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体育游戏对于人的锻炼效果是全面的，在小学阶段它能帮助学生正确认知事物，增强体魄，促进智力发展，陶冶情操，在道德方面对学生也有着特殊的教育作用，可培养学生的优良品质与作风。新的课程标准提倡在小学阶段使用游戏进行教学，提高学生的素质。那么，在新课程改革的新形式下，我们如何利用体育游戏对学生进行德育教育呢？
一、利用游戏的普及性寻找最佳教育路径
体育游戏在体育教学中非常普遍，它可以用在任何一个项目中，这是普及性的特点之一。比如，可以运用耐久跑对学生进行意志教育；可以在足球、篮球运动中培养学生的合作与竞争精神；可以在器械体育练习中培养学生的勇敢、果断精神。而且，在小学的各个年级都可以使用游戏，不论是男生女生都可以，也不必担心他们的身体能力。体育游戏的普及性的第二个特征是，无论在哪一个游戏中，都可以找到德育教育的切入点。例如，在队列队形的游戏中，可以培养学生服从指挥、行事干净利落的作风；在自然地形跑中，可以培养学生的野外适应能力；在定向运动中，则可以培养学生团结合作、动脑思考的习惯。
二、在游戏的竞争中树立自信心
体育游戏多是以竞争为主要形式的，多数是以胜利或者失败为评价标准，所以在游戏中，既有与同伴竞争后的胜利，也有竞争后的失败。另外，竞争不单纯是身体方面的，也有的游戏需要大家斗智斗勇，所以，既有身体的参与，也有心理的考验，这对于学生身心的锻炼起到了很重要的作用。失败时不失志，打起精神争取下一次的成功，这是对学生心理调节能力的锻炼。比如，在小学体育游戏中，我们常做“迎面接力”“网鱼”“猫捉老鼠”等游戏，都具有很强的竞争性。在游戏中，每个学生是平等的，所以有些学生需要克服自身的不足与心理障碍去努力配合同伴或者争取个人的胜利。体育教师在组织游戏时，要充分考虑到学生的这些特点，对有心理恐惧的学生进行鼓励，做适当的点拨，帮助他们顺利完成游戏，增强他们的自信心。这样，每个学生的积极性就会被调动起来，从而就能获得游戏后的喜悦，使他们更有信心面对挑战。
三、巧用游戏情境培养学生的责任心
游戏都具有一定的情境，每个学生都能在游戏中充当一定的角色。所以，我们要根据课程标准中的德育教育目标，在游戏中适当地放大这一功能，加以学生的学习环境、生活环境中具体的事情，通过体育游戏的形式添加一些生动情境，把德育教育藏在游戏中，使学生在游戏活动中受到教育。在角色方面，要根据游戏的内容、规则与做法进行设置，使学生能在游戏中遵守规则，与同伴密切合作，在完成自己的任务时多为本小组着想，为本组的胜利而贡献自己的力量，从而使学生的责任心得到培养。比如，我们常常组织学生玩 “老鹰捉小鸡”的游戏。我开始并没有急于去做游戏，而是先给学生讲了一个有趣的故事：一群小鸡在鸡妈妈的带领下正在觅食。突然，来了一只凶恶的老鹰，它从天而降，直奔小鸡而来，鸡妈妈奋不顾身地保护着小鸡，勇敢地把老鹰挡在一边。学生们在故事中受到了启发，他们一致认为鸡妈妈是一个有责任心的好妈妈。所以，在游戏中，当“鸡妈妈”的小朋友果然受到故事的影响，表现得非常勇敢。如此，交换角色玩游戏，使每个学生都受到了教育。
四、趣味化游戏增强学生的意志力
体育游戏之所以受到学生的喜爱，是因为它的组织形式灵活而又活泼，内容多样化，方法富有变化性，更重要的是，它有浓烈的趣味性。所以，学生在做游戏的时候，有很大的自由空间去表现自己，发挥自己的才能，从而获得愉悦的情感体验，不仅能满足自己的的需要，还能发现自己、超越自己。学生更喜欢那些富有情趣的游戏，所以，体育教师要根据学生的需要，把游戏合理加工，吸引学生参与到游戏中，从而得到身心的锻炼。体育教学中有耐久跑这一项目，是最难教的项目，而且学生也不愿意学，光靠教师的说教，效果很不明显。但是，当把它设计成游戏时，学生的参与热情就高了。例如，可以把跑的距离比作万里长征，在路上设计不同的地名，如“井冈山”“遵义”“延安”，每到一个地方设置一定的奖品让学生领取。这样，学生的积极性就被调动起来了，从而磨炼了他们的意志力，教育目标也能得以实现。
总之，我们运用体育游戏对学生进行思想品德教育有着独特的优势，比传统的方法更有效。体育游戏不仅能锻炼学生的身体，也对学生的心理健康、社会适应能力等方面有很大的影响。所以，我们体育教师要充分认识到游戏的重要功能，在体育教学中多运用游戏进行教学，培养学生的优良品质与道德作风。
一、利用游戏的普及性寻找最佳教育路径
体育游戏在体育教学中非常普遍，它可以用在任何一个项目中，这是普及性的特点之一。比如，可以运用耐久跑对学生进行意志教育；可以在足球、篮球运动中培养学生的合作与竞争精神；可以在器械体育练习中培养学生的勇敢、果断精神。而且，在小学的各个年级都可以使用游戏，不论是男生女生都可以，也不必担心他们的身体能力。体育游戏的普及性的第二个特征是，无论在哪一个游戏中，都可以找到德育教育的切入点。例如，在队列队形的游戏中，可以培养学生服从指挥、行事干净利落的作风；在自然地形跑中，可以培养学生的野外适应能力；在定向运动中，则可以培养学生团结合作、动脑思考的习惯。
二、在游戏的竞争中树立自信心
体育游戏多是以竞争为主要形式的，多数是以胜利或者失败为评价标准，所以在游戏中，既有与同伴竞争后的胜利，也有竞争后的失败。另外，竞争不单纯是身体方面的，也有的游戏需要大家斗智斗勇，所以，既有身体的参与，也有心理的考验，这对于学生身心的锻炼起到了很重要的作用。失败时不失志，打起精神争取下一次的成功，这是对学生心理调节能力的锻炼。比如，在小学体育游戏中，我们常做“迎面接力”“网鱼”“猫捉老鼠”等游戏，都具有很强的竞争性。在游戏中，每个学生是平等的，所以有些学生需要克服自身的不足与心理障碍去努力配合同伴或者争取个人的胜利。体育教师在组织游戏时，要充分考虑到学生的这些特点，对有心理恐惧的学生进行鼓励，做适当的点拨，帮助他们顺利完成游戏，增强他们的自信心。这样，每个学生的积极性就会被调动起来，从而就能获得游戏后的喜悦，使他们更有信心面对挑战。
三、巧用游戏情境培养学生的责任心
游戏都具有一定的情境，每个学生都能在游戏中充当一定的角色。所以，我们要根据课程标准中的德育教育目标，在游戏中适当地放大这一功能，加以学生的学习环境、生活环境中具体的事情，通过体育游戏的形式添加一些生动情境，把德育教育藏在游戏中，使学生在游戏活动中受到教育。在角色方面，要根据游戏的内容、规则与做法进行设置，使学生能在游戏中遵守规则，与同伴密切合作，在完成自己的任务时多为本小组着想，为本组的胜利而贡献自己的力量，从而使学生的责任心得到培养。比如，我们常常组织学生玩 “老鹰捉小鸡”的游戏。我开始并没有急于去做游戏，而是先给学生讲了一个有趣的故事：一群小鸡在鸡妈妈的带领下正在觅食。突然，来了一只凶恶的老鹰，它从天而降，直奔小鸡而来，鸡妈妈奋不顾身地保护着小鸡，勇敢地把老鹰挡在一边。学生们在故事中受到了启发，他们一致认为鸡妈妈是一个有责任心的好妈妈。所以，在游戏中，当“鸡妈妈”的小朋友果然受到故事的影响，表现得非常勇敢。如此，交换角色玩游戏，使每个学生都受到了教育。
四、趣味化游戏增强学生的意志力
体育游戏之所以受到学生的喜爱，是因为它的组织形式灵活而又活泼，内容多样化，方法富有变化性，更重要的是，它有浓烈的趣味性。所以，学生在做游戏的时候，有很大的自由空间去表现自己，发挥自己的才能，从而获得愉悦的情感体验，不仅能满足自己的的需要，还能发现自己、超越自己。学生更喜欢那些富有情趣的游戏，所以，体育教师要根据学生的需要，把游戏合理加工，吸引学生参与到游戏中，从而得到身心的锻炼。体育教学中有耐久跑这一项目，是最难教的项目，而且学生也不愿意学，光靠教师的说教，效果很不明显。但是，当把它设计成游戏时，学生的参与热情就高了。例如，可以把跑的距离比作万里长征，在路上设计不同的地名，如“井冈山”“遵义”“延安”，每到一个地方设置一定的奖品让学生领取。这样，学生的积极性就被调动起来了，从而磨炼了他们的意志力，教育目标也能得以实现。
总之，我们运用体育游戏对学生进行思想品德教育有着独特的优势，比传统的方法更有效。体育游戏不仅能锻炼学生的身体，也对学生的心理健康、社会适应能力等方面有很大的影响。所以，我们体育教师要充分认识到游戏的重要功能，在体育教学中多运用游戏进行教学，培养学生的优良品质与道德作风。