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摘 要：数学素质主要包括培养学生的运算、逻辑思维和空间想象等几种能力，其中逻辑思维是最核心的部分。在实施小学数学课程教学改革的过程中，要求教师一定要采取有效措施培养小学生的数学素质，全面提升他们的数学学习能力。
关键词：小学低中年级;数学教学;素质教育
一、提倡问题解决，提升学生的自主探究能力
学生学习的最高类型就是能利用所学知识完成问题解决环节。在当今信息传递十分迅速的信息社会中，人们在选择和决策的过程中一定要面对不断变化的各种突发情况，因此，对学生学生进行数学教育还有一个很重要的目的就是能让学生利用所学的数学知识分析和预测可能会出现的问题。让学生在运用相关原理和法则解决实际问题的时候都能根据不同的条件进行，从而达成他们的最终目的。
小学数学教师在平时的数学课堂教学中，应该结合学生认识的实际情况以及本节课要学习的具体内容创设合理的问题情境对学生进行教学，在这个过程中不断提供最佳的可能让学生自行寻找、发现和推测答案，从而提升他们利用所学数学知识解决问题的能力。比如，在学习应用题时，教师可以引导学生用问题中已知的条件，补充一些必要条件，提出相应的问题，以此训练小学生的思维能力。比如，在给学生讲解简单的应用题时，教师可以让学生解答这样的一道题目：小雨今天5岁了，（ ）。请问她的爷爷今年多少岁了？（你能从这个题目中补充几个条件，并告诉我计算的方法），要求学生按照自己的想法口头补充不同的条件并计算。于是学生都发动自己的大脑思考各种可行的条件，通过不断地整合和运算，组合了几种不同类型的简单应用题。通过这种方式不仅可以加强学生对简单应用题解决方法的理解和掌握，而且还能有效地训练学生的思维。
同时，在教学过程中，小学数学教师可以按照低年级学生爱玩和注意力容易分散等性格特征对他们进行针对性的数学教学，从而增加他们学习数学知识的兴趣，使其对数学产生兴趣，这要求教师可以设计一些比较有趣并具有一定思考性的习题训练，通过这种方式可以引起学生的思考和开发他们的智力。比如，在一年级学生学习完基数和序数概念之后，教师可以给学生设计一组题：（1）一个班的学生排队做操，小芳左右两边各有4个同学，问这一排的总数。（2）一个班的学生排队做操，从第一个学生开始数小芳是第3个，从最后一个学生数小芳是第5个，问这一排共有多少学生？（3）一个班的学生排队做操，小芳前面和后面都有4个同学，请问这一排一共有几个学生？通过让学生发散自己的思维，动手操作以及和同学讨论等方式完成以上训练，并且都说出自己得出结论的理由，通过让学生从分析和解决这些实际问题让其更好地理解所学的数学知识。学生可以在这个过程中对数学的学习产生极大的兴趣，并且活跃他们的思维，使其能积极主动地参与到数学的探究活动中，并且在这个过程中巩固所学知识，开发智力。
二、训练学生的逻辑思维和判断能力
对小学生进行数学教学不仅帮助他们理解和掌握并运用所学的数学基础理论知识，同时还能训练他们初步的逻辑思维，发展他们的智力和逻辑思维。数学思想中最重要的就是逻辑思维，利用逻辑思维分析可以帮助学生更好地理解和掌握这些基础知识，让他们对世界有一定的认识，并且知道如何更好地表达自己内心真实的想法。逻辑思维的基本形式就是学生在学习过程中学会概念，判斷和推理相关知识，并且可以通过比较、分析、综合、抽象和概念等方式理解所学的数学知识点。教师要将教材中具有逻辑思维的知识点挖掘出来，帮助学生进行比较、分析、综合和抽象，从而培养他们的逻辑思维能力。
比如，在给二年级学生讲解长方体和正方体方面的知识时，数学教师可以先引导学生观察书本、课桌、魔方和骰子等物品，之后让学生说出其中的正方体和长方体，然后教师可以让学生和他一起摸一摸其中一个长方体物品的面，并数这个长方体的面有几个，接着让学生按照自己的方式拆开这个物品，找大小和形状相同的面。通过这种方式可以让学生明确掌握长方体有6个面，并且相邻两个面是完全一样的，同样教师还可以让学生以同样的方式确定正方体的特征。通过这种方式可以让学生学会分析某一个事物，并且利用各种所学知识综合判断，然后将其转化为抽象的数学知识，最后利用理论知识概括这些知识。
三、培养学生学习数学知识的兴趣
3.1为学生的数学学习创设和谐、愉悦的氛围
比如，在学习“米和厘米”这部分的知识时，学生知道了1米和1厘米的长度，笔者给学生讲一个故事：“小月上学迟到了，她从2厘米的床上起来，穿着2米的拖鞋跑到卫生间刷牙...”学生们还没有听完就哈哈大笑，笔者让学生以小组的方式说自己大笑的理由，学生从自己日常生活的经验中，解释了这些现象，接着笔者让学生用米和厘米说句话，学生们都很感兴趣并积极参与其中，有的说：“ 我们的课桌长1米。”、“教室的门高2米。”、“我的尺子有20厘米”...通过这种方式进行教学可以加深对米和厘米的理解，并有效结合自己的实际生活，从而真正体会到学习数学带来的好处。
3.2讲究课堂授课艺术
如，在讲解“对称”方面的知识时，教师可以给学生展示一幅关于大自然的图，并且让他们找出其中对称的景物。学生们从中找出各种动物、树叶等等都是对称的，之后教师让他们回答原因，学生就可以通过回答这些动物的眼睛、耳朵是一样的等等特征回答教师的问题。通过这种方式可以让学生通过自己观察和探究得知正确答案，增强他们的自豪感。
3.3加强教师和学生的情感交流
教师可以观察学生情绪的变化，并通过语言，行为和眼神等和他们交流情感。此外，教师还应该时刻关注学习较差的学生，找到他们的发光点并以此为基点激发他们的学习热情和求知欲。
总结
总而言之，素质教育不但要进行基础理论知识教育，还应该积极引导学生参与数学的学习过程，激发他们的积极思维，提高学生的数学学习能力。只有小学数学教师能从观念和意识上树立学生素质的思想，才能更好地利用先进的教学思想，科学的教学方法和精湛的教学艺术对学生进行数学教学，从而提升他们的数学素质。
参考文献
[1]马金丰. 浅析小学数学中素质教育的实施策略[J]. 科学中国人，2017，0（2X）.
[2]刘娜. 浅谈小学数学教学中如何进行素质教育[J]. 科学中国人，2017，0（5X）.
[3]王日照. 浅谈小学数学教学中的素质教育[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2019，（4）：204.
关键词：小学低中年级;数学教学;素质教育
一、提倡问题解决，提升学生的自主探究能力
学生学习的最高类型就是能利用所学知识完成问题解决环节。在当今信息传递十分迅速的信息社会中，人们在选择和决策的过程中一定要面对不断变化的各种突发情况，因此，对学生学生进行数学教育还有一个很重要的目的就是能让学生利用所学的数学知识分析和预测可能会出现的问题。让学生在运用相关原理和法则解决实际问题的时候都能根据不同的条件进行，从而达成他们的最终目的。
小学数学教师在平时的数学课堂教学中，应该结合学生认识的实际情况以及本节课要学习的具体内容创设合理的问题情境对学生进行教学，在这个过程中不断提供最佳的可能让学生自行寻找、发现和推测答案，从而提升他们利用所学数学知识解决问题的能力。比如，在学习应用题时，教师可以引导学生用问题中已知的条件，补充一些必要条件，提出相应的问题，以此训练小学生的思维能力。比如，在给学生讲解简单的应用题时，教师可以让学生解答这样的一道题目：小雨今天5岁了，（ ）。请问她的爷爷今年多少岁了？（你能从这个题目中补充几个条件，并告诉我计算的方法），要求学生按照自己的想法口头补充不同的条件并计算。于是学生都发动自己的大脑思考各种可行的条件，通过不断地整合和运算，组合了几种不同类型的简单应用题。通过这种方式不仅可以加强学生对简单应用题解决方法的理解和掌握，而且还能有效地训练学生的思维。
同时，在教学过程中，小学数学教师可以按照低年级学生爱玩和注意力容易分散等性格特征对他们进行针对性的数学教学，从而增加他们学习数学知识的兴趣，使其对数学产生兴趣，这要求教师可以设计一些比较有趣并具有一定思考性的习题训练，通过这种方式可以引起学生的思考和开发他们的智力。比如，在一年级学生学习完基数和序数概念之后，教师可以给学生设计一组题：（1）一个班的学生排队做操，小芳左右两边各有4个同学，问这一排的总数。（2）一个班的学生排队做操，从第一个学生开始数小芳是第3个，从最后一个学生数小芳是第5个，问这一排共有多少学生？（3）一个班的学生排队做操，小芳前面和后面都有4个同学，请问这一排一共有几个学生？通过让学生发散自己的思维，动手操作以及和同学讨论等方式完成以上训练，并且都说出自己得出结论的理由，通过让学生从分析和解决这些实际问题让其更好地理解所学的数学知识。学生可以在这个过程中对数学的学习产生极大的兴趣，并且活跃他们的思维，使其能积极主动地参与到数学的探究活动中，并且在这个过程中巩固所学知识，开发智力。
二、训练学生的逻辑思维和判断能力
对小学生进行数学教学不仅帮助他们理解和掌握并运用所学的数学基础理论知识，同时还能训练他们初步的逻辑思维，发展他们的智力和逻辑思维。数学思想中最重要的就是逻辑思维，利用逻辑思维分析可以帮助学生更好地理解和掌握这些基础知识，让他们对世界有一定的认识，并且知道如何更好地表达自己内心真实的想法。逻辑思维的基本形式就是学生在学习过程中学会概念，判斷和推理相关知识，并且可以通过比较、分析、综合、抽象和概念等方式理解所学的数学知识点。教师要将教材中具有逻辑思维的知识点挖掘出来，帮助学生进行比较、分析、综合和抽象，从而培养他们的逻辑思维能力。
比如，在给二年级学生讲解长方体和正方体方面的知识时，数学教师可以先引导学生观察书本、课桌、魔方和骰子等物品，之后让学生说出其中的正方体和长方体，然后教师可以让学生和他一起摸一摸其中一个长方体物品的面，并数这个长方体的面有几个，接着让学生按照自己的方式拆开这个物品，找大小和形状相同的面。通过这种方式可以让学生明确掌握长方体有6个面，并且相邻两个面是完全一样的，同样教师还可以让学生以同样的方式确定正方体的特征。通过这种方式可以让学生学会分析某一个事物，并且利用各种所学知识综合判断，然后将其转化为抽象的数学知识，最后利用理论知识概括这些知识。
三、培养学生学习数学知识的兴趣
3.1为学生的数学学习创设和谐、愉悦的氛围
比如，在学习“米和厘米”这部分的知识时，学生知道了1米和1厘米的长度，笔者给学生讲一个故事：“小月上学迟到了，她从2厘米的床上起来，穿着2米的拖鞋跑到卫生间刷牙...”学生们还没有听完就哈哈大笑，笔者让学生以小组的方式说自己大笑的理由，学生从自己日常生活的经验中，解释了这些现象，接着笔者让学生用米和厘米说句话，学生们都很感兴趣并积极参与其中，有的说：“ 我们的课桌长1米。”、“教室的门高2米。”、“我的尺子有20厘米”...通过这种方式进行教学可以加深对米和厘米的理解，并有效结合自己的实际生活，从而真正体会到学习数学带来的好处。
3.2讲究课堂授课艺术
如，在讲解“对称”方面的知识时，教师可以给学生展示一幅关于大自然的图，并且让他们找出其中对称的景物。学生们从中找出各种动物、树叶等等都是对称的，之后教师让他们回答原因，学生就可以通过回答这些动物的眼睛、耳朵是一样的等等特征回答教师的问题。通过这种方式可以让学生通过自己观察和探究得知正确答案，增强他们的自豪感。
3.3加强教师和学生的情感交流
教师可以观察学生情绪的变化，并通过语言，行为和眼神等和他们交流情感。此外，教师还应该时刻关注学习较差的学生，找到他们的发光点并以此为基点激发他们的学习热情和求知欲。
总结
总而言之，素质教育不但要进行基础理论知识教育，还应该积极引导学生参与数学的学习过程，激发他们的积极思维，提高学生的数学学习能力。只有小学数学教师能从观念和意识上树立学生素质的思想，才能更好地利用先进的教学思想，科学的教学方法和精湛的教学艺术对学生进行数学教学，从而提升他们的数学素质。
参考文献
[1]马金丰. 浅析小学数学中素质教育的实施策略[J]. 科学中国人，2017，0（2X）.
[2]刘娜. 浅谈小学数学教学中如何进行素质教育[J]. 科学中国人，2017，0（5X）.
[3]王日照. 浅谈小学数学教学中的素质教育[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2019，（4）：204.