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教研组是开展校本教研的重要载体，也是教师专业化发展的依托。教研组活动的质量与水平也决定了学生最终素养的形成。在各个学校里，语文教研是争议性最多，也是最大的，每个学校的语文教研活动开展的形式各不相同，效果也不尽相同。
一、让语文能力成为教学的“双翼”
“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”著名的德国教育家第斯多惠说。为此，我校提出了让语文能力成为教学的“双翼”理念：培养兴趣爱语文、扎根生活学语文、业务竞赛拼语文！
我们开展了各种各样丰富的活动，如演讲比赛，粉笔字比赛，读后感评比等，让教师踊跃参加，使他们认识到语言实践的丰富性、广泛性。这不仅唤醒了教师自身的语文细胞，也让教师们对语言文字教学认识得更深入、更深刻。在博客圈里的主题模块中，教师们相互学习，相互促进，拓展认识，增加知识。
二、以课堂为阵地，开展多种形式的教研
叶澜说：“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度，以及专业水平的发展和生命价值的体现。”传统的语文教研活动中，教师上完课就意味着程序走完了，不管好还是坏，一年一度的任务就算完成了，评课也只是走个形式而已。这样的课堂教研活动收效甚微，对于教师个人的提高也难以保证。因此，我们必须转变观念，以课堂为主阵地，开展多种形式的教研。
1.质疑解惑主题课堂教学
比如，作文评点课怎样上才能行之有效呢？“有效评讲，提升写作”的主题教学研讨活动就是围绕着这样的质疑展开的。一位教师在自己学生作文的基础上开展了作文评讲课，通过点评让学生初步懂得了要从拟题、选材、遣词造句、布局谋篇等方面来综合评价同学的作文，更让学生知道了写作文的要点，提高了学生习作的兴趣和质量。全组教师也认真听课，揣摩反思，形成了作文评讲教学的类模式。
2.同一主题研讨
我们在课堂教学中，经常会有这样的弊端：低段的课上成高段，高段的课上成低段，拔高学生，低估学生。这都是没能很好地考虑学情的表现。作文教学如此，字词教学如此，阅读教学也是如此。因此，“学段目标有效落实阅读课堂”等主题教学也就成了我们探索有效教学的一个重要方向。在上个学期，我校三位教师分别从低、中、高三个学段的《风娃娃》《卖木雕的少年》《我的伯父鲁迅先生》的教学中诠释了低、中、高学段阅读教学目标如何在相应学段里很好落实的策略，给全组教师提供了借鉴。
3.磨课形式，增加锻炼机会与自信
美国著名心理学家威廉·詹姆士说：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。每个教师心里都有一个美好的愿望，尤其是年轻教师。于是，我们就尝试将年轻教师推向镇公开课的讲台。在公开课中，展示的是教师的风采，体现的是团队的力量，获益的是全体语文教师，也树立了执教教师学习的信心。此外，我们还举办了同课异构等课堂教研活动，探索特色的教学课堂，在不同的校本教研方式中努力去追寻语文课堂教学的本真。
三、以课堂反思为契机，业务学习为动力，促进科研
教育家许国璋说：教师自身的学习和创造是前进的巨大动力。科研使教师走向了专业化发展的道路，是智慧在教学创造里的结晶。而脱离教学实际的科研是没有生命力，更没有实际意义的。我们倡导一课一教研的形式，鼓励教师从教研课、日常教学出发，把提出的问题加以概括，以论文、小课题的形式深入分析思考，汇集成自身的智慧。
《从教学设计看我校新教师的成长》《家校合作，共促农村小学生课外阅读》《我教孩子写聘书》《小乡村，大作文》等论文与省、市、县级课题的完成，都来自于教师对课堂、对学生长期的观察与思考，都是扎根在农村校本教研的基础上延伸拓展的科研成果。
在深厚的积淀中，我们的热情越来越高涨，我们的思考越来越成熟。教师们相互学习、相互借鉴、共同反思，学校形成了一种研究、学习、发展的良好氛围。
四、力创开放的语文，实践语文
语文不该仅仅局限在课堂上，还应着力于学生成长的每个细节、每个方面。开展丰富的语文课外活动来支撑课堂、延伸课堂，能让学生的语文能力得到全面的发展。
1.传承经典，做“大写的人”
我们创设浓郁的国学氛围，创设各种活动，举办国学夏令营、诗教进校园、默写古诗等活动，通过“古诗存折”的有趣形式来让学生背诵、积累经典，并定期出版诗刊，让经典浸润学生，引导学生做一个有根的“大写的人”。
2.书香洋溢，滋润心田
每年的三月是我们的“书香月”，我们会开展“和作家面对面”、写阅读日记、读后感征文比赛等活动，并向红领巾广播站推送优秀篇目；每个班级的教师每天都会推荐一本书，并定期举办“跳蚤书市”等。活动让书香洋溢在整个校园，滋润着每一个学生的心田。
3.依托活动，实践语文
我们应让学生的语文能力在活动中得到拓展，让学生学习的兴趣在同伴的熏陶下得到提升。如开展演讲、讲故事、写字比赛、“给远方的亲友写一封信”等活动，就能让学生感受到语言文字的魅力，提升学生语文运用的能力。
总之，只要我们锐意进取，博采众长，相信我们的语文教研之路会越走越宽广。
（责编 刘宇帆）
一、让语文能力成为教学的“双翼”
“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”著名的德国教育家第斯多惠说。为此，我校提出了让语文能力成为教学的“双翼”理念：培养兴趣爱语文、扎根生活学语文、业务竞赛拼语文！
我们开展了各种各样丰富的活动，如演讲比赛，粉笔字比赛，读后感评比等，让教师踊跃参加，使他们认识到语言实践的丰富性、广泛性。这不仅唤醒了教师自身的语文细胞，也让教师们对语言文字教学认识得更深入、更深刻。在博客圈里的主题模块中，教师们相互学习，相互促进，拓展认识，增加知识。
二、以课堂为阵地，开展多种形式的教研
叶澜说：“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度，以及专业水平的发展和生命价值的体现。”传统的语文教研活动中，教师上完课就意味着程序走完了，不管好还是坏，一年一度的任务就算完成了，评课也只是走个形式而已。这样的课堂教研活动收效甚微，对于教师个人的提高也难以保证。因此，我们必须转变观念，以课堂为主阵地，开展多种形式的教研。
1.质疑解惑主题课堂教学
比如，作文评点课怎样上才能行之有效呢？“有效评讲，提升写作”的主题教学研讨活动就是围绕着这样的质疑展开的。一位教师在自己学生作文的基础上开展了作文评讲课，通过点评让学生初步懂得了要从拟题、选材、遣词造句、布局谋篇等方面来综合评价同学的作文，更让学生知道了写作文的要点，提高了学生习作的兴趣和质量。全组教师也认真听课，揣摩反思，形成了作文评讲教学的类模式。
2.同一主题研讨
我们在课堂教学中，经常会有这样的弊端：低段的课上成高段，高段的课上成低段，拔高学生，低估学生。这都是没能很好地考虑学情的表现。作文教学如此，字词教学如此，阅读教学也是如此。因此，“学段目标有效落实阅读课堂”等主题教学也就成了我们探索有效教学的一个重要方向。在上个学期，我校三位教师分别从低、中、高三个学段的《风娃娃》《卖木雕的少年》《我的伯父鲁迅先生》的教学中诠释了低、中、高学段阅读教学目标如何在相应学段里很好落实的策略，给全组教师提供了借鉴。
3.磨课形式，增加锻炼机会与自信
美国著名心理学家威廉·詹姆士说：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。每个教师心里都有一个美好的愿望，尤其是年轻教师。于是，我们就尝试将年轻教师推向镇公开课的讲台。在公开课中，展示的是教师的风采，体现的是团队的力量，获益的是全体语文教师，也树立了执教教师学习的信心。此外，我们还举办了同课异构等课堂教研活动，探索特色的教学课堂，在不同的校本教研方式中努力去追寻语文课堂教学的本真。
三、以课堂反思为契机，业务学习为动力，促进科研
教育家许国璋说：教师自身的学习和创造是前进的巨大动力。科研使教师走向了专业化发展的道路，是智慧在教学创造里的结晶。而脱离教学实际的科研是没有生命力，更没有实际意义的。我们倡导一课一教研的形式，鼓励教师从教研课、日常教学出发，把提出的问题加以概括，以论文、小课题的形式深入分析思考，汇集成自身的智慧。
《从教学设计看我校新教师的成长》《家校合作，共促农村小学生课外阅读》《我教孩子写聘书》《小乡村，大作文》等论文与省、市、县级课题的完成，都来自于教师对课堂、对学生长期的观察与思考，都是扎根在农村校本教研的基础上延伸拓展的科研成果。
在深厚的积淀中，我们的热情越来越高涨，我们的思考越来越成熟。教师们相互学习、相互借鉴、共同反思，学校形成了一种研究、学习、发展的良好氛围。
四、力创开放的语文，实践语文
语文不该仅仅局限在课堂上，还应着力于学生成长的每个细节、每个方面。开展丰富的语文课外活动来支撑课堂、延伸课堂，能让学生的语文能力得到全面的发展。
1.传承经典，做“大写的人”
我们创设浓郁的国学氛围，创设各种活动，举办国学夏令营、诗教进校园、默写古诗等活动，通过“古诗存折”的有趣形式来让学生背诵、积累经典，并定期出版诗刊，让经典浸润学生，引导学生做一个有根的“大写的人”。
2.书香洋溢，滋润心田
每年的三月是我们的“书香月”，我们会开展“和作家面对面”、写阅读日记、读后感征文比赛等活动，并向红领巾广播站推送优秀篇目；每个班级的教师每天都会推荐一本书，并定期举办“跳蚤书市”等。活动让书香洋溢在整个校园，滋润着每一个学生的心田。
3.依托活动，实践语文
我们应让学生的语文能力在活动中得到拓展，让学生学习的兴趣在同伴的熏陶下得到提升。如开展演讲、讲故事、写字比赛、“给远方的亲友写一封信”等活动，就能让学生感受到语言文字的魅力，提升学生语文运用的能力。
总之，只要我们锐意进取，博采众长，相信我们的语文教研之路会越走越宽广。
（责编 刘宇帆）