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【摘 要】 在小学高年级的语文教学中，教师应该重视学生的语感问题。一般来说，语感强的学生，语文的成绩都很好，且语文又是学习其他课程的基础。因此，教师应该采用一些有效的措施来培养学生的语感，从而提高学生的语文成绩。
【关键词】 小学语文教学 语感 培养措施
每个人都是通过语言进行交流的，而语言的流畅就需要学生有很好的语感，所以，在高年级小学语文的教学过程中，教师必须重视培养学生的语感，让学生能够有条理的发言。而在传统的教育模式中，教师注重理解语文，将语文分析透彻，而忽略了语文知识的实践，忽略了培养学生的语感。新课程改革后，培养学生语感成了高年级小学语文教学中的一项重要任务。教师应该深层次的理解语感的含义，知道语感有什么特性，从而找到相应的有效的措施来提高学生的语感。本文深入研究了培养学生语感的有效措施。
1. 设计合适的教学内容，培养学生的语感
在小学高年级的语文教学中，应该培养学生真心喜欢学习语文。在学习语文的过程中，可以积累丰富的优美话语，从而提高学生的语感，开拓学生的思维，提高学生认字写字、阅读、写作以及交际的能力。因此，在小学语文的教学中，培养学生的语感已经成为一项必须完成的任务。一般来说，学生不能读懂文章就代表着学生的情感不到位，没有足够的语感，而老师想要解决学生读不懂文章的问题，首先就是要培养学生的语感，可以让学生多进行阅读，仔细研究每一篇文章的含义和情感，经此以往，学生的语感自然就会得以提高。
但是，现在的情况是：教师在设计教学时，仅仅重视训练学生朗读文章，而忽略学生练习听写，使知识脱离实践，使培养学生语感的效果大打折扣了。所以，教师在设计教学内容时，要符合学生的心理认知，不要偏向使用某一种方式，这样才能真正的提高学生的语感。
2. 增加朗读次数，提高学生的语感
朗读是教师培养学生语感时常用的一种方式，也是非常有效的一种方式。朗读时学生们是用声音来表达情感的，并且在朗读时学生的感官都在同时参与，而朗读之后，会产生独属于自己的感受，与老师或其他同学的感受均是不同的。因此，教师就应该激励学生大声朗读，积极活跃地表达自己对文章的感受。教师可以对学生的朗读加以点评，进行指导，提高学生朗读的语气、语调以及节奏。朗读的声情并茂的学生，语感自然差不了。教师可以通过很多方式来鼓励学生朗读，提高学生朗读的效果，比如：组织学生进行朗读表演、让学生听标准的泛读等等。学生有了朗读的兴趣，就会积极进行朗读，从而不知不觉的提高自身的语感。
3. 通过比较、想象、评比，体验不同的语感
在语文的学习中，想要提升语感，可以在对比的语境中体验语感的不同、可以在想象中感悟语感、可以在评比中改善语感。语文的词汇一般都是简单易懂的，但是将其放入某篇文章中，就会产生不一样的情感。例如：在小学六年级部编版教材中的《丁香结》一文中，“结”一般指的是打结，是解不开的结，而这篇文章中，学生第一次见到题目时，便会产生疑问，“丁香结是什么？，丁香花与打结有什么关系”，而在读过文章后，才能理解在此篇文章中，“结”只是一个形容词，丁香花圆圆的、鼓鼓的，看起来就像衣襟上的盘花扣，故称为丁香结。语境变了，含义随之改变，这深深体现了语文的魅力。
小学生正处于顽皮好动的阶段，其想象力是极强的，而传统的教学模式中，教师只注重学生的学习成绩，从而大大地限制了学生的想象力。但是，语感不是真实存在的实物，是触不到，碰不着的感觉，而缺失想象力的学生是不能体会出语感的变化和美妙的。因此，教师应该鼓励学生去想象，去创造，在想象中体会语感。例如：在学习《鸟的天堂》一文时，教师可以先组织学生进行想象鸟的天堂是什么样子的，然后让学生讲解自己认为的鸟的天堂是什么样的。在充分讨论后，再让学生朗读课文，看看作者笔下的鸟的天堂。运用这样的方式进行教学后，学生可以更深层次的感受作者的思想和情感，从而提升自己的语感。
由于小学生的思想是非常活跃的，想法是非常丰富的，因此也导致每个人对同一篇文章的理解大不相同。学生可能理解不到教师理解的层次，教师也可能想象不到学生的关注点在哪。这时，教师就应该让每个学生有发言的机会，都表达一下自己的想法，如果表达不够全面，教师可以进行点评，指出不足，然后再加以引导，使学生完全的理解作者的思想情感，使学生在点评中提升自己的语感。例如：在《己亥杂诗》的学习中，教师可以先让学生朗读，然后思考作者想要表达什么，思考后组织语言进行发言，教师加以点评补充。
4. 总结
总之，在小学语文的教学中，教师应该重视培养学生的语感，这是非常重要的。语文和语感是不能分家的，要想培养语感，首先就是要学好语文。而拥有较强的语感，可以增强学生的阅读能力、表达能力等，从而提高语文成绩。
参考文献
[1] 许丽萍.浅析小学语文教学中高年级学生的语感培养[J].文渊（小学版），2019 （7）：688.
[2] 陸香花.探究小学语文教学中高年级学生语感的培养[J].文渊（高中版），2019 （10）：218-219.
【关键词】 小学语文教学 语感 培养措施
每个人都是通过语言进行交流的，而语言的流畅就需要学生有很好的语感，所以，在高年级小学语文的教学过程中，教师必须重视培养学生的语感，让学生能够有条理的发言。而在传统的教育模式中，教师注重理解语文，将语文分析透彻，而忽略了语文知识的实践，忽略了培养学生的语感。新课程改革后，培养学生语感成了高年级小学语文教学中的一项重要任务。教师应该深层次的理解语感的含义，知道语感有什么特性，从而找到相应的有效的措施来提高学生的语感。本文深入研究了培养学生语感的有效措施。
1. 设计合适的教学内容，培养学生的语感
在小学高年级的语文教学中，应该培养学生真心喜欢学习语文。在学习语文的过程中，可以积累丰富的优美话语，从而提高学生的语感，开拓学生的思维，提高学生认字写字、阅读、写作以及交际的能力。因此，在小学语文的教学中，培养学生的语感已经成为一项必须完成的任务。一般来说，学生不能读懂文章就代表着学生的情感不到位，没有足够的语感，而老师想要解决学生读不懂文章的问题，首先就是要培养学生的语感，可以让学生多进行阅读，仔细研究每一篇文章的含义和情感，经此以往，学生的语感自然就会得以提高。
但是，现在的情况是：教师在设计教学时，仅仅重视训练学生朗读文章，而忽略学生练习听写，使知识脱离实践，使培养学生语感的效果大打折扣了。所以，教师在设计教学内容时，要符合学生的心理认知，不要偏向使用某一种方式，这样才能真正的提高学生的语感。
2. 增加朗读次数，提高学生的语感
朗读是教师培养学生语感时常用的一种方式，也是非常有效的一种方式。朗读时学生们是用声音来表达情感的，并且在朗读时学生的感官都在同时参与，而朗读之后，会产生独属于自己的感受，与老师或其他同学的感受均是不同的。因此，教师就应该激励学生大声朗读，积极活跃地表达自己对文章的感受。教师可以对学生的朗读加以点评，进行指导，提高学生朗读的语气、语调以及节奏。朗读的声情并茂的学生，语感自然差不了。教师可以通过很多方式来鼓励学生朗读，提高学生朗读的效果，比如：组织学生进行朗读表演、让学生听标准的泛读等等。学生有了朗读的兴趣，就会积极进行朗读，从而不知不觉的提高自身的语感。
3. 通过比较、想象、评比，体验不同的语感
在语文的学习中，想要提升语感，可以在对比的语境中体验语感的不同、可以在想象中感悟语感、可以在评比中改善语感。语文的词汇一般都是简单易懂的，但是将其放入某篇文章中，就会产生不一样的情感。例如：在小学六年级部编版教材中的《丁香结》一文中，“结”一般指的是打结，是解不开的结，而这篇文章中，学生第一次见到题目时，便会产生疑问，“丁香结是什么？，丁香花与打结有什么关系”，而在读过文章后，才能理解在此篇文章中，“结”只是一个形容词，丁香花圆圆的、鼓鼓的，看起来就像衣襟上的盘花扣，故称为丁香结。语境变了，含义随之改变，这深深体现了语文的魅力。
小学生正处于顽皮好动的阶段，其想象力是极强的，而传统的教学模式中，教师只注重学生的学习成绩，从而大大地限制了学生的想象力。但是，语感不是真实存在的实物，是触不到，碰不着的感觉，而缺失想象力的学生是不能体会出语感的变化和美妙的。因此，教师应该鼓励学生去想象，去创造，在想象中体会语感。例如：在学习《鸟的天堂》一文时，教师可以先组织学生进行想象鸟的天堂是什么样子的，然后让学生讲解自己认为的鸟的天堂是什么样的。在充分讨论后，再让学生朗读课文，看看作者笔下的鸟的天堂。运用这样的方式进行教学后，学生可以更深层次的感受作者的思想和情感，从而提升自己的语感。
由于小学生的思想是非常活跃的，想法是非常丰富的，因此也导致每个人对同一篇文章的理解大不相同。学生可能理解不到教师理解的层次，教师也可能想象不到学生的关注点在哪。这时，教师就应该让每个学生有发言的机会，都表达一下自己的想法，如果表达不够全面，教师可以进行点评，指出不足，然后再加以引导，使学生完全的理解作者的思想情感，使学生在点评中提升自己的语感。例如：在《己亥杂诗》的学习中，教师可以先让学生朗读，然后思考作者想要表达什么，思考后组织语言进行发言，教师加以点评补充。
4. 总结
总之，在小学语文的教学中，教师应该重视培养学生的语感，这是非常重要的。语文和语感是不能分家的，要想培养语感，首先就是要学好语文。而拥有较强的语感，可以增强学生的阅读能力、表达能力等，从而提高语文成绩。
参考文献
[1] 许丽萍.浅析小学语文教学中高年级学生的语感培养[J].文渊（小学版），2019 （7）：688.
[2] 陸香花.探究小学语文教学中高年级学生语感的培养[J].文渊（高中版），2019 （10）：218-219.