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【摘 要】 中华上下5000年的历史当中有非常多的故事，其中有非常多经典的历史故事，给予我们非常大的鼓励及帮助，让我们对中华民族有了更强烈的认同感。历史是一门非常重要的学科，一方面可以让我们对中国的历史有一个正确的理解，另一方面历史当中所蕴含的精神力量能够使我们有更加坚定的信心。在教学过程中，教师要合理地通过历史故事帮助学生对历史进行认识，并且为学生传递精神力量，使学生可以在历史学习中得到更大的收获。
【关键词】 初中历史 故事运用 有效性研究
初中生开始学习历史时，对历史的印象还停留在一些老套的讲解或者是直接的板书等等。很多学生只是认为历史事件跟时间地点和人物挂钩，在学习过程当中是需要实际硬背就可以，忽视了历史上的趣味性，甚至部分学生还出现抵触历史学习的情况。教师应该针对学生出现的问题，通过全新的教学策略，帮助学生对历史有全新的认识。教师可以采用历史故事的方式提高历史教学的趣味性，通过讲述历史故事，帮助学生更好地沉浸到历史的世界当中，对当时的事件以及其中的人物进行更深的了解，这样学生在学习历史的过程中，对历史的认识就可以更加全面，并且可以感受到历史学习的乐趣。兴趣是最好的老师，学生对历史感兴趣，在学习过程当中也会更加主动。教师在历史教学过程当中应该合理的通过教材的選择，增加历史故事和历史教学之间的联系，使学生可以在学习过程当中对历史有更加深入的认识。
一、妙用历史故事，促进趣味学习
在历史教学过程当中，普遍教师采取的教学方法都是直接通过课本进行教学或者是通过课件的方式让学生进行记忆和学习，这样的教学方法极大降低了学生在学习过程中的主动性以及积极性，学生会觉得历史学习非常的无趣，很难融入到历史学习过程当中。因此，教师可以尝试通过历史故事，帮助学生对历史进行学习，提高学习的主动性。历史故事的选材方面十分重要，题材选择好，学生才能对历史故事有更加深入的了解，进而对历史知识进行学习。由于不同的学生生活环境和学习经历的不一样，所以教师在挑选故事题材的时候一定要选择适合学生的教材，保证更多的学生能够参与到历史故事的学习当中，在历史故事的聆听过程里，感受历史给自己带来的乐趣，从而营造积极向上的教学氛围。
例如，教师在选择历史故事书才的时候首先需要紧贴课本内容，只有历史故事跟课本内容贴合度高，学生才能在历史故事当中对历史知识有更加深入的理解。其次，选择的历史故事需要具有正能量及感染力，从而使学生能够对历史有更加主动的探究欲望。在学习三国鼎立的时候，教师可以给学生讲述和三国有关的故事，让学生可以对三顾茅庐、七擒孟获等历史典故进行学习，从而调动学生对三国时期的学习的主动性，增加课堂教学的感染力，使学生可以在学习过程当中更加积极。在课后，学生也会自主通过课外的方式对三国的内容进行深入的了解。
二、妙用历史故事，引入情景教学
学生之间具有差异性，有些学生学习能力强学习速度快，对历史故事的认识能力比较好。而有些学生学习能力弱，在学习过程当中，对历史故事的认识不够深刻。因此，教师应该在教学过程当中将枯燥的历史进行优化，根据历史故事开展情景教学，帮助学生更好地对历史故事进行认识。教师可以在教学过程中让学生根据历史的故事进行角色扮演，在角色扮演当中让学生参与到历史事件里，从而增加学生的沉浸感，这样学生在对历史故事进行学习的时候就会更加主动和积极，从而使整体的学习氛围能够得到提升。
例如，在学习文成公主入藏这一内容的时候，教师可以让学生自由举手选择要扮演的角色。学生们可以扮演文成公主、唐太宗、松赞干布、大臣等等，重新演绎文成公主入藏时的情节。在这样的教学过程当中，学生不仅可以将历史故事进行了更加深入，同时对这段历史也有更深入的印象，带动更多的学生参与到历史的学习过程里，提高学生对历史的学习效率，培养学生对历史的学习方法。
三、妙用历史故事，帮助解决问题
学生在学习历史的过程当中难免会对历史故事产生疑问，尤其是初中生，好奇心比较重，在学习历史的过程里经常会提出自己的疑问。在学生提出疑问的时候，教师常常都是直接将答案告诉学生，这样学生就丧失思考的过程，对历史的记忆不够深刻，同时学生也没有得到思维上的锻炼。因此，教师应该根据这个情况，通过历史故事帮助学生对历史进行更好的认识，以及解决历史问题。历史不仅仅是提高学生对历史兴趣的工具，更是学生学习历史的指路明灯，能够让学生对历史故事有更加深入的思考。
例如，在学习秦统一中国的时候，部分学生对于秦统一中国的原因不够了解，教师可以在这个时候通过历史故事的形式给学生讲述。在秦没统一中国之前属于春秋战国时期，我国处于分裂割据的局面，各个统治集团利用割据争取政权在内部进行改革，但是随着封建生产力发展农民与统治集团矛盾日益展开，统治集团为了维护和扩大自身利益就需要打破这种格局，实现封建国家的统一。在历史故事当中，让学生能够对历史知识有更加深入的理解，并且解决自己出现的问题，实现自身学习的最大提升。
总结
初中历史教师要合理地利用历史故事，帮助学生对历史有更加深入的理解，并且帮助学生建立正确的价值观、人生观，让学生可以在历史学习过程当中对自身的各方面的能力进行锻炼，从而实现学生的全面发展。教师需要充分认识历史故事和历史之间的联系，降低学生对历史的学习难度，使学生在学习当中有积极的学习状态，打造高效的初中历史课堂。
参考文献
[1] 陈柳.初中历史教学中故事运用有效性研究[J].试题与研究，2020（36）：5-6.
[2] 张小欣. 初中历史教学中故事运用有效性研究[D].江西师范大学，2020.
【关键词】 初中历史 故事运用 有效性研究
初中生开始学习历史时，对历史的印象还停留在一些老套的讲解或者是直接的板书等等。很多学生只是认为历史事件跟时间地点和人物挂钩，在学习过程当中是需要实际硬背就可以，忽视了历史上的趣味性，甚至部分学生还出现抵触历史学习的情况。教师应该针对学生出现的问题，通过全新的教学策略，帮助学生对历史有全新的认识。教师可以采用历史故事的方式提高历史教学的趣味性，通过讲述历史故事，帮助学生更好地沉浸到历史的世界当中，对当时的事件以及其中的人物进行更深的了解，这样学生在学习历史的过程中，对历史的认识就可以更加全面，并且可以感受到历史学习的乐趣。兴趣是最好的老师，学生对历史感兴趣，在学习过程当中也会更加主动。教师在历史教学过程当中应该合理的通过教材的選择，增加历史故事和历史教学之间的联系，使学生可以在学习过程当中对历史有更加深入的认识。
一、妙用历史故事，促进趣味学习
在历史教学过程当中，普遍教师采取的教学方法都是直接通过课本进行教学或者是通过课件的方式让学生进行记忆和学习，这样的教学方法极大降低了学生在学习过程中的主动性以及积极性，学生会觉得历史学习非常的无趣，很难融入到历史学习过程当中。因此，教师可以尝试通过历史故事，帮助学生对历史进行学习，提高学习的主动性。历史故事的选材方面十分重要，题材选择好，学生才能对历史故事有更加深入的了解，进而对历史知识进行学习。由于不同的学生生活环境和学习经历的不一样，所以教师在挑选故事题材的时候一定要选择适合学生的教材，保证更多的学生能够参与到历史故事的学习当中，在历史故事的聆听过程里，感受历史给自己带来的乐趣，从而营造积极向上的教学氛围。
例如，教师在选择历史故事书才的时候首先需要紧贴课本内容，只有历史故事跟课本内容贴合度高，学生才能在历史故事当中对历史知识有更加深入的理解。其次，选择的历史故事需要具有正能量及感染力，从而使学生能够对历史有更加主动的探究欲望。在学习三国鼎立的时候，教师可以给学生讲述和三国有关的故事，让学生可以对三顾茅庐、七擒孟获等历史典故进行学习，从而调动学生对三国时期的学习的主动性，增加课堂教学的感染力，使学生可以在学习过程当中更加积极。在课后，学生也会自主通过课外的方式对三国的内容进行深入的了解。
二、妙用历史故事，引入情景教学
学生之间具有差异性，有些学生学习能力强学习速度快，对历史故事的认识能力比较好。而有些学生学习能力弱，在学习过程当中，对历史故事的认识不够深刻。因此，教师应该在教学过程当中将枯燥的历史进行优化，根据历史故事开展情景教学，帮助学生更好地对历史故事进行认识。教师可以在教学过程中让学生根据历史的故事进行角色扮演，在角色扮演当中让学生参与到历史事件里，从而增加学生的沉浸感，这样学生在对历史故事进行学习的时候就会更加主动和积极，从而使整体的学习氛围能够得到提升。
例如，在学习文成公主入藏这一内容的时候，教师可以让学生自由举手选择要扮演的角色。学生们可以扮演文成公主、唐太宗、松赞干布、大臣等等，重新演绎文成公主入藏时的情节。在这样的教学过程当中，学生不仅可以将历史故事进行了更加深入，同时对这段历史也有更深入的印象，带动更多的学生参与到历史的学习过程里，提高学生对历史的学习效率，培养学生对历史的学习方法。
三、妙用历史故事，帮助解决问题
学生在学习历史的过程当中难免会对历史故事产生疑问，尤其是初中生，好奇心比较重，在学习历史的过程里经常会提出自己的疑问。在学生提出疑问的时候，教师常常都是直接将答案告诉学生，这样学生就丧失思考的过程，对历史的记忆不够深刻，同时学生也没有得到思维上的锻炼。因此，教师应该根据这个情况，通过历史故事帮助学生对历史进行更好的认识，以及解决历史问题。历史不仅仅是提高学生对历史兴趣的工具，更是学生学习历史的指路明灯，能够让学生对历史故事有更加深入的思考。
例如，在学习秦统一中国的时候，部分学生对于秦统一中国的原因不够了解，教师可以在这个时候通过历史故事的形式给学生讲述。在秦没统一中国之前属于春秋战国时期，我国处于分裂割据的局面，各个统治集团利用割据争取政权在内部进行改革，但是随着封建生产力发展农民与统治集团矛盾日益展开，统治集团为了维护和扩大自身利益就需要打破这种格局，实现封建国家的统一。在历史故事当中，让学生能够对历史知识有更加深入的理解，并且解决自己出现的问题，实现自身学习的最大提升。
总结
初中历史教师要合理地利用历史故事，帮助学生对历史有更加深入的理解，并且帮助学生建立正确的价值观、人生观，让学生可以在历史学习过程当中对自身的各方面的能力进行锻炼，从而实现学生的全面发展。教师需要充分认识历史故事和历史之间的联系，降低学生对历史的学习难度，使学生在学习当中有积极的学习状态，打造高效的初中历史课堂。
参考文献
[1] 陈柳.初中历史教学中故事运用有效性研究[J].试题与研究，2020（36）：5-6.
[2] 张小欣. 初中历史教学中故事运用有效性研究[D].江西师范大学，2020.