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学生成功与否，在很大程度上取决于于老师对他们的评价和影响。在教师的眼中，学生不应该有优劣之分。虽然每一个学生确实存在着智力、能力、性格、气质等方面的个性差异，但是，只要老师善于用赏识的眼光去看待每一个学生，潜心挖掘每一个学生身上的闪光点，摆正老师的位置，做学生的良师益友，就没有不“成功”的学生。从教十多个春秋，我不断实行素质教育，探索成功的教育方法，总结了一些宝贵的经验，我认为赏识教育是其中的一种。
一、赏识教育是开启学生自信心的金钥匙
赏识导致成功，人性之中最本质的需求就是渴望得到赏识。就精神生活而言，每个幼小生命仿佛都是为了得到赏识而来到人间，谁也不是为了挨骂而活着，不要说单纯活泼、积极向上的孩子们希望得到老师和同学的赏识，就是我们大人也都愿意和赏识自己的领导、同事一道工作。“赏识”是一种肯定，教师的真诚赏识是学生充满自信地走向成功之路的内驱力，赏识能挖掘学生内在的潜能，适时的赏识犹如赛场上的呐喊加油，使人精神振奋，勇气倍增。赏识能够产生正效应，赏识是成功的前奏。“赏”含欣赏赞美之意，“识”是肯定认可。“赏识教育”就是善于发现学生的“闪光点”，通过表扬手段，肯定学生的优点、长处，使学生得到尊重，心灵受到启迪，充分调动学生的能动性，树立其自信心，鼓励其不断追求成功。赏识教育是实践的产物，创新的结晶，符合学生成长发展的辩证法。每个班级，总有优秀生与后进生，他们在智力上有聪慧迟缓之分；在体质上有强弱之别；在品行上有洁白瑕疵之差……总之，千差万别，千姿百态，不会清一色，正如我们的手指各有长短。作为老师，如何因材施教培养学生的自信心，便是一个十分重要的话题。
二、赏识教育让师生共享成功的喜悦
罗丹说：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我认为这话说得有道理。生活中，学生们总时时刻刻在有意无意地展现自已的优点，关键是我们老师是否能用发现的赏识的眼光来看待。一声真诚的问候是礼貌，一次热情的帮助是助人，一句理解的安慰、一个会心的微笑、一句善意的谎言都是一种美，一次有创意的尝试，一次习作获得成功……只要作老师的能用赏识的眼光来看待，你会发现，每一个学生都很美，他们都有自己的闪光点，你赏识他，他就会获得成功。学生的成功，在某种意义上来说，就是老师的成功。
在我所教的班级里有一个学生叫梁伟昱，他从古三村小学转到市祥和小学，由于智力较低，学习缺乏主动性，学习成绩差，我看他的学生报告手册，自从上三年级后，几乎每一次语文考试都不及格。当我懂得赏识教育的意义和重要性后，我决定在他身上尝试。我先在班里进行默写古诗比赛、我发现，两首古诗中，梁伟昱写得正确的字只有十多个。我把他叫到跟前询问他为什么只写得正确十多个字，他低垂着脑袋，涨红着脸，两手不知所措地搓来搓去，不肯说话。我沉默片刻，用极柔和的语气说：“字不全写对没关系，从你默写的情况看，可以肯定你是背出来了，用功了。不会读、不会写的字老师来教你。”他抬起头，看到我的一张笑脸先是露出惊讶的神色，随后显得轻松多了。我先一个字一个字认真教他读古诗，待他读熟后，我又逐字一笔一画教他写。其实，当我惊奇地发现他学会一个生字竟用不到一分钟，而且写得很工整时，我不禁称赞“哎呀！你真棒，这个字这么复杂你学一下就会，而且写得那么漂亮。不错！”他脸上立即露出一丝不易察觉的喜悦。过后，我又抓住时机，在班里不断地表扬他。以后，他学习更认真了，上学期期末考试，他的语文考了67分，他特别开心。他的父亲在路上遇到我时，也很激动地说：“老师，多亏你的表扬、鼓励，使我儿子有了不小的进步，我打心里感谢你。”
通过这件小事，使我深深的感受到：作为老师的我们要尽量为每个学生创造成功的机会，并不失时机地抓住每位学生的长处，予以及时的肯定、表扬。对孩子的赏识，就像温暖的阳光和煦灿烂，让学生在教师的如春风细雨的教育中逐渐成长。
三、赏识教育离不开教师的精雕细刻
任何事物的变化都要经历一个从量变到质变的过程。培养孩子的自信心是一个长期的工作，需要有足够的耐心。十年树木，百年树人，学生的成长需要一个过程。由于学生是一个变化发展的个体，其心理、思想、道德的发展很不平衡，也很不成熟。因此，教师对学生的教育培养，不能急功近利，急于求成，一蹴而就，更不能恨铁不成钢，拔苗助长，而是耐心细致、精雕细刻、不厌其烦、循循善诱、不怕反复、坚持培养成才。只有赏识变成了一种特殊的教育方式，而不是情绪化，才可能有长期和真诚的鼓励，才能真正培养孩子的自信。鼓掌与喝彩是开发学生创造力的催化剂。学生在进行创造性活动时，教师欣赏的眼光，赞赏的话语，满意的点头，热烈的掌声，都会给学生带来莫大的快乐，巨大的信心。鼓掌与喝彩是一种取之不尽，用之不竭的“动力资源”。在一定场合，教师的一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变学生的一生。
所以说，教师在教育活动中，要善于用赏识的眼光看待每一个学生的成功。进步乃至失败，及时给予良好的引导，巧妙利用学生身上的优良品质加以激励，用爱心去温暖每一个学生，充分重视正面肯定、赞赏的作用，使每一个学生都自信健康地成长。
一、赏识教育是开启学生自信心的金钥匙
赏识导致成功，人性之中最本质的需求就是渴望得到赏识。就精神生活而言，每个幼小生命仿佛都是为了得到赏识而来到人间，谁也不是为了挨骂而活着，不要说单纯活泼、积极向上的孩子们希望得到老师和同学的赏识，就是我们大人也都愿意和赏识自己的领导、同事一道工作。“赏识”是一种肯定，教师的真诚赏识是学生充满自信地走向成功之路的内驱力，赏识能挖掘学生内在的潜能，适时的赏识犹如赛场上的呐喊加油，使人精神振奋，勇气倍增。赏识能够产生正效应，赏识是成功的前奏。“赏”含欣赏赞美之意，“识”是肯定认可。“赏识教育”就是善于发现学生的“闪光点”，通过表扬手段，肯定学生的优点、长处，使学生得到尊重，心灵受到启迪，充分调动学生的能动性，树立其自信心，鼓励其不断追求成功。赏识教育是实践的产物，创新的结晶，符合学生成长发展的辩证法。每个班级，总有优秀生与后进生，他们在智力上有聪慧迟缓之分；在体质上有强弱之别；在品行上有洁白瑕疵之差……总之，千差万别，千姿百态，不会清一色，正如我们的手指各有长短。作为老师，如何因材施教培养学生的自信心，便是一个十分重要的话题。
二、赏识教育让师生共享成功的喜悦
罗丹说：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我认为这话说得有道理。生活中，学生们总时时刻刻在有意无意地展现自已的优点，关键是我们老师是否能用发现的赏识的眼光来看待。一声真诚的问候是礼貌，一次热情的帮助是助人，一句理解的安慰、一个会心的微笑、一句善意的谎言都是一种美，一次有创意的尝试，一次习作获得成功……只要作老师的能用赏识的眼光来看待，你会发现，每一个学生都很美，他们都有自己的闪光点，你赏识他，他就会获得成功。学生的成功，在某种意义上来说，就是老师的成功。
在我所教的班级里有一个学生叫梁伟昱，他从古三村小学转到市祥和小学，由于智力较低，学习缺乏主动性，学习成绩差，我看他的学生报告手册，自从上三年级后，几乎每一次语文考试都不及格。当我懂得赏识教育的意义和重要性后，我决定在他身上尝试。我先在班里进行默写古诗比赛、我发现，两首古诗中，梁伟昱写得正确的字只有十多个。我把他叫到跟前询问他为什么只写得正确十多个字，他低垂着脑袋，涨红着脸，两手不知所措地搓来搓去，不肯说话。我沉默片刻，用极柔和的语气说：“字不全写对没关系，从你默写的情况看，可以肯定你是背出来了，用功了。不会读、不会写的字老师来教你。”他抬起头，看到我的一张笑脸先是露出惊讶的神色，随后显得轻松多了。我先一个字一个字认真教他读古诗，待他读熟后，我又逐字一笔一画教他写。其实，当我惊奇地发现他学会一个生字竟用不到一分钟，而且写得很工整时，我不禁称赞“哎呀！你真棒，这个字这么复杂你学一下就会，而且写得那么漂亮。不错！”他脸上立即露出一丝不易察觉的喜悦。过后，我又抓住时机，在班里不断地表扬他。以后，他学习更认真了，上学期期末考试，他的语文考了67分，他特别开心。他的父亲在路上遇到我时，也很激动地说：“老师，多亏你的表扬、鼓励，使我儿子有了不小的进步，我打心里感谢你。”
通过这件小事，使我深深的感受到：作为老师的我们要尽量为每个学生创造成功的机会，并不失时机地抓住每位学生的长处，予以及时的肯定、表扬。对孩子的赏识，就像温暖的阳光和煦灿烂，让学生在教师的如春风细雨的教育中逐渐成长。
三、赏识教育离不开教师的精雕细刻
任何事物的变化都要经历一个从量变到质变的过程。培养孩子的自信心是一个长期的工作，需要有足够的耐心。十年树木，百年树人，学生的成长需要一个过程。由于学生是一个变化发展的个体，其心理、思想、道德的发展很不平衡，也很不成熟。因此，教师对学生的教育培养，不能急功近利，急于求成，一蹴而就，更不能恨铁不成钢，拔苗助长，而是耐心细致、精雕细刻、不厌其烦、循循善诱、不怕反复、坚持培养成才。只有赏识变成了一种特殊的教育方式，而不是情绪化，才可能有长期和真诚的鼓励，才能真正培养孩子的自信。鼓掌与喝彩是开发学生创造力的催化剂。学生在进行创造性活动时，教师欣赏的眼光，赞赏的话语，满意的点头，热烈的掌声，都会给学生带来莫大的快乐，巨大的信心。鼓掌与喝彩是一种取之不尽，用之不竭的“动力资源”。在一定场合，教师的一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变学生的一生。
所以说，教师在教育活动中，要善于用赏识的眼光看待每一个学生的成功。进步乃至失败，及时给予良好的引导，巧妙利用学生身上的优良品质加以激励，用爱心去温暖每一个学生，充分重视正面肯定、赞赏的作用，使每一个学生都自信健康地成长。