感和满足感中成长和发展。教师要充分认识到游戏对幼儿积极情感的培养，为儿童创造适合游戏的环境，同时为儿童提供多样化的材料。在游戏活动中充分激发幼儿的兴趣和主动性。
（二）教师在组织游戏时，自身应有“游戏化”的心态和积极游戏的行为
从我国幼儿园游戏化课程实施的现状来看，很多教师并不明白游戏课程的真正含义，也缺少游戏的心态。教师往往还是站在成人的角度来看待游戏，或者是认为这是一个课程环节。很多教师都是以旁观者的心态看待幼儿游戏，而不是以参与者的身份主动参与到幼儿游戏中来。例如，在幼儿开展区域游戏娃娃家的时候，教师更多是在一旁注意幼儿的游戏情况，但是很少参与到游戏中，扮演娃娃家中的一员或者拜访者。因此，教师应在一日生活的教育过程中建立起积极的“游戏化”心态和游戏行为，通过自己的行为来感染儿童，促进其积极情感的发展。
（三）教师在游戏中应善于唤醒儿童的体验，支持儿童的探索和创造
儿童在游戏中主动探索和创造。《幼儿园指导纲要》（试行）提出教师要尊重幼儿主体地位，作为幼儿的引导者和帮助者，实施的给予指导。因此，教师要营造适合游戏的氛围，用适合的方式引起儿童游戏的兴趣，让儿童主动参与游戏。同时，教师要尊重儿童的探索和创造，对幼儿的每次创作要给予积极的肯定，尊重儿童每次的创作成果。
（四）营造温馨的游戏环境
要做游戏很简单，做好游戏却很难。无法激发幼儿们浓厚的学习兴趣，调动他们主动参与的积极性，任何教学计划的实施都将变得阻力重重，更难取得最优化的教学效果。幼儿教育阶段的游戏教学需要很多方面的支持，其中，营造出温馨的游戏环境最为关键。教师需要安排好游戏道具，讲解清楚游戏内容，使幼儿们明确游戏活动的目标，产生主动参与的兴趣。同时，教师还要把控整体节奏，听取孩子的意见调整教学方案的不合理之处，促使幼儿们在游戏过程中突破自我，不会产生抵触感、厌烦感等。安排简简单单的小任务，再给予孩子们语言的鼓励，循序渐进中挖掘他们的内在潜能，这样的教学实践才有意义。但是，光有语言的鼓励远远不够，部分幼儿可能缺乏游戏动力，教师还可以提供物质奖励，并以此为基础，教育孩子“学会分享”，增强他们的合作意识等。有了温馨的游戏环境，幼儿们自信地表现才能，真正突破自我、超越自我不过是个时间问题。
三、结论
游戏是促进幼儿身心发展的最重要方式。游戏活动不仅能促进幼儿身体素质和运动能力的提高，而且对幼儿形成活泼开朗，乐于与人交往的性格也有很大作用。游戏化课程是目前最成功的幼儿课程形式，游戏课程强调以幼儿为主体，充分发挥每个幼儿的主动性，激发幼儿的探索与和求知欲，顺应他们的自然天性发展。同时，幼儿园建立可以游戏化课程相适应的规范制，并为其创造适合的环境，包括物质环境和精神环境，都能让幼儿在自然中主动成长，获得知识和技能。我国目前虽然也引进了幼儿游戏化课程，并且江苏作为幼儿游戏化课程的重要实施点，已经开始试点游戏化课程在中国教育中得应用。针对目前我国幼儿园游戏化课程的实施现状，笔者在了解和理解游戏化课程的理念上，获得了一些启示和做法。
参考文献
[1]冼瑞飘.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].科学大众（科学教育），2019（01）：105.
[2]皮梦君，黄胜.水族民间游戏融入幼儿教育中的价值探析[J].基础教育研究，2018（07）：86-88.
[3]张洪强.谈游戏化情境创设在幼儿园教学中开展的有效途径[J].才智，2019（14）：117-118.