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摘 要：初中的音乐课程不仅影响着学生对音乐的认知水平，而且有利于增强中学生基本的审美观念，如此一来，要想发挥出现如今初中音乐教学所要达到的效果，应当选择合理的教学方案，来保证初中音乐学习对中学生审美水平方面的教育产生积极的影響。所以，凭借教学经验和实践总结，谈一谈初中音乐教学是如何培养中学生审美能力的，并对其原因进行分析，以及分析总结出初中音乐教学的方法措施，以有效提高中学生审美能力。
关键词：初中;音乐教学;学生
音乐课程作为培养学生审美能力的教育平台之一，能够有效地满足学生日常的生活乐趣和精神需求，对于提高学生的综合性素质有着十分积极的影响。但是在初中音乐的教学过程中，并不能利用轻松简单的歌曲学习来实现对学生审美能力的培养，而是把提高学生的审美素质和能力作为重要目标，通过不断改变创新教学方式，因材施教，来进行音乐方面的教学。只有这样才能保证音乐教学的质量，实现真正意义上对学生美育的培养效果。接下来我结合自己多年以来的教学经验，对初中音乐教学是通过怎么样的方法来培养学生美育能力进行了深入的分析和总结。
一、初中音乐教学中学生审美能力的现状
（一）初中音乐审美教育过于被动
如果要想有效地提高中学生的审美能力，就必须进行全面化审美的教育培养，即对学生在增强美感方面的观念和素质开展相关的培养和学习，使学生对美感具有一定的兴趣和审视能力。审美教育的主要目的是对中学生的审美能力的培养，为初中时期的孩子培养积极向上的生活态度、审美情操以及优秀的品格打下坚实的基础。在对学生进行艺术教育的过程中，最主要的是对学生的审美教育，同时，音乐教育作为艺术教育中的重要内容之一，对学生的审美发展也起到了相当重要的影响。另外，音乐自身就具有审美性的特征，在欣赏音乐的过程中，听众会不由自主地融入其中的意境，感受音乐带来的各种情感，产生共鸣。所以审美教育和音乐教育是相辅相成的，二者相互影响。但是在现实的教学中，教师对学生的审美教育并没有落实到位，一些教师没有认识到审美性音乐教学的重要作用，导致在引导学生欣赏音乐作品时，无法产生审美感悟，在一定程度上影响了学生审美能力的发展和提升。
（二）初中音乐教学中非艺术化教育理念影响较大
各式各样的音乐作品表现出来的情感变化和美感状态是大不相同的，这和其中隐藏的感情息息相关，音乐的表现形式也会随着感情的变化而变化。但是不管是在何种音乐中，其基本不变的是对情感的传达过程，音乐创作者通过自己的音乐作品来表达自己当时的心情以及对生命的感悟，而听众在听其作品的过程中产生共鸣，形成一种隐形的情感交流。如此一来，音乐便成了创作者与听众之间情感传递的纽带。在初中音乐教学中，不断培养学生的审美能力，使得他们具备一定的音乐感知才能，进而在音乐欣赏方面充分感受到音乐带来的魅力，使学生在音乐学习中能够积极参与。然而初中音乐教学中非艺术化教学理念影响较大，轻视了对审美方面的教育，妨碍了音乐自身具有的美感性的发展。音乐教育需要从艺术的角度进行开展，而一些教师把音乐课变成了类似语文课式的教学形式，主要以说教形式传授相关音乐方面的理论知识，以此来代替实践性的音乐欣赏式的审美教育，这会严重影响音乐教育的创新与发展，更不利于实现提升学生审美能力的目标。
二、初中音乐教学中培养学生审美能力的策略
（一）创设教学情境，感受音乐的美
慷慨激昂的音乐令人精神振奋，低沉轻缓的曲调使人安静悲伤，不同音乐创造的情境给人的感受和情感也有所不同。在真实的音乐课堂中，通过音乐的各种渲染，以及教师创造的艺术性音乐教学环境，可以让学生从内心深处感受音乐的魅力，使其通过音乐课程的学习，具有一定的审美感知能力，充分体验音乐带来的情感变化并产生共鸣，从而使学生在以后的音乐学习中，更加有兴趣的、积极主动地去学习和欣赏音乐，更加理性地分析不同的音乐作品。如果在学生完全不了解音乐作品的情况下，学生在学习或感受音乐作品的时候，教师创造的音乐氛围错误不当，就会出现相反的学习效果。例如在初中音乐欣赏课堂中，教师在指导学生欣赏和感受古筝独奏曲《渔舟唱晚》作品时，首先需要从情感方面进入教学主题，在欣赏该作品时，引导学生闭上眼睛仔细聆听，然后教师要使用富有节奏感的音调，来讲解乐曲所表达的画面：“月光明明，在静谧的江面上，渔民们带着丰收的欢乐，荡桨归舟，歌声飞扬”。于是在学生的脑海中就呈现了一副优美的“渔舟唱晚”的画面，根据创造的相关情境，配上《渔舟唱晚》所表现出来的旋律，加以文字上的表述，足以让学生很快地融入该音乐情境中，也为接下来的教学奠定了情感基础。
（二）注重学生的课堂互动，提高学生音乐发现能力
传统意义上的音乐教学方式主要是以教师传授理论知识为主，学生进行被动的接受和学习相关内容，学生和老师之间不能进行全面的沟通和交流，这会导致学生产生惰性思想，不能积极主动地探索和感受音乐带来的美感，学生以老师的思维方式处理音乐问题，而学生对音乐没有个人主见和看法。所以要想改变这其中所存在的问题，教师在完成教学任务时，要重视与学生之间的互动和沟通，把音乐课堂还给学生，增强学生的积极主动意识，使学生顺其自然的发现音乐中的乐趣和魅力，提高学生的审美能力。
在教育不断改革的情况下，初中音乐教学也有了新的改变，现如今的社会更加追求改革与创新，社会不断发展对人们审美水平的要求也在不断提高。审美教育作为初中音乐教学的核心内容和重要组成部分，需要教师选择合适的教学模式，不断提高学生的审美能力，促使学生的素质有所提高和发展，培养多方面的艺术人才，满足社会对人才类型的各种要求。
参考文献
[1]祝伟.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].基础教育研究，2018（24）：89-90.
[2]刘玉红.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2018，33（33）：160-161.
[3]赵瑾.初中音乐教学中培养学生审美能力的对策初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：50.
[4]朱麗萍.初中音乐教学中关于培养学生审美能力的探究[J].读与写，2019，16（1）：225.
[5]黄颖.初中音乐教学中培养学生审美能力的途径分析[J].北方音乐，2018，38（22）：140，142.
本文系课题“每月一事促进学生发展行动研究”项目批准号2017xjy076研究成果。
关键词：初中;音乐教学;学生
音乐课程作为培养学生审美能力的教育平台之一，能够有效地满足学生日常的生活乐趣和精神需求，对于提高学生的综合性素质有着十分积极的影响。但是在初中音乐的教学过程中，并不能利用轻松简单的歌曲学习来实现对学生审美能力的培养，而是把提高学生的审美素质和能力作为重要目标，通过不断改变创新教学方式，因材施教，来进行音乐方面的教学。只有这样才能保证音乐教学的质量，实现真正意义上对学生美育的培养效果。接下来我结合自己多年以来的教学经验，对初中音乐教学是通过怎么样的方法来培养学生美育能力进行了深入的分析和总结。
一、初中音乐教学中学生审美能力的现状
（一）初中音乐审美教育过于被动
如果要想有效地提高中学生的审美能力，就必须进行全面化审美的教育培养，即对学生在增强美感方面的观念和素质开展相关的培养和学习，使学生对美感具有一定的兴趣和审视能力。审美教育的主要目的是对中学生的审美能力的培养，为初中时期的孩子培养积极向上的生活态度、审美情操以及优秀的品格打下坚实的基础。在对学生进行艺术教育的过程中，最主要的是对学生的审美教育，同时，音乐教育作为艺术教育中的重要内容之一，对学生的审美发展也起到了相当重要的影响。另外，音乐自身就具有审美性的特征，在欣赏音乐的过程中，听众会不由自主地融入其中的意境，感受音乐带来的各种情感，产生共鸣。所以审美教育和音乐教育是相辅相成的，二者相互影响。但是在现实的教学中，教师对学生的审美教育并没有落实到位，一些教师没有认识到审美性音乐教学的重要作用，导致在引导学生欣赏音乐作品时，无法产生审美感悟，在一定程度上影响了学生审美能力的发展和提升。
（二）初中音乐教学中非艺术化教育理念影响较大
各式各样的音乐作品表现出来的情感变化和美感状态是大不相同的，这和其中隐藏的感情息息相关，音乐的表现形式也会随着感情的变化而变化。但是不管是在何种音乐中，其基本不变的是对情感的传达过程，音乐创作者通过自己的音乐作品来表达自己当时的心情以及对生命的感悟，而听众在听其作品的过程中产生共鸣，形成一种隐形的情感交流。如此一来，音乐便成了创作者与听众之间情感传递的纽带。在初中音乐教学中，不断培养学生的审美能力，使得他们具备一定的音乐感知才能，进而在音乐欣赏方面充分感受到音乐带来的魅力，使学生在音乐学习中能够积极参与。然而初中音乐教学中非艺术化教学理念影响较大，轻视了对审美方面的教育，妨碍了音乐自身具有的美感性的发展。音乐教育需要从艺术的角度进行开展，而一些教师把音乐课变成了类似语文课式的教学形式，主要以说教形式传授相关音乐方面的理论知识，以此来代替实践性的音乐欣赏式的审美教育，这会严重影响音乐教育的创新与发展，更不利于实现提升学生审美能力的目标。
二、初中音乐教学中培养学生审美能力的策略
（一）创设教学情境，感受音乐的美
慷慨激昂的音乐令人精神振奋，低沉轻缓的曲调使人安静悲伤，不同音乐创造的情境给人的感受和情感也有所不同。在真实的音乐课堂中，通过音乐的各种渲染，以及教师创造的艺术性音乐教学环境，可以让学生从内心深处感受音乐的魅力，使其通过音乐课程的学习，具有一定的审美感知能力，充分体验音乐带来的情感变化并产生共鸣，从而使学生在以后的音乐学习中，更加有兴趣的、积极主动地去学习和欣赏音乐，更加理性地分析不同的音乐作品。如果在学生完全不了解音乐作品的情况下，学生在学习或感受音乐作品的时候，教师创造的音乐氛围错误不当，就会出现相反的学习效果。例如在初中音乐欣赏课堂中，教师在指导学生欣赏和感受古筝独奏曲《渔舟唱晚》作品时，首先需要从情感方面进入教学主题，在欣赏该作品时，引导学生闭上眼睛仔细聆听，然后教师要使用富有节奏感的音调，来讲解乐曲所表达的画面：“月光明明，在静谧的江面上，渔民们带着丰收的欢乐，荡桨归舟，歌声飞扬”。于是在学生的脑海中就呈现了一副优美的“渔舟唱晚”的画面，根据创造的相关情境，配上《渔舟唱晚》所表现出来的旋律，加以文字上的表述，足以让学生很快地融入该音乐情境中，也为接下来的教学奠定了情感基础。
（二）注重学生的课堂互动，提高学生音乐发现能力
传统意义上的音乐教学方式主要是以教师传授理论知识为主，学生进行被动的接受和学习相关内容，学生和老师之间不能进行全面的沟通和交流，这会导致学生产生惰性思想，不能积极主动地探索和感受音乐带来的美感，学生以老师的思维方式处理音乐问题，而学生对音乐没有个人主见和看法。所以要想改变这其中所存在的问题，教师在完成教学任务时，要重视与学生之间的互动和沟通，把音乐课堂还给学生，增强学生的积极主动意识，使学生顺其自然的发现音乐中的乐趣和魅力，提高学生的审美能力。
在教育不断改革的情况下，初中音乐教学也有了新的改变，现如今的社会更加追求改革与创新，社会不断发展对人们审美水平的要求也在不断提高。审美教育作为初中音乐教学的核心内容和重要组成部分，需要教师选择合适的教学模式，不断提高学生的审美能力，促使学生的素质有所提高和发展，培养多方面的艺术人才，满足社会对人才类型的各种要求。
参考文献
[1]祝伟.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].基础教育研究，2018（24）：89-90.
[2]刘玉红.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2018，33（33）：160-161.
[3]赵瑾.初中音乐教学中培养学生审美能力的对策初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：50.
[4]朱麗萍.初中音乐教学中关于培养学生审美能力的探究[J].读与写，2019，16（1）：225.
[5]黄颖.初中音乐教学中培养学生审美能力的途径分析[J].北方音乐，2018，38（22）：140，142.
本文系课题“每月一事促进学生发展行动研究”项目批准号2017xjy076研究成果。