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考试与试卷讲评的关系应以讲评为主。试卷讲评是中学数学教学中的重要环节之一。尤其在复习教学中，讲评课是一种常见的重要课型，如何上好讲评课，对进一步提高教学质量、促进教学改革具有重要意义。试卷讲评应采用“反面入手，优化解法，多思多变”的教学法。按照其中模式，我认为上好试卷讲评课应要求准、求活、求实。
1、求准——分析错误类型，力争对症下药
一般地，学生答题时的错误可概括为如下三类型：（1）知识型错误：表现为对概念理解上的偏差，对公式、法则、定理等知识应用不当；（2）方法型错误：表现为思维方向偏差及思维能力没有发挥；（3）计算型错误：表现为数式变形不合理或由于心理紧张引起的笔误及其它失常现象。
老师必须认真审阅学生的解题过程，对出现的错误作仔细分析，剖析其思维的过程，这样才能真正弄清学生的错误类型，做到对症下药（尤其对学生中属于知识和方法错误应重点讲评）。
2、求活——展示思维成果，激发学生思维
老师必须认真总结和修改来自学生中各种类型的解法，在讲课时展示学生的思维成果。
学生的劳动成果受到教师赞赏，自然感到高兴和自豪，从而激发学习兴趣，增强了自信心。
3、求实——挖掘试题功能培养应变能力
为了提高讲课的水平，收到举一反三、触类旁通的效果，应尽量挖掘例题本身的智育功能，特别对学生在解题中发生错误多的地方再变换角度设问，将典型问题再据题设疑求解，能真正收到实效。试卷讲评课，要根据有利于调动学生的积极性和有利于提高课堂效益的原则，精心设计、充分准备，并使所讲的内容求准、求活、求实，使学生真正感到有所得。
正确把握试卷讲评的三个关系，对复习有着不可估量的作用。中考有80%的基础题，考试的成败取决于这些题目的解答情况，因此在试卷的讲评中必须关注基础知识的落实。对基础知识的灵活运用就是能力，抓住基础知识就能以不变应万变。愿数学教学能真正体现基础性、普及性的发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。
（作者单位：343716江西省泰和县冠朝中学）
1、求准——分析错误类型，力争对症下药
一般地，学生答题时的错误可概括为如下三类型：（1）知识型错误：表现为对概念理解上的偏差，对公式、法则、定理等知识应用不当；（2）方法型错误：表现为思维方向偏差及思维能力没有发挥；（3）计算型错误：表现为数式变形不合理或由于心理紧张引起的笔误及其它失常现象。
老师必须认真审阅学生的解题过程，对出现的错误作仔细分析，剖析其思维的过程，这样才能真正弄清学生的错误类型，做到对症下药（尤其对学生中属于知识和方法错误应重点讲评）。
2、求活——展示思维成果，激发学生思维
老师必须认真总结和修改来自学生中各种类型的解法，在讲课时展示学生的思维成果。
学生的劳动成果受到教师赞赏，自然感到高兴和自豪，从而激发学习兴趣，增强了自信心。
3、求实——挖掘试题功能培养应变能力
为了提高讲课的水平，收到举一反三、触类旁通的效果，应尽量挖掘例题本身的智育功能，特别对学生在解题中发生错误多的地方再变换角度设问，将典型问题再据题设疑求解，能真正收到实效。试卷讲评课，要根据有利于调动学生的积极性和有利于提高课堂效益的原则，精心设计、充分准备，并使所讲的内容求准、求活、求实，使学生真正感到有所得。
正确把握试卷讲评的三个关系，对复习有着不可估量的作用。中考有80%的基础题，考试的成败取决于这些题目的解答情况，因此在试卷的讲评中必须关注基础知识的落实。对基础知识的灵活运用就是能力，抓住基础知识就能以不变应万变。愿数学教学能真正体现基础性、普及性的发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。
（作者单位：343716江西省泰和县冠朝中学）