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摘要：通过对当前音乐专业大学生就业创业现状的分析，發现问题，从人才培养模式的革新出发，对人才培养方案优化、课程体系完善、强化实践教学、就业创业教育等方面提出改革的措施及建议，提高人才培养质量，从而提升音乐学专业大学生就业创业的竞争力，培养社会所需的创新人才。
关键词：音乐学专业；多样化人才培养模式；创新创业
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）06-0179-03
大学生就业创业工作备受社会关注，这一问题显现于高校扩招以后，其实质是高等教育发展与市场经济需求之间矛盾的反映。当前，虽然有着政府政策引导与社会观念的转变，大学生创业意识和就业方向在悄然发生转变，但我国大学生就业压力依旧十分严峻。大学生就业创业问题研究也是我国高等教育发展和社会经济转型过程中的一个重要研究领域。学术界围绕这一主题进行了大量的研究并提出了相应对策。而针对音乐专业大学生就业和创业的问题研究集中于音乐专业大学生就业难、创业迷茫等方面，对于音乐专业大学生的就业创业中普遍存在的问题，从教学改革方面展开研究的文献罕见，有且多停留在宏观上，务虚的多，务实的少。
本课题主要以湖北工程学院音乐学院的教学改革为例，运用文献研究、问卷调查、现场考察等方法，分析当前音乐专业大学生就业创业现状，力求在纵深度上，达到较为全面性，使发现的实际问题和研究问题的角度具有普遍性和独到性。
一、就业与创业的现状与问题分析
通过对湖北工程学院音乐学院2014-2016近三届的毕业生就业与创业状况的调查，发现存在的问题如下：
（一）就业现状及问题分析
1、就业观念及态度方面存在的问题。通过就业意愿问卷调查发现，希望到政府机关和中小学等事业单位就业的毕业生占65%，说明毕业生多数仍留恋于是否有正规人事编制。在当下人事代理制度普遍推行，社会保险普及的时代，传统的就业观还存在着不小的束缚作用。虽然到私营培训机构就业的达40%，但到中小城市或者本地就业的人数比例越来越小仅10%左右，随着农村教师编制的限制，到农村去任教的人越来越少。
就业态度随心、随性。由于就读在二本学校，专业自信心不足，在面对职业选择时存在着自卑的心理、碰运气的心态，在就业面试中畏畏缩缩，抑或在“双向选择”中名落孙山，就抱怨自己的专业不够好、不热门，自己的家境不好、没走人情关系等等。还有的毕业生好高骛远，存在着非好单位不去，遇到工资不够高的单位，放弃就业机会，宁可在家闲住也不就业的状况。
2、就业与本专业相关度不高。地方二本学校的音乐学专业，多以音乐教育专业为主，以该方向的就业为例，相关的就业领域包括：中、小学校以及幼儿园的音乐教师；社会培训机构以及文化活动中心的专业辅导教师；地市县的文化馆站、青少年活动中心、老干部活动中心、社会艺术团体的管理者等等。但很多同学在就业时盯着工资、待遇和福利，而不考虑将要从事的行业与自己所学专业的相关度。通过调查发现。近三年来，毕业生在非音乐专业行业的就业率高达32.69%-41.5%。比如有很多同学选择广告公司、装潢公司等短期内收入稍微高点的职业，为了较快适应新的工作甚至不惜耗费精力重新接受培训和学习。另一方面在学校所学专业技能不强，综合素质不高，面试时，不能令专业对口的用人单位满意，而不得不转行。
3、就业稳定性差。主要表现在对居住环境和薪金期望值过高、频换换工作等方面。在调查中发现，80%的毕业生意愿去大中城市就业，他们在就业时首先给自己圈定一个生活的环境标准，非大中城市不去、非城区单位不去，单位的工作环境要好、待遇要高、工作轻松。只要是符合自己的意愿哪怕呆一个月也行，这样造成频繁的更换工作单位的现象呈常态。
就业中持着骑马找马的心态者比例较大，遇到稍有不顺就跳槽，一年中更换工作单位达3个的状况较为普遍，以湖北工程学院音乐学院2016届毕业生为例，初次就业后，经跟踪调查发现45%学生在一年后就更换了工作单位。
（二）创业现状及问题分析
1、创业基础教育比较薄弱。表现在就业创业课程开设刚刚起步，在学校的创业教育及服务活动方面，学生参与比例最高的前四项依次为创业相关讲座45.8%，创业课程43.2%，与创业者交流20.8%，创业类学生社团活动21.2%。创业基础教育比较薄弱。
2、创业观念不强。由于缺乏引领，学生的自主创业意识不强，通过调查发现，毕业生自主创业最主要的原因首先是有好的创业点子想实践的占60.0%，其次是个人理想占13.3%、家庭安排（或继承家庭产业）的占2%，未找到合适的工作不得不投入创业的占13.3%。
3、创业路径窄。音乐学专业毕业生自主创业的行业主要集中于第三产业，占 93.3%。其中，前三位依次为教育及科研行业70.7%、文化、体育和娱乐业24.0%、商业服务业6.3%。音乐专业的创业集中于开办艺术培训中心。
二、基于创业就业的人才培养模式改革
对于大学生就业和创业中面临的诸多问题，反观当前地方性、教学型和应用型本科的育人模式，在音乐学科专业人才培养方案、课程体系的方面，与社会需求发展有许多不适应之处，人才培养模式的教学改革势在必行。
（一）推行多样化的育人模式
根据近几年就业情况的变化，在人才培养模式上适应社会对人才的需求，适时调整办学思路，打破专业的壁垒，实施逐步由专业单一型的培养模式向宽口径、多技能方向拓展。实行主修、辅修专业和附加选修专业的培养模式，鼓励学生掌握更多的专业知识，以适应用人单位要求学生一专多能的需求。
创新人才培养模式，提倡修业年限弹性化，允许在校学生休学创业；充分利用 “互联网+”模式，依托实践、实训基地、创业学院、双学位等方式，拓展人才培养空间，将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。 （二）优化人才培养方案和课程体系
教学中打破行政班概念，实行专业动态化教学班；坚持通识教育课程和专业基础课程的“基础性”前提下，体现必修课程和专业“核心课程”的学科性；实行专业选修课程模块化、体现实用性和能力拓展功能；凸显“互联网+”，开展公共选修课程和网络优课、慕课，丰富课程资源；倡导学分获取的多途径。
在课程体系的构建上，根据学生的实际专业水平和社会对于人才的需求标准，形成专业主修、专业选修、专业实践、创新创业教育和就业指导为一体，将实践与理论有机结合，以技能性实践课程为重心，强调实践过程的落实。从一专多能的角度出发，兼顾学生的发展诉求，形成培养具有较强创新创业能力的优化的课程教学体系，实现人才培养质量的有效提升。
（三）改革实训教学，强化音乐艺术实践
艺术实践是教学工作中极为重要的环节，是课堂教学的延伸，重视以艺术实践学分带动艺术实践教学。大力发展学生艺术实践，贯彻制定全新的艺术实践理念，策划和组织丰富多彩、形式多样的校内和校外艺术实践项目；积极举办各种音乐节、大师班等艺术活动，以此带动学生参与实践，从而促进实践教学的开展，为学生参与艺术实践开拓平台。
根据音乐学科的特点，将各类音乐会、讲座、校内外演出和艺术实践贯穿于音乐专业人才培养的全过程。学生一方面通过参与艺术实踐活动获得专业的进步，同时广泛参与活动中所举行的音乐会等实践演出，在与专业优秀者、与专家的合作中获得实践经验。
对于综合型院校，利用学团的作用，定期举行合唱比赛、校园歌手大赛、器乐比赛、舞蹈大赛、音乐节等活动，为音乐专业学生提供更广阔的活动舞台。在活动中音乐专业学生不仅仅是选手，更多的时候是活动的组织参与者和指导者。
丰富实践的内涵，将教育见习、实习和专业实习作为职业化的培训途径之一。注意贯彻协同育人的模式，加强与演艺公司、文化公司等的合作，使艺术实践的平台拓宽，形成校内和校外协同育人的合力。
（四）加强就业创业教育及服务
应用型本科院校在强调育人模式的应用型的同时，还应强调就业创业的教育与服务。为音乐学专业学生开设就业指导课程，将学生的就业指导工作需要贯穿于专业教学之中。指导学生进行正确的就业规划，结合自身的专业特点和社会发展现状，调整就业期望值，培养就业能力的同时，树立正确的择业观。
聘请行业专家、创业精英、投资人担任兼职就业导师，定期举办音乐就业和创业相关讲座，为学生创设与创业者交流的机会。
定期开展创业类学生社团活动，鼓励音乐专业学生组建创新和创业团队，参与大学生创新创业计划项目和“互联网+”大赛等相关的创新创业活动，提升学生的创新创业观念和能力。
三、结语
在育人模式上通过实行多样化的人才培养模式的改革，推进学分设置与管理的合理，允许在校学生休学创业，实行弹性学制；在课程教学生合理构建并优化课程体系，在创新创业教育上将其贯穿于人才培养的全过程，达到着力于提高大学生的整体素质，提升其在就业与创业中的竞争力。
参考文献：
[1]钱雪莲. 基于高校特殊音乐教育与普通音乐教育差异的教育改革[J].教育探索.2013（04）.
[2]喻名峰. 陈成文，李恒全. 回顾与前瞻：大学生就业问题研究十年（2001-2011） [J].高等教育研究.2012（02）.
[3]程迎接. 改革人才培养模式、优化课程体系，助力音乐专业大学生就业和创业[J].大观.2017（06）.
[4]程迎接. 普通本科院校音乐学专业技能课程最低修读标准初探[J].新教育时代.2016（09）.
关键词：音乐学专业；多样化人才培养模式；创新创业
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）06-0179-03
大学生就业创业工作备受社会关注，这一问题显现于高校扩招以后，其实质是高等教育发展与市场经济需求之间矛盾的反映。当前，虽然有着政府政策引导与社会观念的转变，大学生创业意识和就业方向在悄然发生转变，但我国大学生就业压力依旧十分严峻。大学生就业创业问题研究也是我国高等教育发展和社会经济转型过程中的一个重要研究领域。学术界围绕这一主题进行了大量的研究并提出了相应对策。而针对音乐专业大学生就业和创业的问题研究集中于音乐专业大学生就业难、创业迷茫等方面，对于音乐专业大学生的就业创业中普遍存在的问题，从教学改革方面展开研究的文献罕见，有且多停留在宏观上，务虚的多，务实的少。
本课题主要以湖北工程学院音乐学院的教学改革为例，运用文献研究、问卷调查、现场考察等方法，分析当前音乐专业大学生就业创业现状，力求在纵深度上，达到较为全面性，使发现的实际问题和研究问题的角度具有普遍性和独到性。
一、就业与创业的现状与问题分析
通过对湖北工程学院音乐学院2014-2016近三届的毕业生就业与创业状况的调查，发现存在的问题如下：
（一）就业现状及问题分析
1、就业观念及态度方面存在的问题。通过就业意愿问卷调查发现，希望到政府机关和中小学等事业单位就业的毕业生占65%，说明毕业生多数仍留恋于是否有正规人事编制。在当下人事代理制度普遍推行，社会保险普及的时代，传统的就业观还存在着不小的束缚作用。虽然到私营培训机构就业的达40%，但到中小城市或者本地就业的人数比例越来越小仅10%左右，随着农村教师编制的限制，到农村去任教的人越来越少。
就业态度随心、随性。由于就读在二本学校，专业自信心不足，在面对职业选择时存在着自卑的心理、碰运气的心态，在就业面试中畏畏缩缩，抑或在“双向选择”中名落孙山，就抱怨自己的专业不够好、不热门，自己的家境不好、没走人情关系等等。还有的毕业生好高骛远，存在着非好单位不去，遇到工资不够高的单位，放弃就业机会，宁可在家闲住也不就业的状况。
2、就业与本专业相关度不高。地方二本学校的音乐学专业，多以音乐教育专业为主，以该方向的就业为例，相关的就业领域包括：中、小学校以及幼儿园的音乐教师；社会培训机构以及文化活动中心的专业辅导教师；地市县的文化馆站、青少年活动中心、老干部活动中心、社会艺术团体的管理者等等。但很多同学在就业时盯着工资、待遇和福利，而不考虑将要从事的行业与自己所学专业的相关度。通过调查发现。近三年来，毕业生在非音乐专业行业的就业率高达32.69%-41.5%。比如有很多同学选择广告公司、装潢公司等短期内收入稍微高点的职业，为了较快适应新的工作甚至不惜耗费精力重新接受培训和学习。另一方面在学校所学专业技能不强，综合素质不高，面试时，不能令专业对口的用人单位满意，而不得不转行。
3、就业稳定性差。主要表现在对居住环境和薪金期望值过高、频换换工作等方面。在调查中发现，80%的毕业生意愿去大中城市就业，他们在就业时首先给自己圈定一个生活的环境标准，非大中城市不去、非城区单位不去，单位的工作环境要好、待遇要高、工作轻松。只要是符合自己的意愿哪怕呆一个月也行，这样造成频繁的更换工作单位的现象呈常态。
就业中持着骑马找马的心态者比例较大，遇到稍有不顺就跳槽，一年中更换工作单位达3个的状况较为普遍，以湖北工程学院音乐学院2016届毕业生为例，初次就业后，经跟踪调查发现45%学生在一年后就更换了工作单位。
（二）创业现状及问题分析
1、创业基础教育比较薄弱。表现在就业创业课程开设刚刚起步，在学校的创业教育及服务活动方面，学生参与比例最高的前四项依次为创业相关讲座45.8%，创业课程43.2%，与创业者交流20.8%，创业类学生社团活动21.2%。创业基础教育比较薄弱。
2、创业观念不强。由于缺乏引领，学生的自主创业意识不强，通过调查发现，毕业生自主创业最主要的原因首先是有好的创业点子想实践的占60.0%，其次是个人理想占13.3%、家庭安排（或继承家庭产业）的占2%，未找到合适的工作不得不投入创业的占13.3%。
3、创业路径窄。音乐学专业毕业生自主创业的行业主要集中于第三产业，占 93.3%。其中，前三位依次为教育及科研行业70.7%、文化、体育和娱乐业24.0%、商业服务业6.3%。音乐专业的创业集中于开办艺术培训中心。
二、基于创业就业的人才培养模式改革
对于大学生就业和创业中面临的诸多问题，反观当前地方性、教学型和应用型本科的育人模式，在音乐学科专业人才培养方案、课程体系的方面，与社会需求发展有许多不适应之处，人才培养模式的教学改革势在必行。
（一）推行多样化的育人模式
根据近几年就业情况的变化，在人才培养模式上适应社会对人才的需求，适时调整办学思路，打破专业的壁垒，实施逐步由专业单一型的培养模式向宽口径、多技能方向拓展。实行主修、辅修专业和附加选修专业的培养模式，鼓励学生掌握更多的专业知识，以适应用人单位要求学生一专多能的需求。
创新人才培养模式，提倡修业年限弹性化，允许在校学生休学创业；充分利用 “互联网+”模式，依托实践、实训基地、创业学院、双学位等方式，拓展人才培养空间，将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。 （二）优化人才培养方案和课程体系
教学中打破行政班概念，实行专业动态化教学班；坚持通识教育课程和专业基础课程的“基础性”前提下，体现必修课程和专业“核心课程”的学科性；实行专业选修课程模块化、体现实用性和能力拓展功能；凸显“互联网+”，开展公共选修课程和网络优课、慕课，丰富课程资源；倡导学分获取的多途径。
在课程体系的构建上，根据学生的实际专业水平和社会对于人才的需求标准，形成专业主修、专业选修、专业实践、创新创业教育和就业指导为一体，将实践与理论有机结合，以技能性实践课程为重心，强调实践过程的落实。从一专多能的角度出发，兼顾学生的发展诉求，形成培养具有较强创新创业能力的优化的课程教学体系，实现人才培养质量的有效提升。
（三）改革实训教学，强化音乐艺术实践
艺术实践是教学工作中极为重要的环节，是课堂教学的延伸，重视以艺术实践学分带动艺术实践教学。大力发展学生艺术实践，贯彻制定全新的艺术实践理念，策划和组织丰富多彩、形式多样的校内和校外艺术实践项目；积极举办各种音乐节、大师班等艺术活动，以此带动学生参与实践，从而促进实践教学的开展，为学生参与艺术实践开拓平台。
根据音乐学科的特点，将各类音乐会、讲座、校内外演出和艺术实践贯穿于音乐专业人才培养的全过程。学生一方面通过参与艺术实踐活动获得专业的进步，同时广泛参与活动中所举行的音乐会等实践演出，在与专业优秀者、与专家的合作中获得实践经验。
对于综合型院校，利用学团的作用，定期举行合唱比赛、校园歌手大赛、器乐比赛、舞蹈大赛、音乐节等活动，为音乐专业学生提供更广阔的活动舞台。在活动中音乐专业学生不仅仅是选手，更多的时候是活动的组织参与者和指导者。
丰富实践的内涵，将教育见习、实习和专业实习作为职业化的培训途径之一。注意贯彻协同育人的模式，加强与演艺公司、文化公司等的合作，使艺术实践的平台拓宽，形成校内和校外协同育人的合力。
（四）加强就业创业教育及服务
应用型本科院校在强调育人模式的应用型的同时，还应强调就业创业的教育与服务。为音乐学专业学生开设就业指导课程，将学生的就业指导工作需要贯穿于专业教学之中。指导学生进行正确的就业规划，结合自身的专业特点和社会发展现状，调整就业期望值，培养就业能力的同时，树立正确的择业观。
聘请行业专家、创业精英、投资人担任兼职就业导师，定期举办音乐就业和创业相关讲座，为学生创设与创业者交流的机会。
定期开展创业类学生社团活动，鼓励音乐专业学生组建创新和创业团队，参与大学生创新创业计划项目和“互联网+”大赛等相关的创新创业活动，提升学生的创新创业观念和能力。
三、结语
在育人模式上通过实行多样化的人才培养模式的改革，推进学分设置与管理的合理，允许在校学生休学创业，实行弹性学制；在课程教学生合理构建并优化课程体系，在创新创业教育上将其贯穿于人才培养的全过程，达到着力于提高大学生的整体素质，提升其在就业与创业中的竞争力。
参考文献：
[1]钱雪莲. 基于高校特殊音乐教育与普通音乐教育差异的教育改革[J].教育探索.2013（04）.
[2]喻名峰. 陈成文，李恒全. 回顾与前瞻：大学生就业问题研究十年（2001-2011） [J].高等教育研究.2012（02）.
[3]程迎接. 改革人才培养模式、优化课程体系，助力音乐专业大学生就业和创业[J].大观.2017（06）.
[4]程迎接. 普通本科院校音乐学专业技能课程最低修读标准初探[J].新教育时代.2016（09）.