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摘 要：随着我国课程改革的全面深化，小学教育教学方式的变革受到了广泛关注。教师转变教学思维，积极引导学生开展探究性学习，符合素质教育和新课程改革的要求，有利于人才的培养。本文就将对教师如何引导学生展开探究性教学做出探讨。
关键词：小学数学;探究性学习;课堂教学
引言：
探究性学习是《数学课程标准》中所提出的教学理念。《数学课程标准》指出，数学学习应让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程。在传统教育中，小学生对数学的学习往往是“知其然，不知其所以然”，这不利于小学生数学思维的发展与数学技能的提高，因此，引导学生进行探究性学习成为了教师在当前时代背景下的必要任务。
一、引导学生进行探究性学习的必要性
（一）时代进步的要求
如何开展基础教学工作，为培养全面型人才打好基础成为了新时代小学教育所要面对的重要问题。对学生展开全面的、多角度的培养，使学生从小养成创新思维和自主思考思维是小学数学教学工作的目标之一，引导学生进行探究性学习方式，有利于这两种思维的培养[1]。
（二）传统教育的弊端
传统数学教育中，教师在课堂上往往不重视对数学知识理论的讲解，而只是通过灌输式的教育对学生进行教导。学生缺少对数学理论清晰的认知，只能对所学知识进行死记硬背，长此以往，学生对数学学习的兴趣就逐渐降低，以致没有学习的动力和积极性。
二、引导学生进行探究性学习的策略
（一）激发学生的自主思考
引导学生进行合理的质疑是学生自主思考、自主学习思维的开端与起点。这符合教育心理学的研究结果[2]。小学阶段的学生对事物充满好奇心和求知欲，合理地对学生的这一特点进行利用，是引导学生进行探究性学习的基础。教师可以通过设置情景，来调动学生的积极性和主动性。例如，在“能被2整除的數”这一课进行学习时，教师可以通过让学生随意说出数字后教师立刻对这一数字能否被2整除进行判断，学生就会对此产生疑问，教师这时可以让学生分组进行讨论，使学生自己对规律进行总结，激发学生的自主思考，学生进行讨论一段时间后教师再对内在规律进行揭示，并对所要学习的内容进行更详细的讲解。
（二）引导学生在猜想与验证中进行学习
针对数学问题进行猜想和假设是数学学习中的一种重要思维方式。引导学生进行合理且有根据的猜想，并促使学生对自己的想法进行验证，不仅能提升学生对数学学习的兴趣和积极性，还能够培养学生的数学思维和理性思维。例如在“加法的交换律”这一课中，除了引导学生自己进行规律的总结外，还可以使学生产生对“减法是否也能这样”的思考和猜想，并鼓励学生对自身的想法进行验证，最后教师在对这些规律进行统合、说明，并以加法和减法的意义这方面作为教学角度进行讲解，使学生对加法减法运算的内涵有进一步的了解[3]。
（三）引导学生将生活与数学进行结合
在学生进行探究性学习的过程中，教师要引导学生积极地将数学知识应用于生活，使学生真正体会到数学知识在生活中的重要意义，也是数学教育的重要目标。此外，对数学在实践中的应用，也是探究性学习的重要过程。在实际的教学中，教师可以通过设置一系列具有现实意义的问题，引导学生的思考。比如教师可以进行以下提问：“儿童节快到了，我想给咱们班上的同学买糖果，但是有的糖果是袋装的，有的则是用秤量的，它们价格不同，如果咱们班一人三颗糖的话，同学们认为老师该怎么买合适呢？咱们下周用数学课的时间进行讨论。”这样，学生在课后就会对糖果的价格进行调查研究，并设置好方案，在课堂上争先恐后地进行发言，当然，如果教师的条件允许，也要按照合理的方式购买糖果，这样既能活跃课堂氛围，使学生学习积极性提高，也能使学生在结合生活的情况下，对数学进行应用。
（四）教学中的交流至关重要
在引导学生进行探究性学习的过程中，良好的交流至关重要。所谓“交流”并不仅仅是教师与学生的交流，还包括着学生与学生、个体与群体之间的交流。探究性教学倡导学生之间的积极合作，也要求教师对学生自我思考能力的培养。为此，教师要适时地调整教学方案，通过点名提问、布置个人任务等方式，避免学生因小组活动过多产生依赖心理和从众心理，要充分激发学生的个性。
此外，教师还要在与学生的交流中充分发挥“评价”的作用，评价除了教师对学生的评价外，还可以包括学生对教师、学生对自身和学生对其他学生的评价。通过评价，一方面，教师对学生的评价，可以使学生在学习过程中获得反思，也能使表现良好的学生获得自信，另一方面，通过学生对自我和其他学生的评价，也能使学生对自己的缺点优点等诸多方面有所认识，还能够培养学生发现其他学生优点、长处的能力。而通过学生对教师的评价，也能让教师充分认识到学生的学习习惯、看待事物的眼光，并进一步有针对性地调节教学安排。
结束语：
通过引导学生展开探究性教学，能够培养学生的数学思维、理性精神和自主思考能力。为此，教师应合理进行教学安排，通过引导学生自主学习，使学生能够将数学知识运用于生活，并进一步意识到数学在生活中的重要作用，激发学生对数学学习的热情和兴趣，从而促使学生能力的全面发展。
参考文献：
[1]柏扣云.小学数学课堂教学中的合作、探究性学习策略[J].数学大世界（上旬），2017（02）：88.
[2]杨水根.小学数学课堂教学中应用研究性学习的策略[J].新课程学习（上），2015（05）：60-61.
[3]刘璟霞.浅谈小学数学课堂教学中的探究性学习策略[J].好家长，2014（38）：51.
关键词：小学数学;探究性学习;课堂教学
引言：
探究性学习是《数学课程标准》中所提出的教学理念。《数学课程标准》指出，数学学习应让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程。在传统教育中，小学生对数学的学习往往是“知其然，不知其所以然”，这不利于小学生数学思维的发展与数学技能的提高，因此，引导学生进行探究性学习成为了教师在当前时代背景下的必要任务。
一、引导学生进行探究性学习的必要性
（一）时代进步的要求
如何开展基础教学工作，为培养全面型人才打好基础成为了新时代小学教育所要面对的重要问题。对学生展开全面的、多角度的培养，使学生从小养成创新思维和自主思考思维是小学数学教学工作的目标之一，引导学生进行探究性学习方式，有利于这两种思维的培养[1]。
（二）传统教育的弊端
传统数学教育中，教师在课堂上往往不重视对数学知识理论的讲解，而只是通过灌输式的教育对学生进行教导。学生缺少对数学理论清晰的认知，只能对所学知识进行死记硬背，长此以往，学生对数学学习的兴趣就逐渐降低，以致没有学习的动力和积极性。
二、引导学生进行探究性学习的策略
（一）激发学生的自主思考
引导学生进行合理的质疑是学生自主思考、自主学习思维的开端与起点。这符合教育心理学的研究结果[2]。小学阶段的学生对事物充满好奇心和求知欲，合理地对学生的这一特点进行利用，是引导学生进行探究性学习的基础。教师可以通过设置情景，来调动学生的积极性和主动性。例如，在“能被2整除的數”这一课进行学习时，教师可以通过让学生随意说出数字后教师立刻对这一数字能否被2整除进行判断，学生就会对此产生疑问，教师这时可以让学生分组进行讨论，使学生自己对规律进行总结，激发学生的自主思考，学生进行讨论一段时间后教师再对内在规律进行揭示，并对所要学习的内容进行更详细的讲解。
（二）引导学生在猜想与验证中进行学习
针对数学问题进行猜想和假设是数学学习中的一种重要思维方式。引导学生进行合理且有根据的猜想，并促使学生对自己的想法进行验证，不仅能提升学生对数学学习的兴趣和积极性，还能够培养学生的数学思维和理性思维。例如在“加法的交换律”这一课中，除了引导学生自己进行规律的总结外，还可以使学生产生对“减法是否也能这样”的思考和猜想，并鼓励学生对自身的想法进行验证，最后教师在对这些规律进行统合、说明，并以加法和减法的意义这方面作为教学角度进行讲解，使学生对加法减法运算的内涵有进一步的了解[3]。
（三）引导学生将生活与数学进行结合
在学生进行探究性学习的过程中，教师要引导学生积极地将数学知识应用于生活，使学生真正体会到数学知识在生活中的重要意义，也是数学教育的重要目标。此外，对数学在实践中的应用，也是探究性学习的重要过程。在实际的教学中，教师可以通过设置一系列具有现实意义的问题，引导学生的思考。比如教师可以进行以下提问：“儿童节快到了，我想给咱们班上的同学买糖果，但是有的糖果是袋装的，有的则是用秤量的，它们价格不同，如果咱们班一人三颗糖的话，同学们认为老师该怎么买合适呢？咱们下周用数学课的时间进行讨论。”这样，学生在课后就会对糖果的价格进行调查研究，并设置好方案，在课堂上争先恐后地进行发言，当然，如果教师的条件允许，也要按照合理的方式购买糖果，这样既能活跃课堂氛围，使学生学习积极性提高，也能使学生在结合生活的情况下，对数学进行应用。
（四）教学中的交流至关重要
在引导学生进行探究性学习的过程中，良好的交流至关重要。所谓“交流”并不仅仅是教师与学生的交流，还包括着学生与学生、个体与群体之间的交流。探究性教学倡导学生之间的积极合作，也要求教师对学生自我思考能力的培养。为此，教师要适时地调整教学方案，通过点名提问、布置个人任务等方式，避免学生因小组活动过多产生依赖心理和从众心理，要充分激发学生的个性。
此外，教师还要在与学生的交流中充分发挥“评价”的作用，评价除了教师对学生的评价外，还可以包括学生对教师、学生对自身和学生对其他学生的评价。通过评价，一方面，教师对学生的评价，可以使学生在学习过程中获得反思，也能使表现良好的学生获得自信，另一方面，通过学生对自我和其他学生的评价，也能使学生对自己的缺点优点等诸多方面有所认识，还能够培养学生发现其他学生优点、长处的能力。而通过学生对教师的评价，也能让教师充分认识到学生的学习习惯、看待事物的眼光，并进一步有针对性地调节教学安排。
结束语：
通过引导学生展开探究性教学，能够培养学生的数学思维、理性精神和自主思考能力。为此，教师应合理进行教学安排，通过引导学生自主学习，使学生能够将数学知识运用于生活，并进一步意识到数学在生活中的重要作用，激发学生对数学学习的热情和兴趣，从而促使学生能力的全面发展。
参考文献：
[1]柏扣云.小学数学课堂教学中的合作、探究性学习策略[J].数学大世界（上旬），2017（02）：88.
[2]杨水根.小学数学课堂教学中应用研究性学习的策略[J].新课程学习（上），2015（05）：60-61.
[3]刘璟霞.浅谈小学数学课堂教学中的探究性学习策略[J].好家长，2014（38）：51.