论文部分内容阅读
《义务教育国家数学課程标准》（实验稿）指出；“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学知识，不同的人在数学上得到不同发展。”根据这一理念及现阶段社会大力发展经济的现实，在保证完成义务教育教材教学的同时，必须密切数学知识与学生生活实际的联系，让数学走进生活，让生活走进数学。生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的，尤其在实验教材中，对于数学来源于社会生活实践更为突出表现。同时也为新课程教育下的教育工作者带来了新的挑战。
下面，笔者结合教材就数学课改中如何体现数学与生活的密切联系浅谈以下几点认识：
一、加强数学应用意识
随着生产和科学技术的不断发展，社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、储蓄、分期付款等经济方面的问题，已逐渐成为人们的常识，为数学的应用提供了广阔的前景。因此在课改实践教学中，教师应从观察中创设并引入学习环境，从现实生活中引入数学知识，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关，是生活中急待解决的问题。这样就加强了学生生活中怎样应用数学的意识。例如七年级（上册）第五章《一元一次方程》中的“教育储蓄”问题：“到银行了解定期教育储蓄半年期、一年期、二年期、三年期和五年期的年利率。如果以100元为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得的利息各为多少？”教师在引导学生计算利息的过程中，让学生亲身体验到如何解决生活中遇到的难题，从而使学生分享到数学应用于生活的一种乐趣，不但提高了学生对数学的兴趣，激发他们的学习动机以及学好数学的愿望，而且培养了学生凭借自己已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力，较好地体现了课改的理念。
二、在数学活动中获得经验，激发学习数学兴趣
教师“施教之初，贵在引导”。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生求知欲望，让他们兴趣昂然地参加到教学活动中来，经历自身的思维活动、操作获得知识。可见，教师在教学中，必须引导学生从数学活动中寻找乐趣，从而激发学生能从生活中体验到数学的乐趣，并获得相应的经验，以便更好地学好数学。例如：七年级（上冊）第三章《字母表示数》中的“探究规律”的教学中，由一张日历让学生寻找规律。具体操作过程如下：
1、提出问题：一星期有几天？一个月平均有几天？今天是星期几？是几月几日？
2、展示本月的日历：
3、要解决以上问题在上面的日历中马上就能够得到结果，观察上面日历表同学们还会发现什么规律？
4、日历上套色框中的9个数之和与方框中间的数有何关系？
5、为什么会有这个规律呢？这个规律对其他方框都成立吗？为什么？
通过这一系列的操作，同学们会认真思考、自己探索、自我解读、自我理解，从而使学生不仅学会了数学知识，还掌握了一定的方法，营造出了学生积极学习的心理气氛。让学生体验到生活离不开数学、数学服务于生活。
三、让数学走进生活，使生活数学化
生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅觉得生动、深刻，而且进行了人文教育。学习面积计算，就让学生算出装修教室所需要瓷砖面积、数量及钱款；学习打折销售，就让学生走向社会、了解市场，让学生在生活中感受数学、走进数学。例如：七年级（下册）第七章《生活中的轴对称》本课活动时，让学生预先准备好纸张等用具。在课堂学生动手学习折叠、现场实践操作，学生在活动中把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连。再如：“为了鼓励节约用水，对自来水费按以下方式收取，用水不超过10吨，每吨按0.8元收费，若超过10吨，超过部分每吨按1.5元收费。⑴王老师六月份用了8吨水，应交水费多少元？⑵李老师六月份用了12吨水应交多少元？⑶陈老师六月份平均水费为每吨1.0元，则陈老师六月份用了多少吨水？应交水费多少？”这涉及到日常生活的问题，如何引导学生进行分析、比较、综合，是非常重要的，再引导学生利用已学过的知识解决此问题，又巩固了已学过的知识，调动了学生学习数学的兴趣，又可跟现实生活互相结合，解开了学生客观现实生活接触的诸多难题，从而通过数学课堂教学让数学走进生活，使生活数学化。
（作者单位：835800新疆新源县第六中学）
下面，笔者结合教材就数学课改中如何体现数学与生活的密切联系浅谈以下几点认识：
一、加强数学应用意识
随着生产和科学技术的不断发展，社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、储蓄、分期付款等经济方面的问题，已逐渐成为人们的常识，为数学的应用提供了广阔的前景。因此在课改实践教学中，教师应从观察中创设并引入学习环境，从现实生活中引入数学知识，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关，是生活中急待解决的问题。这样就加强了学生生活中怎样应用数学的意识。例如七年级（上册）第五章《一元一次方程》中的“教育储蓄”问题：“到银行了解定期教育储蓄半年期、一年期、二年期、三年期和五年期的年利率。如果以100元为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得的利息各为多少？”教师在引导学生计算利息的过程中，让学生亲身体验到如何解决生活中遇到的难题，从而使学生分享到数学应用于生活的一种乐趣，不但提高了学生对数学的兴趣，激发他们的学习动机以及学好数学的愿望，而且培养了学生凭借自己已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力，较好地体现了课改的理念。
二、在数学活动中获得经验，激发学习数学兴趣
教师“施教之初，贵在引导”。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生求知欲望，让他们兴趣昂然地参加到教学活动中来，经历自身的思维活动、操作获得知识。可见，教师在教学中，必须引导学生从数学活动中寻找乐趣，从而激发学生能从生活中体验到数学的乐趣，并获得相应的经验，以便更好地学好数学。例如：七年级（上冊）第三章《字母表示数》中的“探究规律”的教学中，由一张日历让学生寻找规律。具体操作过程如下：
1、提出问题：一星期有几天？一个月平均有几天？今天是星期几？是几月几日？
2、展示本月的日历：
3、要解决以上问题在上面的日历中马上就能够得到结果，观察上面日历表同学们还会发现什么规律？
4、日历上套色框中的9个数之和与方框中间的数有何关系？
5、为什么会有这个规律呢？这个规律对其他方框都成立吗？为什么？
通过这一系列的操作，同学们会认真思考、自己探索、自我解读、自我理解，从而使学生不仅学会了数学知识，还掌握了一定的方法，营造出了学生积极学习的心理气氛。让学生体验到生活离不开数学、数学服务于生活。
三、让数学走进生活，使生活数学化
生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅觉得生动、深刻，而且进行了人文教育。学习面积计算，就让学生算出装修教室所需要瓷砖面积、数量及钱款；学习打折销售，就让学生走向社会、了解市场，让学生在生活中感受数学、走进数学。例如：七年级（下册）第七章《生活中的轴对称》本课活动时，让学生预先准备好纸张等用具。在课堂学生动手学习折叠、现场实践操作，学生在活动中把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连。再如：“为了鼓励节约用水，对自来水费按以下方式收取，用水不超过10吨，每吨按0.8元收费，若超过10吨，超过部分每吨按1.5元收费。⑴王老师六月份用了8吨水，应交水费多少元？⑵李老师六月份用了12吨水应交多少元？⑶陈老师六月份平均水费为每吨1.0元，则陈老师六月份用了多少吨水？应交水费多少？”这涉及到日常生活的问题，如何引导学生进行分析、比较、综合，是非常重要的，再引导学生利用已学过的知识解决此问题，又巩固了已学过的知识，调动了学生学习数学的兴趣，又可跟现实生活互相结合，解开了学生客观现实生活接触的诸多难题，从而通过数学课堂教学让数学走进生活，使生活数学化。
（作者单位：835800新疆新源县第六中学）