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如何在小学各学科渗透德育，是个老问题，也是当前教改中的一个亟待解决的重要课题。学科教学中的德育渗透，是一项系统工程，因此，必须有一套“配套”措施，需要学校各个方面的通力合作，方能取得良好的效果。
1.进一步转变教育思想。
每一位学科教师，也都是德育工作者。社会主义学校的根本任务是培养社会主义事业的接班人，对此，每一位学科教师都要有一个清醒的认识。不论什么学科的教师，都应通过自己学科的教学，强化学生的社会主义、共产主义的信念，培养学生热爱祖国、热爱劳动人民的思想感情，还要以自己的言传身教，培养学生高尚的思想和道德情操。在教学实践上，要改变重智育、轻德育的做法，要真正做到知识传授、能力培养、德育工作一齐抓，把坚定正确的政治方向放在第一位。同时，要改变只抓少数学习尖子而忽略一般学生的做法。对学习尖子，在政治思想方面的要求更应严格一些，不能“一俊遮百丑”，只要学习好，便一好百好。
对人才，要有一个全面的认识。人才是多规格、多层次、多方位的。当科学家、学者、教授，当工程师、厂长、经理，固然是人才；在唱歌、跳舞、书法、绘画、体育、棋类等方面能作出成绩的，也是人才；当个好工人、好服务员同样也是人才。社会需要是多方面的，人才也应是多方面的。俗话说，“三百六十行，行行出状元”，学科教师要树立“不求人人升学，但求人人成才”的思想。
教师只有进一步转变教育思想和人才观念，才能自觉地在教学实践中坚持把政治思想工作放在第一位，教书和育人一齐抓，改变教书不育人，看人只看分数的旧观点，才能自觉地在学科教学中进行德育渗透。
2.加强教学研究，把教学中的德育渗透当作一件大事来抓。
在学科教学中，如何渗透德育，应该说研究得还很不够。据有关备课情况的调查表明，有些教师在“教学目的、要求”一项中，只有知识传授和能力培养方面的要求，而没有德育渗透方面的要求。在课堂教学中，德育渗透只是在某些教学内容中有零星的渗透或灌输，而大多数课程的德育渗透还是个空白。
今后，德育渗透应该作为教研工作的一个重要研究课题。教师本人要抓，学校要抓，要像抓通教材、抓教师备课、抓作业批改、抓能力培养一样抓德育渗透的研究，应尽快改变备课不备德育渗透，上课不搞德育渗透，考核、评估教学工作没有德育渗透方面内容的不正常状况。要把德育渗透切实落实到课堂教学中，还要把德育渗透工作的好坏作为教学评估的一项重要内容。
在中小学各学科教学《目标》中，对德育是有要求的，但大纲不可能对如何进行德育渗透作充分的论述。解决如何在教学中进行德育渗透，应该是各级教研部门的事，因此，摆在教研工作者和教师面前的任务，是如何把大纲中提出的德育要求，切实落实在日常教学中，落实在检查、考核工作的各个环节中。
3.深入钻研教材，充分挖掘教材中所蕴含的德育因素，使德育渗透科学化、经常化、系列化。
各学科的教材，都是依据本学科的教育教学任务、学科特点、学生的年龄、心理特点和该学科特有的知识体系编排的，而德育内容只能蕴含于知识内容之中。
例如，六年制小学《数学》课本第十一册第一单元《圆的认识》，讲了生活中的圆形物体。这节课是《圆的周长和面积》这一单元的起始课，是为以后学习圆的周长及面積打基础的。同时，它是前几册学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形等几何初步知识的深化和拓展。它至少蕴含以下几点德育内容：（1）圆这一概念，不是哪个人坐在屋子里凭空想出来的，而是通过对生活中大量的圆形物体的概括、抽象而得出来的。握此可渗透实践第一的观点。实践第一的观点，是辩证唯物主义的一个基本的观点。（2）事物之间是相互联系的，而不是孤立的，这是辩证唯物主义的又一基本观点。经常不断地结合有关的事例，揭示事物之间的联系，就会使学生学会一种正确地认识事物的科学方法，即从事物之间的联系上，而不是孤立地去观察、认识事物，认识问题。（3）学生用圆规画圆，一开始是不容易画好的：画不圆，连接处不平滑，圆心位置移动，等等。为了能熟练地使用圆规，把圆画得合乎要求，就需要反复练习，精心地画，从而培养学生耐心、细致的习惯和严格认真、一丝不苟的精神。这也是德育渗透的内容之一。
可见，德育渗透的内容、方法和分寸，要靠反复对比、研究、试验、总结。显然，比起知识的传授和能力的培养有更大的难度。
渗透要科学化，是说德育渗透要结合教材的内容，渗透的方法要符合本学科的特点，还要适合儿童的年龄和心理特点，符合学生的认识水平和接受能力。
渗透要系列化，是说要把学科所承担的德育任务，分门别类地分解到各个年级、各个学期、各个单元、各个章节。不同年级的德育渗透要有明确的目标、具体的内容和恰当的要求。例如，爱国主义思想教育，各学科、各个单元，应结合哪些知识点进行渗透，渗透什么具体内容，渗透到什么程度，都应该有一个具体的计划。显然，同是一个德育内容，对不同年级的学生来说，渗透的方法和要求，是不能一样的。
4.建立、健全在学科教学中德育渗透的目标体系和评估体系。
对学科教学中的知识及能力方面的要求，我们已建立了一整套目标体系和考核、评估体系，同样，对德育方面的要求，也应该有一套目标体系及评估体系。这样，本学科在日常教学中怎样渗透德育便可有所遵循，学校工作、教师的教学工作的考核和评价也就有了依据。
1.进一步转变教育思想。
每一位学科教师，也都是德育工作者。社会主义学校的根本任务是培养社会主义事业的接班人，对此，每一位学科教师都要有一个清醒的认识。不论什么学科的教师，都应通过自己学科的教学，强化学生的社会主义、共产主义的信念，培养学生热爱祖国、热爱劳动人民的思想感情，还要以自己的言传身教，培养学生高尚的思想和道德情操。在教学实践上，要改变重智育、轻德育的做法，要真正做到知识传授、能力培养、德育工作一齐抓，把坚定正确的政治方向放在第一位。同时，要改变只抓少数学习尖子而忽略一般学生的做法。对学习尖子，在政治思想方面的要求更应严格一些，不能“一俊遮百丑”，只要学习好，便一好百好。
对人才，要有一个全面的认识。人才是多规格、多层次、多方位的。当科学家、学者、教授，当工程师、厂长、经理，固然是人才；在唱歌、跳舞、书法、绘画、体育、棋类等方面能作出成绩的，也是人才；当个好工人、好服务员同样也是人才。社会需要是多方面的，人才也应是多方面的。俗话说，“三百六十行，行行出状元”，学科教师要树立“不求人人升学，但求人人成才”的思想。
教师只有进一步转变教育思想和人才观念，才能自觉地在教学实践中坚持把政治思想工作放在第一位，教书和育人一齐抓，改变教书不育人，看人只看分数的旧观点，才能自觉地在学科教学中进行德育渗透。
2.加强教学研究，把教学中的德育渗透当作一件大事来抓。
在学科教学中，如何渗透德育，应该说研究得还很不够。据有关备课情况的调查表明，有些教师在“教学目的、要求”一项中，只有知识传授和能力培养方面的要求，而没有德育渗透方面的要求。在课堂教学中，德育渗透只是在某些教学内容中有零星的渗透或灌输，而大多数课程的德育渗透还是个空白。
今后，德育渗透应该作为教研工作的一个重要研究课题。教师本人要抓，学校要抓，要像抓通教材、抓教师备课、抓作业批改、抓能力培养一样抓德育渗透的研究，应尽快改变备课不备德育渗透，上课不搞德育渗透，考核、评估教学工作没有德育渗透方面内容的不正常状况。要把德育渗透切实落实到课堂教学中，还要把德育渗透工作的好坏作为教学评估的一项重要内容。
在中小学各学科教学《目标》中，对德育是有要求的，但大纲不可能对如何进行德育渗透作充分的论述。解决如何在教学中进行德育渗透，应该是各级教研部门的事，因此，摆在教研工作者和教师面前的任务，是如何把大纲中提出的德育要求，切实落实在日常教学中，落实在检查、考核工作的各个环节中。
3.深入钻研教材，充分挖掘教材中所蕴含的德育因素，使德育渗透科学化、经常化、系列化。
各学科的教材，都是依据本学科的教育教学任务、学科特点、学生的年龄、心理特点和该学科特有的知识体系编排的，而德育内容只能蕴含于知识内容之中。
例如，六年制小学《数学》课本第十一册第一单元《圆的认识》，讲了生活中的圆形物体。这节课是《圆的周长和面积》这一单元的起始课，是为以后学习圆的周长及面積打基础的。同时，它是前几册学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形等几何初步知识的深化和拓展。它至少蕴含以下几点德育内容：（1）圆这一概念，不是哪个人坐在屋子里凭空想出来的，而是通过对生活中大量的圆形物体的概括、抽象而得出来的。握此可渗透实践第一的观点。实践第一的观点，是辩证唯物主义的一个基本的观点。（2）事物之间是相互联系的，而不是孤立的，这是辩证唯物主义的又一基本观点。经常不断地结合有关的事例，揭示事物之间的联系，就会使学生学会一种正确地认识事物的科学方法，即从事物之间的联系上，而不是孤立地去观察、认识事物，认识问题。（3）学生用圆规画圆，一开始是不容易画好的：画不圆，连接处不平滑，圆心位置移动，等等。为了能熟练地使用圆规，把圆画得合乎要求，就需要反复练习，精心地画，从而培养学生耐心、细致的习惯和严格认真、一丝不苟的精神。这也是德育渗透的内容之一。
可见，德育渗透的内容、方法和分寸，要靠反复对比、研究、试验、总结。显然，比起知识的传授和能力的培养有更大的难度。
渗透要科学化，是说德育渗透要结合教材的内容，渗透的方法要符合本学科的特点，还要适合儿童的年龄和心理特点，符合学生的认识水平和接受能力。
渗透要系列化，是说要把学科所承担的德育任务，分门别类地分解到各个年级、各个学期、各个单元、各个章节。不同年级的德育渗透要有明确的目标、具体的内容和恰当的要求。例如，爱国主义思想教育，各学科、各个单元，应结合哪些知识点进行渗透，渗透什么具体内容，渗透到什么程度，都应该有一个具体的计划。显然，同是一个德育内容，对不同年级的学生来说，渗透的方法和要求，是不能一样的。
4.建立、健全在学科教学中德育渗透的目标体系和评估体系。
对学科教学中的知识及能力方面的要求，我们已建立了一整套目标体系和考核、评估体系，同样，对德育方面的要求，也应该有一套目标体系及评估体系。这样，本学科在日常教学中怎样渗透德育便可有所遵循，学校工作、教师的教学工作的考核和评价也就有了依据。