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摘 要：隨着素质教育的推行，人们对于学生综合素质水平的重视程度越来越高，在小学英语这门科目的教学中则表现为学生们是否具有良好的英语素养。为此，教师需要重视自身的教育教学过程，帮助学生们打好英语基础，从而促进学生们的全面发展。为了能实现这一教学目标，小学英语教师就需要做到：结合学生特点，营造良好教育教学氛围;同时进行师生互动，引导学生参与课堂教学;以及拓展教学情境，提升学生英语学科素养等。
关键词：小学英语;教育教学;教学策略
英语对于小学阶段的学生们来说，学习起来可能有一定的陌生，因而教师需要通过自身的教育教学，让学生们熟悉与英语相关的学习内容，并让学生发现英语学习的乐趣，从而提升这一阶段的学生们学习英语的积极性与主动性。要想做到这一点，教师就应合理安排自身的教学任务，引导学生们循序渐进地掌握英语知识。
一、建立和谐、融洽师生关系
教师要处处关心学生，爱护学生，尊重学生，深入了解学生的兴趣爱好、情趣的变化，因材施教，有的放矢地帮助学生。树立一位可敬可爱的师长形象，与学生建立可亲可近的好朋友。有时批评与表扬是出于同样目的地爱护及教育引导着他们。让学生从内心去接受自己，信服老师，慢慢地感化了他们向好的方面去发展。
例如，平时举行单词听写过关考试，连续头三次，某某同学都没参加，等到第四次他出现时，我立刻满脸微笑地对他说：“哎呀，某某，你总算来了，我每次都盼望你过来啊！”某某同学听到我的话后脸红了起来。我趁机接着说："咱们握握手吧，庆祝你成功来参加听写单词过关考试。”，他脸上顿时透露去羞涩的表情。该次考试成绩排名中，他居然是中上水平，我借势鼓励了他，并希望他以后再接再厉。之后单词听写考试，他竟然自动对我说，“老师，今天让我到黑板上写吧。”而且他本次听写满分。让所有同学们都感到大吃一惊，我也当堂在全班同学面前表扬了他，同时鼓励其他同学向他学习。从此，某某同学的学习态度、主动性彻底发生转变。事实证明，尊重学生、信任学生的重要性，不仅使学生增强学习兴趣、健康发展，更能使师生关系和谐发展。
二、结合学生特点，营造良好教育教学氛围
为了让学生们更容易接受对英语这门课的学习，教师首先需要在班级内营造良好的教育教学氛围。为此，教师就需要结合学生们的特点，通过实施一定的策略，将自身的教学过程趣味化。教师可以利用多媒体制作精美有趣的英语教学课件，通过互联网搜集相应的图片、音频与视频等教学素材，然后与自身的教学过程结合起来，帮助学生们更好地学习理解英语知识。
例如，教师在进行小学英语六年级《How can I get there？》这一单元的教学时，就可以营造良好的班级教学气氛。根据教材上的内容，教师可以用多媒体为学生展示一幅简单的路线图，然后让学生们说一说图中有哪些建筑。之后，教师就可以为学生讲解用英语表达到一处地点的方法，然后为学生播放音频，引导学生跟着一起念一念、说一说等，帮助学生们学会“turn left”、“go straight”等短语的用法。在让学生学习了之后，教师可以让学生站起来试着用英语表达一些简单的指路方法。
三、进行师生互动，引导学生参与课堂教学
在传统的小学英语教学中，教师往往都是自己站在讲台上讲解英语知识，不经常与学生进行互动。这样的教学过程不利于学生学习积极性的提高，因此十分需要做出改变。为了更好地实行素质教育，教师需要顺应时代的发展，坚持以学生为本的教学理念，在开展小学英语的课堂教学时，多与学生进行互动，在这一过程中引导学生参与课堂学习，让学生就教材上的英语知识与教师进行探讨等。
例如，教师在进行小学英语六年级《My week plan》这一课的教学时，就可以在与学生的互动中进行英语知识的讲解。结合教学内容，教师可以先询问学生们，在平时闲暇的时候都有什么计划，然后让学生们答一答。根据学生们的回答情况，教师可以教学生们用英语来表达这些内容，如看电影对应的“see a film”，以及洗衣服对应的“wash clothes”等。然后让学生们试着练习。此外，教师还应提醒学生们注意“be going to do”这一英文词组的用法等。在这样的问答互动中让学生们参与课堂学习。
四、拓展教学情境，提升学生英语学科素养
小学英语的学习离不开英文对话的练习，因此，教师应将自身的教学情境加以拓展，为学生们增加运用英语知识进行交流沟通的机会。为了做到这一点，教师可以让学生们实行小组合作学习。通过与他人进行合作，学生之间可以互相帮助鼓励，从而一起学习课本上的英语知识，并将学到的这些知识进行实际运用，提高学生们的英语口语表达能力。
例如，教师在进行小学英语六年级《How do you feel？》这一部分内容的教学时，就可以让学生们组成学习小组，在课上用英文进行交流和沟通。教师可以让学生们根据实际的情境自由进行对话，还可以为学生们提供一定的主题让学生进行对话，如“happy”、“angry”、“cold”等，让学生们自己把握表达的内容与语调。教师应提醒学生们在用英文对话时需要注意的细节性问题，如动词的形态与名次的单复数情况等。通过进行这样的学习，提高学生们的英语学科素养。
综上所述，在小学英语的教育教学过程中，教师需要结合学生们的学习情况以及英语这门课的学科性质，选择适合学生的、学生容易接受的教学策略，以合理有效的方式开展课堂讲解过程，让学生们能够自主进行英语知识的探索。教师首先应结合学生特点，营造良好的教育教学氛围;其次进行师生互动，引导学生们参与课堂教学;最后拓展教学情境，提升学生的英语学科素养。通过实施这一系列教育教学策略，帮助教师将小学英语的课堂教学顺利进行下去，提高学生们的英语水平。
参考文献：
[1]张秋玲.互联网+在小学英语教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：118.
[2]黄小丽.小学英语教育中学生学习兴趣的培养策略[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）：127-128.
关键词：小学英语;教育教学;教学策略
英语对于小学阶段的学生们来说，学习起来可能有一定的陌生，因而教师需要通过自身的教育教学，让学生们熟悉与英语相关的学习内容，并让学生发现英语学习的乐趣，从而提升这一阶段的学生们学习英语的积极性与主动性。要想做到这一点，教师就应合理安排自身的教学任务，引导学生们循序渐进地掌握英语知识。
一、建立和谐、融洽师生关系
教师要处处关心学生，爱护学生，尊重学生，深入了解学生的兴趣爱好、情趣的变化，因材施教，有的放矢地帮助学生。树立一位可敬可爱的师长形象，与学生建立可亲可近的好朋友。有时批评与表扬是出于同样目的地爱护及教育引导着他们。让学生从内心去接受自己，信服老师，慢慢地感化了他们向好的方面去发展。
例如，平时举行单词听写过关考试，连续头三次，某某同学都没参加，等到第四次他出现时，我立刻满脸微笑地对他说：“哎呀，某某，你总算来了，我每次都盼望你过来啊！”某某同学听到我的话后脸红了起来。我趁机接着说："咱们握握手吧，庆祝你成功来参加听写单词过关考试。”，他脸上顿时透露去羞涩的表情。该次考试成绩排名中，他居然是中上水平，我借势鼓励了他，并希望他以后再接再厉。之后单词听写考试，他竟然自动对我说，“老师，今天让我到黑板上写吧。”而且他本次听写满分。让所有同学们都感到大吃一惊，我也当堂在全班同学面前表扬了他，同时鼓励其他同学向他学习。从此，某某同学的学习态度、主动性彻底发生转变。事实证明，尊重学生、信任学生的重要性，不仅使学生增强学习兴趣、健康发展，更能使师生关系和谐发展。
二、结合学生特点，营造良好教育教学氛围
为了让学生们更容易接受对英语这门课的学习，教师首先需要在班级内营造良好的教育教学氛围。为此，教师就需要结合学生们的特点，通过实施一定的策略，将自身的教学过程趣味化。教师可以利用多媒体制作精美有趣的英语教学课件，通过互联网搜集相应的图片、音频与视频等教学素材，然后与自身的教学过程结合起来，帮助学生们更好地学习理解英语知识。
例如，教师在进行小学英语六年级《How can I get there？》这一单元的教学时，就可以营造良好的班级教学气氛。根据教材上的内容，教师可以用多媒体为学生展示一幅简单的路线图，然后让学生们说一说图中有哪些建筑。之后，教师就可以为学生讲解用英语表达到一处地点的方法，然后为学生播放音频，引导学生跟着一起念一念、说一说等，帮助学生们学会“turn left”、“go straight”等短语的用法。在让学生学习了之后，教师可以让学生站起来试着用英语表达一些简单的指路方法。
三、进行师生互动，引导学生参与课堂教学
在传统的小学英语教学中，教师往往都是自己站在讲台上讲解英语知识，不经常与学生进行互动。这样的教学过程不利于学生学习积极性的提高，因此十分需要做出改变。为了更好地实行素质教育，教师需要顺应时代的发展，坚持以学生为本的教学理念，在开展小学英语的课堂教学时，多与学生进行互动，在这一过程中引导学生参与课堂学习，让学生就教材上的英语知识与教师进行探讨等。
例如，教师在进行小学英语六年级《My week plan》这一课的教学时，就可以在与学生的互动中进行英语知识的讲解。结合教学内容，教师可以先询问学生们，在平时闲暇的时候都有什么计划，然后让学生们答一答。根据学生们的回答情况，教师可以教学生们用英语来表达这些内容，如看电影对应的“see a film”，以及洗衣服对应的“wash clothes”等。然后让学生们试着练习。此外，教师还应提醒学生们注意“be going to do”这一英文词组的用法等。在这样的问答互动中让学生们参与课堂学习。
四、拓展教学情境，提升学生英语学科素养
小学英语的学习离不开英文对话的练习，因此，教师应将自身的教学情境加以拓展，为学生们增加运用英语知识进行交流沟通的机会。为了做到这一点，教师可以让学生们实行小组合作学习。通过与他人进行合作，学生之间可以互相帮助鼓励，从而一起学习课本上的英语知识，并将学到的这些知识进行实际运用，提高学生们的英语口语表达能力。
例如，教师在进行小学英语六年级《How do you feel？》这一部分内容的教学时，就可以让学生们组成学习小组，在课上用英文进行交流和沟通。教师可以让学生们根据实际的情境自由进行对话，还可以为学生们提供一定的主题让学生进行对话，如“happy”、“angry”、“cold”等，让学生们自己把握表达的内容与语调。教师应提醒学生们在用英文对话时需要注意的细节性问题，如动词的形态与名次的单复数情况等。通过进行这样的学习，提高学生们的英语学科素养。
综上所述，在小学英语的教育教学过程中，教师需要结合学生们的学习情况以及英语这门课的学科性质，选择适合学生的、学生容易接受的教学策略，以合理有效的方式开展课堂讲解过程，让学生们能够自主进行英语知识的探索。教师首先应结合学生特点，营造良好的教育教学氛围;其次进行师生互动，引导学生们参与课堂教学;最后拓展教学情境，提升学生的英语学科素养。通过实施这一系列教育教学策略，帮助教师将小学英语的课堂教学顺利进行下去，提高学生们的英语水平。
参考文献：
[1]张秋玲.互联网+在小学英语教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：118.
[2]黄小丽.小学英语教育中学生学习兴趣的培养策略[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）：127-128.