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阅读，是催生文明的酵母。通过阅读，人类才更有自信，更有梦想，更有追求，更快乐，更有作为。早期阅读，深远地影响着一个人的成长与发展，古今中外的专家学者，无不是通过早期大量的阅读而博学成才的。
我国是一个非常重视儿童早期阅读的国家，《三字经》、《百家姓》、《千字文》，这些我们耳熟能详的启蒙读物，曾经引领着一代代中华先贤们走进知识的殿堂。但是，在互联网时代，我们深深地感觉到，儿童的阅读情况堪忧。
研究发现，中国儿童的阅读量远远少于同龄的西方儿童，中国儿童进入自主大量阅读阶段的时间比西方儿童晚4年之久，中国一年级儿童每年的阅读量大概是4900字，比美国儿童阅读量的1/6还要少。究其原因，主要是功利性极强的应试教育，使家长和教师陷入“唯分是举”的怪圈而不能自拔，剥夺了儿童阅读的时间和机会。卡通等电视节目也使儿童的阅读停留在快餐式的浅阅读层面上，读书已异化为读图。
在这样的教育体制下，一个人读书的黄金时代已推前到小学阶段，因为初中有中考，高中有高考，大学忙着恋爱和就业，一进入社会就为生存奔波。所以，相对来说，小学阶段学业负担不是很重，而且记忆力正处于黄金时期，正是阅读的最佳时期。尽管学生在阅读时还不能理解，但正如著名特级教师于永正所说的：先读下来、背下来再说，像数据存在电脑里，也像牛吃草一样，先吃下去，到时可以进行反刍式的理解、体会、运用。
培养孩子阅读的兴趣，让孩子养成良好的阅读习惯，是语文教师尤其是低段语文教师的职责。根据多年的教学经验，我认为可以从以下几方面入手。
1.用一本好书开头。让孩子爱上阅读的第一步，就是为孩子选择一本好书。如果说幼儿园里的阅读更多的是读图，那么进入小学以后则应该慢慢地转向读字。我通过慎重选择，最后确定了孙幼军先生的《小猪唏哩呼噜》作为引导孩子阅读的第一本书。该书讲述了小猪的一系列生动有趣的故事。这些故事构思巧妙，图文并茂，语言风趣幽默。书中的故事具有相对独立性，篇幅较短，特别适合分次阅读。每天，我都绘声绘色地给他们读一则故事，他们听得很专注，被书中的故事深深地吸引了，有时紧张地屏住呼吸，有时乐得哈哈大笑。一个故事讲完，孩子们还意犹未尽，急切地期待下一个故事。我惊讶地发现有些孩子不再只是听了，有时也会插嘴应和。一些孩子想知道更多有趣的故事，迫不及待地把这本书买来自己阅读。有了阅读的兴趣，就为今后的阅读开了一个好头。
2.教师、家长带头。教师的示范比什么都管用，每到阅读时间，我总是和孩子们一起静静地阅读，这样能强烈地暗示学生：阅读是一种享受。课余时间，我会有意识地翻教室后面的书柜，看看孩子们的书。他们也会来到我身边，看我手中的书，待我放下时，他们会拿起来也翻一翻。发现学生有好书时，我会主动向他借阅，自然而然地，带书的学生多起来了。同时，我积极与家长沟通，让家长一起参与，开展亲子阅读，共同营造良好的阅读氛围。《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：“最明智的父母，给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，是为孩子选出最好的书，放进他们的卧室。”所以，我会提议家长和孩子一起坚持亲子阅读，这样不仅可以增进父母与孩子之间的感情，对孩子的性格、心理也很有利，使孩子的心智得到发展。
3.用好时间零头。不要等有时间才阅读，应见缝插针想读就读；不要坐进书房才阅读，任何地方都可以阅读；不要有需要才阅读，急功近利、立竿见影是妄想。为此我采用化整为零的阅读策略引导学生用好边角时间。早上一到校，孩子们就坐下来自主阅读自己喜欢的课外书。午休课，师生一起默读。大家尽可能不发出声音一起阅读，各看各的书。碰到个别孩子不愿意读，我也只是进行小声提醒。课堂上，在做完作业的情况下，剩下的时间学生也可以自由阅读。放学后，我每天布置阅读任务，学生读的书目及页数由父母记录在家庭作业抄写本上，睡前10分钟还要进行亲子共读。通过一段时间的强化，孩子开始自觉阅读了。
4.体会阅读的甜头。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当学生道出一些其他同学不了解的科普知识时，我会随机树立典型，给予表扬：“你真是个小博士，书一定看得很多！”这种平行教育，使受表扬者更加喜欢阅读，而对其他小朋友也是一种很大的触动。平时我还会适时开展儿歌诵读会、讲故事比赛及小书虫评比等活动，使他们充分体会到阅读的快乐，并能始终保持阅读的兴趣。
俗话说：错过播种的春天，会耽误一年的农事；错过孩子阅读的黄金时期，会耽误孩子一生的发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”从培养阅读习惯入手，从现在做起，从点滴开始，让阅读慢慢成为儿童的一种习惯，是小学语文教师的重要职责。
（责编 莫彩凤）
我国是一个非常重视儿童早期阅读的国家，《三字经》、《百家姓》、《千字文》，这些我们耳熟能详的启蒙读物，曾经引领着一代代中华先贤们走进知识的殿堂。但是，在互联网时代，我们深深地感觉到，儿童的阅读情况堪忧。
研究发现，中国儿童的阅读量远远少于同龄的西方儿童，中国儿童进入自主大量阅读阶段的时间比西方儿童晚4年之久，中国一年级儿童每年的阅读量大概是4900字，比美国儿童阅读量的1/6还要少。究其原因，主要是功利性极强的应试教育，使家长和教师陷入“唯分是举”的怪圈而不能自拔，剥夺了儿童阅读的时间和机会。卡通等电视节目也使儿童的阅读停留在快餐式的浅阅读层面上，读书已异化为读图。
在这样的教育体制下，一个人读书的黄金时代已推前到小学阶段，因为初中有中考，高中有高考，大学忙着恋爱和就业，一进入社会就为生存奔波。所以，相对来说，小学阶段学业负担不是很重，而且记忆力正处于黄金时期，正是阅读的最佳时期。尽管学生在阅读时还不能理解，但正如著名特级教师于永正所说的：先读下来、背下来再说，像数据存在电脑里，也像牛吃草一样，先吃下去，到时可以进行反刍式的理解、体会、运用。
培养孩子阅读的兴趣，让孩子养成良好的阅读习惯，是语文教师尤其是低段语文教师的职责。根据多年的教学经验，我认为可以从以下几方面入手。
1.用一本好书开头。让孩子爱上阅读的第一步，就是为孩子选择一本好书。如果说幼儿园里的阅读更多的是读图，那么进入小学以后则应该慢慢地转向读字。我通过慎重选择，最后确定了孙幼军先生的《小猪唏哩呼噜》作为引导孩子阅读的第一本书。该书讲述了小猪的一系列生动有趣的故事。这些故事构思巧妙，图文并茂，语言风趣幽默。书中的故事具有相对独立性，篇幅较短，特别适合分次阅读。每天，我都绘声绘色地给他们读一则故事，他们听得很专注，被书中的故事深深地吸引了，有时紧张地屏住呼吸，有时乐得哈哈大笑。一个故事讲完，孩子们还意犹未尽，急切地期待下一个故事。我惊讶地发现有些孩子不再只是听了，有时也会插嘴应和。一些孩子想知道更多有趣的故事，迫不及待地把这本书买来自己阅读。有了阅读的兴趣，就为今后的阅读开了一个好头。
2.教师、家长带头。教师的示范比什么都管用，每到阅读时间，我总是和孩子们一起静静地阅读，这样能强烈地暗示学生：阅读是一种享受。课余时间，我会有意识地翻教室后面的书柜，看看孩子们的书。他们也会来到我身边，看我手中的书，待我放下时，他们会拿起来也翻一翻。发现学生有好书时，我会主动向他借阅，自然而然地，带书的学生多起来了。同时，我积极与家长沟通，让家长一起参与，开展亲子阅读，共同营造良好的阅读氛围。《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：“最明智的父母，给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，是为孩子选出最好的书，放进他们的卧室。”所以，我会提议家长和孩子一起坚持亲子阅读，这样不仅可以增进父母与孩子之间的感情，对孩子的性格、心理也很有利，使孩子的心智得到发展。
3.用好时间零头。不要等有时间才阅读，应见缝插针想读就读；不要坐进书房才阅读，任何地方都可以阅读；不要有需要才阅读，急功近利、立竿见影是妄想。为此我采用化整为零的阅读策略引导学生用好边角时间。早上一到校，孩子们就坐下来自主阅读自己喜欢的课外书。午休课，师生一起默读。大家尽可能不发出声音一起阅读，各看各的书。碰到个别孩子不愿意读，我也只是进行小声提醒。课堂上，在做完作业的情况下，剩下的时间学生也可以自由阅读。放学后，我每天布置阅读任务，学生读的书目及页数由父母记录在家庭作业抄写本上，睡前10分钟还要进行亲子共读。通过一段时间的强化，孩子开始自觉阅读了。
4.体会阅读的甜头。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当学生道出一些其他同学不了解的科普知识时，我会随机树立典型，给予表扬：“你真是个小博士，书一定看得很多！”这种平行教育，使受表扬者更加喜欢阅读，而对其他小朋友也是一种很大的触动。平时我还会适时开展儿歌诵读会、讲故事比赛及小书虫评比等活动，使他们充分体会到阅读的快乐，并能始终保持阅读的兴趣。
俗话说：错过播种的春天，会耽误一年的农事；错过孩子阅读的黄金时期，会耽误孩子一生的发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”从培养阅读习惯入手，从现在做起，从点滴开始，让阅读慢慢成为儿童的一种习惯，是小学语文教师的重要职责。
（责编 莫彩凤）