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【摘 要】 在语文学习中，学生能力提升需要稳步前进，一点一滴的积累才是学习语文的关键。小学作为学生学习语文的关键时期，不仅是因为学生第一次接触正规的语文学习，而且还是因为在这个时期的学生更容易被教师所引导，形成良好的学习习惯。
【关键词】 小学语文 高年级 作文教学
小学高年级学生在语文学习中，不再是教师督促学习就可以帮助他们对写作进行练习，这个阶段的学生更需要的是自觉，教师的督促只是辅助、提醒作用，无法给学生带来太多实质性的帮助，学生的学习还是要靠自己。所以，教师在开展小学语文写作教学的过程中，首先要做的事就是提高学生对写作的兴趣，通过写作的环节一步一步提高学生对写作的认识，使学生可以对写作的有一个主观的学习动力。教师还需要在教学中鼓励学生以小组为单位进行写作创作，以小组为单位开展多元化的写作活动，增加写作的多元化，拓展学生的思维，提高学生写作中的欲望。教师还应该针对学生阶段性的写作情况进行评价，给予学生正确的建议，对于自信心较弱的学生给予鼓励，营造良好的教学氛围。
一、开放素材收集，提高写作兴趣
在写作前，学生需要找寻写作的灵感，写作的素材，构建自己的写作思维，才能够更好地开展写作环节。但是在实际的写作中，一般都是教师给予学生写作的主题，然后让学生以此为灵感，在课本上寻找素材，从而开展写作教学。这样的写作教师比较单一、死板，教师承包了学生在写作过程中的多个环节，学生自主思考、以及个性化的体现环节比较少，导致很多学生在写作的过程中积极性并不高，写作的思路比较一致，在作文的新颖性以及可读性上比较弱。
例如，在平常的学习当中，教师可以让学生注意自己身边的人和事物，培养学生养成一双发现美的眼睛，将自己觉得有趣、新奇的事情通过微作文的方式记录下来，为之后的写作打下基础。学生每篇微作文的字数在一百字左右，如果学生在周日和其他学生出去玩，就可以通过微作文的方式将自己和谁出去玩，去哪玩，玩什么，怎么玩记录下来。这样不仅让学生可以对写作的素材有了收集的好习惯，另一方面学生也可以在之后的写作中通过微作文的拓展，进行情感的渲染，让作文可以更具个性化。学生以自己收集的写作素材为基础进行创作，可以极大地提高学生的写作兴趣。这样的写作教学对于学生的帮助、提高比较小，学生在写作中的有效性无法得到有效的提升，因此，教师需要改变教学的模式，在教学中运用开放式的教学，让学生可以充分发挥自身的个性化，提高学生对写作的情趣，增加学生对写作的思考。
二、引入小组互动，拓展学生的思维
小学生的经历相对来说比较少，他们没有成年人一样丰富的经历，对写作的方向和内容没有充足的灵感。但是小学生的想象力非常丰富，思维活跃，可以在别人的讲述中进行有效的联想和思考。教师要合理的运用每个学生的生活、学习经历的差异性，鼓励学生以小组为单位进行互动，在小组学习中进行交流和思维交换，促进学生思维上的有效拓展，拓宽学生写作的方向和内容。
例如，教师可以让学生每四人为以小组，小组成员的写作能力需要呈现阶梯状的分布，保证每一小组的综合水平一致。在实际开展写作练习的时候，每名学生都应该在小组中发表自己对于写作的思路和想法，对于这篇想写作有怎样的认识，以及自己在写作中会有哪些良好的写作习惯可以分享给其他人。在一名学生进行讲述的时候，其他学生应该认真聆听，做好笔记，尤其是基础较弱的学生更应该在这种交流中进行仔细的学习和思考，争取将其他人的优秀方式化为己用。在小组学习中，基础较弱的学生可以向基础较好的学生学习，了解他们在写作中的写作思维和想写作的方法，在交流中对自身的不足进行完善，从而实现自身写作能力的提高。
三、巧妙教学评价，激活写作信心
高年级的学生在学习中，对于自身的学习成果并不够清晰，很多时候，学生并不知道自己在写作中的实际成果以及自己需要在哪方面进行补充和提高，学生的学习目标不够清晰。教师需要针对学生在学习中出现的这个情况，对学生的阶段性成果进行评价，通过评价的方式，让学生可以对自身的实际情况进行了解，从而更好地针对自身的不足进行完善。
例如，教师可以两个兴趣对学生的写作质量，写作状态，写作的提高情况进行评价，分析学生在阶段性的写作情况，明确学生的提升方向。教师需要先针对学生的不足给予意见或者建议，然后让这部分学生向优秀的学生看齐，在学习和思考中提升。然后教师可以针对学生在写作中，写作素材新颖、写作条理性强，写作字迹整齐等多方面对表现优秀的学生进行表扬，提高学生在写作时的积极性，让学生的写作可以更加主动，从而实现学生的自信心提升。教师在评价学生的过程当中面对态度积极、学习习惯良好、学习成績优异的学生可以给予鼓励，通过鼓励的教学手段，提高学生的写作信心，在之后的写作当中更加积极主动，从而营造良好的教学氛围。
总之，教师要在教学中对学生写作出现的问题进行仔细的分析和思考，针对现阶段学生写作主动性比较差的情况，制定趣味的写作素材收集环节，增加学生之间的交流和思维的碰撞，使学生可以在学习写作的过程中感受到写作的趣味性，真正激发学生写作的主动欲望。教师还可以尝试在教学写作的时候，通过多媒体的方式，对学生的思维进行正确的引导，让学生学习优秀的作文，学习他人的优秀写作手法和写作的思维，在学习中进步，形成自己的写作思维方式。教师要关注学生的学习成长，在教学中给予学生关心和关爱，使学生的学习变得更加自信。
参考文献
[1] 于艳.小学高年级学生作文教学策略[J].教师博览，2020，10（33）：35-36.
[2] 朱锦莲.小学高年级作文教学策略浅析[J].课外语文，2017（12）：141.
【关键词】 小学语文 高年级 作文教学
小学高年级学生在语文学习中，不再是教师督促学习就可以帮助他们对写作进行练习，这个阶段的学生更需要的是自觉，教师的督促只是辅助、提醒作用，无法给学生带来太多实质性的帮助，学生的学习还是要靠自己。所以，教师在开展小学语文写作教学的过程中，首先要做的事就是提高学生对写作的兴趣，通过写作的环节一步一步提高学生对写作的认识，使学生可以对写作的有一个主观的学习动力。教师还需要在教学中鼓励学生以小组为单位进行写作创作，以小组为单位开展多元化的写作活动，增加写作的多元化，拓展学生的思维，提高学生写作中的欲望。教师还应该针对学生阶段性的写作情况进行评价，给予学生正确的建议，对于自信心较弱的学生给予鼓励，营造良好的教学氛围。
一、开放素材收集，提高写作兴趣
在写作前，学生需要找寻写作的灵感，写作的素材，构建自己的写作思维，才能够更好地开展写作环节。但是在实际的写作中，一般都是教师给予学生写作的主题，然后让学生以此为灵感，在课本上寻找素材，从而开展写作教学。这样的写作教师比较单一、死板，教师承包了学生在写作过程中的多个环节，学生自主思考、以及个性化的体现环节比较少，导致很多学生在写作的过程中积极性并不高，写作的思路比较一致，在作文的新颖性以及可读性上比较弱。
例如，在平常的学习当中，教师可以让学生注意自己身边的人和事物，培养学生养成一双发现美的眼睛，将自己觉得有趣、新奇的事情通过微作文的方式记录下来，为之后的写作打下基础。学生每篇微作文的字数在一百字左右，如果学生在周日和其他学生出去玩，就可以通过微作文的方式将自己和谁出去玩，去哪玩，玩什么，怎么玩记录下来。这样不仅让学生可以对写作的素材有了收集的好习惯，另一方面学生也可以在之后的写作中通过微作文的拓展，进行情感的渲染，让作文可以更具个性化。学生以自己收集的写作素材为基础进行创作，可以极大地提高学生的写作兴趣。这样的写作教学对于学生的帮助、提高比较小，学生在写作中的有效性无法得到有效的提升，因此，教师需要改变教学的模式，在教学中运用开放式的教学，让学生可以充分发挥自身的个性化，提高学生对写作的情趣，增加学生对写作的思考。
二、引入小组互动，拓展学生的思维
小学生的经历相对来说比较少，他们没有成年人一样丰富的经历，对写作的方向和内容没有充足的灵感。但是小学生的想象力非常丰富，思维活跃，可以在别人的讲述中进行有效的联想和思考。教师要合理的运用每个学生的生活、学习经历的差异性，鼓励学生以小组为单位进行互动，在小组学习中进行交流和思维交换，促进学生思维上的有效拓展，拓宽学生写作的方向和内容。
例如，教师可以让学生每四人为以小组，小组成员的写作能力需要呈现阶梯状的分布，保证每一小组的综合水平一致。在实际开展写作练习的时候，每名学生都应该在小组中发表自己对于写作的思路和想法，对于这篇想写作有怎样的认识，以及自己在写作中会有哪些良好的写作习惯可以分享给其他人。在一名学生进行讲述的时候，其他学生应该认真聆听，做好笔记，尤其是基础较弱的学生更应该在这种交流中进行仔细的学习和思考，争取将其他人的优秀方式化为己用。在小组学习中，基础较弱的学生可以向基础较好的学生学习，了解他们在写作中的写作思维和想写作的方法，在交流中对自身的不足进行完善，从而实现自身写作能力的提高。
三、巧妙教学评价，激活写作信心
高年级的学生在学习中，对于自身的学习成果并不够清晰，很多时候，学生并不知道自己在写作中的实际成果以及自己需要在哪方面进行补充和提高，学生的学习目标不够清晰。教师需要针对学生在学习中出现的这个情况，对学生的阶段性成果进行评价，通过评价的方式，让学生可以对自身的实际情况进行了解，从而更好地针对自身的不足进行完善。
例如，教师可以两个兴趣对学生的写作质量，写作状态，写作的提高情况进行评价，分析学生在阶段性的写作情况，明确学生的提升方向。教师需要先针对学生的不足给予意见或者建议，然后让这部分学生向优秀的学生看齐，在学习和思考中提升。然后教师可以针对学生在写作中，写作素材新颖、写作条理性强，写作字迹整齐等多方面对表现优秀的学生进行表扬，提高学生在写作时的积极性，让学生的写作可以更加主动，从而实现学生的自信心提升。教师在评价学生的过程当中面对态度积极、学习习惯良好、学习成績优异的学生可以给予鼓励，通过鼓励的教学手段，提高学生的写作信心，在之后的写作当中更加积极主动，从而营造良好的教学氛围。
总之，教师要在教学中对学生写作出现的问题进行仔细的分析和思考，针对现阶段学生写作主动性比较差的情况，制定趣味的写作素材收集环节，增加学生之间的交流和思维的碰撞，使学生可以在学习写作的过程中感受到写作的趣味性，真正激发学生写作的主动欲望。教师还可以尝试在教学写作的时候，通过多媒体的方式，对学生的思维进行正确的引导，让学生学习优秀的作文，学习他人的优秀写作手法和写作的思维，在学习中进步，形成自己的写作思维方式。教师要关注学生的学习成长，在教学中给予学生关心和关爱，使学生的学习变得更加自信。
参考文献
[1] 于艳.小学高年级学生作文教学策略[J].教师博览，2020，10（33）：35-36.
[2] 朱锦莲.小学高年级作文教学策略浅析[J].课外语文，2017（12）：141.