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摘 要：地图技能是地理核心素养的重要组成部分，它主要包括识别、阅读、分析、填绘地图等技能。为培养初中生的地图技能，教师应选好、用好教学地图，做好地图教学设计，在课堂留足时间培养学生运用地图解决地理问题的技能。
关键词：初中;地图技能;培养
地理核心素养的培养是目前初中地理教育的共识，对于地理核心素养的内涵应包括哪些方面尽管仍有争议但大体上已统一意见，即包括地图技能、空间视角、综合思维和人地观念等几个方面，而地图技能是地理核心素养的重要组成部分更是得到大家的一致认同。这次我们从地理核心素养的角度再次谈谈如何更有效地培养初中学生的地图技能。
一、地图技能在地理核心素养中的重要性。
地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不缺少的工具。近二十年的地理教学使我深深感觉到，如果学生掌握了运用地图学习地理知识的技能，不仅能帮助学生高效的理解，记忆地理知识，而且能够培养学生分析、判断、推理、概括、综合等多种思维能力。因此，培养学生的识图、读图、析图、绘图等地图技能是学生地理核心素养中最基本而重要的内容。
二、地图技能主要包括哪些技能。
1、识别地图的技能：
认识地图就是让学生掌握构成地图的基本条件和要素，能够看懂地图并分清地图的类别和所表现的区域范围。认识地图是培养学生地图技能核心素养的第一步。它分为三个阶段，第一阶段是使学生掌握地图的三要素，即能夠在图中辨认方向、会换算比例尺、懂得各种图例和注记。第二阶段是让学生分清地图的种类，明确各类地图的用途，在解决问题时能根据需要正确选用合适的地图。第三阶段使学生熟练识别不同区域的地图。初中阶段，不论是世界地理还是中国地理，都分别讲述了多个不同尺度的区域，分区地图多而复杂，学生难记，并且容易混淆。要让学生认真观察地图的轮廓、形状、看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状、特征把地图记住。
2、阅读地图的技能：
阅读地图是学生从图中直接获取某些信息点的过程。怎样阅读地图是有规律和方法可循的。一要看地图表的标题或图名，因为图名是一幅图的主体和主要地理事物的概括。有些学生看了半天图，还是不知该看什么，看的又是什么，很多时候因为忽略了图名，抓不住要点就降低了读图的效率。二要看图例、注释，这是读图是基础。三要看图表的内容，看时要细，要抓重点。一幅地图中包含的信息量很大，有些信息是需要读出并牢记的，但有些信息是无需知道的。
（一）、教师在地理教学中要选好、用好教学地图。
在地理教学中教师选好、用好地图是培养学生地图技能的先决条件，教师在选图时要先确定教学主题与地图主题的匹配，其次要尽量选择一目了然的地图不要用元素过多的地图，还用注意多张地图的配合使用。具体来说要注意以下两点：
1、教师要充分利用教材上的地图材料，不让它们成为摆设。其实教材上的地图类型十分丰富，平时我们在教学中可以经常引导学生阅读和分析教材上的各类地图。2011年课标重新审定后的各种版本的初中地理教材都配有丰富多样的地图和详尽的读图活动题，在教学中把地理知识分散、细化于各张地图的读图中，学生学习起来轻松愉快效果又好。久而久之学生就会养成读图、用图的技能，遇上地理问题就会主动地去借肋地图加以解决。
（二）、课堂教学时要充分考虑激发学生的学习兴趣，做好地图教学设计。
1、指导读图：
所谓读图技能就是能看懂地图上的图像信息，找到我们所要的地理事物或现象的标记，它一般包括看、指、说、划四个动作。当一张地图展现在我们面前时，首先要能在地图上找得到我们所需要的地理事物或现象，看得清楚明白，这就是看。其次是能把该地理事物或现象从众多的图像像信息中分离出来，定位清楚，这就是指。再下来应该能清楚地说出该地理事物或现象在图中的名称、方位或者是分布规律，简明扼要地告诉他人，这就是说。比如北冰洋的位置：在“世界地图”中“北冰洋位于北半球的高纬度地区，四周被亚欧大陆和北美大陆所环绕”。读图的最后一个环节是划图，这往往被很多人所忽视，地图看完之后就结束了，没有把重要图例或注记在地图上用线划出来，这样我们所要的地理知识就没有真正在地图上得到体现和落实。因此我们一定要重视“划”这一环节，当然也不能乱划，把整张地图搞得凌乱不堪。
2、指导作图：
所谓的作图技能就是指填绘地图的能力。当学生懂得如何读图后，怎样把已知的地理知识以文字注记的形式填写到地图的相关位置，或在地图上的相关部位描绘出范围、方向、图例、颜色或者是一张全新的简单地图，这是对读图技能的进一步巩固和使用地图技能地进一步提高。
在填图时，主要注意两个方面的问题：一是填写的文字注记要与地理事物的走向和范围相符合，比如点状事物一般写在该点的右上方;如果是线状事物文字一般与线的延伸伸方向一致;如果是面状事物，文字一般应均匀分布于面状范围内，呈横向或纵向延伸。二是所填写的文字大小应适当，不可过大或过小，应与地理事物的大小相匹配，并注意不超出范围。
在绘图时要注意以下几点：第一要尽量保持线条的流畅与平滑，不可太曲折;第二，要求精确度量的线段一定要根椐比例尺作相应的细致绘制，不可随意乱画;第三，有方向要求的线条应尽量保证方向的准确，不可乱拐向等。
其次就是要注重培养学生的多图并用解决地理问题的技能。多图并用就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明、比较某些地理事物和现象。这是教学中经常性使用的方法。如我们在进行 “中国人口分布东多西少”的原因分析时，可以选用《中国人口分布图》《中国的地形分布图》、《中国的降水分布图》、《中国的交通图》等多幅地图。学生通过多幅图的分析会发现：我国东西部地区在自然条件（地形、气候）和社会经济条件等方面存在着明显的差异，因而导致我国人口东西部分布不均的特点。教学中多渠道、多方式地进行地图教学，一图多思，多图并用，对培养学生分析地理问题的能力，提高地图技能的养成发挥着重要的作用。
参考文献
[1] 汤国荣：《论地理核心素养的内涵与构成》
[2] 马玉霞：《浅谈初中地理教学中如何培养学生的地图能力》
关键词：初中;地图技能;培养
地理核心素养的培养是目前初中地理教育的共识，对于地理核心素养的内涵应包括哪些方面尽管仍有争议但大体上已统一意见，即包括地图技能、空间视角、综合思维和人地观念等几个方面，而地图技能是地理核心素养的重要组成部分更是得到大家的一致认同。这次我们从地理核心素养的角度再次谈谈如何更有效地培养初中学生的地图技能。
一、地图技能在地理核心素养中的重要性。
地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不缺少的工具。近二十年的地理教学使我深深感觉到，如果学生掌握了运用地图学习地理知识的技能，不仅能帮助学生高效的理解，记忆地理知识，而且能够培养学生分析、判断、推理、概括、综合等多种思维能力。因此，培养学生的识图、读图、析图、绘图等地图技能是学生地理核心素养中最基本而重要的内容。
二、地图技能主要包括哪些技能。
1、识别地图的技能：
认识地图就是让学生掌握构成地图的基本条件和要素，能够看懂地图并分清地图的类别和所表现的区域范围。认识地图是培养学生地图技能核心素养的第一步。它分为三个阶段，第一阶段是使学生掌握地图的三要素，即能夠在图中辨认方向、会换算比例尺、懂得各种图例和注记。第二阶段是让学生分清地图的种类，明确各类地图的用途，在解决问题时能根据需要正确选用合适的地图。第三阶段使学生熟练识别不同区域的地图。初中阶段，不论是世界地理还是中国地理，都分别讲述了多个不同尺度的区域，分区地图多而复杂，学生难记，并且容易混淆。要让学生认真观察地图的轮廓、形状、看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状、特征把地图记住。
2、阅读地图的技能：
阅读地图是学生从图中直接获取某些信息点的过程。怎样阅读地图是有规律和方法可循的。一要看地图表的标题或图名，因为图名是一幅图的主体和主要地理事物的概括。有些学生看了半天图，还是不知该看什么，看的又是什么，很多时候因为忽略了图名，抓不住要点就降低了读图的效率。二要看图例、注释，这是读图是基础。三要看图表的内容，看时要细，要抓重点。一幅地图中包含的信息量很大，有些信息是需要读出并牢记的，但有些信息是无需知道的。
（一）、教师在地理教学中要选好、用好教学地图。
在地理教学中教师选好、用好地图是培养学生地图技能的先决条件，教师在选图时要先确定教学主题与地图主题的匹配，其次要尽量选择一目了然的地图不要用元素过多的地图，还用注意多张地图的配合使用。具体来说要注意以下两点：
1、教师要充分利用教材上的地图材料，不让它们成为摆设。其实教材上的地图类型十分丰富，平时我们在教学中可以经常引导学生阅读和分析教材上的各类地图。2011年课标重新审定后的各种版本的初中地理教材都配有丰富多样的地图和详尽的读图活动题，在教学中把地理知识分散、细化于各张地图的读图中，学生学习起来轻松愉快效果又好。久而久之学生就会养成读图、用图的技能，遇上地理问题就会主动地去借肋地图加以解决。
（二）、课堂教学时要充分考虑激发学生的学习兴趣，做好地图教学设计。
1、指导读图：
所谓读图技能就是能看懂地图上的图像信息，找到我们所要的地理事物或现象的标记，它一般包括看、指、说、划四个动作。当一张地图展现在我们面前时，首先要能在地图上找得到我们所需要的地理事物或现象，看得清楚明白，这就是看。其次是能把该地理事物或现象从众多的图像像信息中分离出来，定位清楚，这就是指。再下来应该能清楚地说出该地理事物或现象在图中的名称、方位或者是分布规律，简明扼要地告诉他人，这就是说。比如北冰洋的位置：在“世界地图”中“北冰洋位于北半球的高纬度地区，四周被亚欧大陆和北美大陆所环绕”。读图的最后一个环节是划图，这往往被很多人所忽视，地图看完之后就结束了，没有把重要图例或注记在地图上用线划出来，这样我们所要的地理知识就没有真正在地图上得到体现和落实。因此我们一定要重视“划”这一环节，当然也不能乱划，把整张地图搞得凌乱不堪。
2、指导作图：
所谓的作图技能就是指填绘地图的能力。当学生懂得如何读图后，怎样把已知的地理知识以文字注记的形式填写到地图的相关位置，或在地图上的相关部位描绘出范围、方向、图例、颜色或者是一张全新的简单地图，这是对读图技能的进一步巩固和使用地图技能地进一步提高。
在填图时，主要注意两个方面的问题：一是填写的文字注记要与地理事物的走向和范围相符合，比如点状事物一般写在该点的右上方;如果是线状事物文字一般与线的延伸伸方向一致;如果是面状事物，文字一般应均匀分布于面状范围内，呈横向或纵向延伸。二是所填写的文字大小应适当，不可过大或过小，应与地理事物的大小相匹配，并注意不超出范围。
在绘图时要注意以下几点：第一要尽量保持线条的流畅与平滑，不可太曲折;第二，要求精确度量的线段一定要根椐比例尺作相应的细致绘制，不可随意乱画;第三，有方向要求的线条应尽量保证方向的准确，不可乱拐向等。
其次就是要注重培养学生的多图并用解决地理问题的技能。多图并用就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明、比较某些地理事物和现象。这是教学中经常性使用的方法。如我们在进行 “中国人口分布东多西少”的原因分析时，可以选用《中国人口分布图》《中国的地形分布图》、《中国的降水分布图》、《中国的交通图》等多幅地图。学生通过多幅图的分析会发现：我国东西部地区在自然条件（地形、气候）和社会经济条件等方面存在着明显的差异，因而导致我国人口东西部分布不均的特点。教学中多渠道、多方式地进行地图教学，一图多思，多图并用，对培养学生分析地理问题的能力，提高地图技能的养成发挥着重要的作用。
参考文献
[1] 汤国荣：《论地理核心素养的内涵与构成》
[2] 马玉霞：《浅谈初中地理教学中如何培养学生的地图能力》