论文部分内容阅读
一、运用整体教学法。激发学生的阅读兴趣
《英语课程标准》指出：“阅读课文应作为一个整体来教。”然而在初中英语阅读课教学中，长期沿用语法翻译教学法。教师习惯于教几个单词，读一段或几段课文，然后进行课文的翻译和语法分析。这样，一篇课文往往被分成几个部分，用几堂课的时间来完成，把一篇完整的课文搞得支离破碎，学生学习起来兴趣索然。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”所以，我们在教学中要运用整体教学法来激励学生阅读的兴趣，我在教学实践中经过不断的摸索逐步形成了“导——读——练”的整体教学模式。
1.简洁导入，激起学生阅读的愿望
这是阅读前的准备活动。它是让学生的思维进入文章，为阅读作铺垫，导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极主动性，使课堂气氛变得轻松活泼，提高课堂效率。
2.多层次阅读，培养学生阅读的宏观意识
阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次阅读。
(1)略读。又称跳读，是一种非常实用的快速阅读技能。让学生以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想，从而加快阅读速度。
(2)精读。精读是在掌握文章要点的基础上，对其细节进行分析。找出主题句，猜测词义。
(3)熟读。熟读是在精读的基础上，教师带领或指导学生反复朗读。
(4)研读。研读主要是对课文反复阅读，反复思考，力求从所读课文内容中受到启发，着重分析作者的观点、写作意图和写作方法。
以上阅读理解的几个层次经过了读——议——再读——再议的往复以及“整体理解——局部理解——整体理解”的过程，给学生提供了阅读的宏观意识，为巩固和运用知识打下了基础。
3.拓展性练习，给学生创设自我发展的天地
学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中得到强化，形成牢固的联系。练习要有口头练习，也要有书面练习。
二、培养学生正确的阅读习惯，提高阅读的速度
“Well began is halfdone”，从一开始就要倡导学生养成良好的阅读习惯，然而有的学生在阅读时注意力不集中，并存在不少陋习，有的阅读时咬文嚼字，一词一句进行分析，有的喜欢回视，然而阅读是有时间限制的，这些都会影响思维的连贯性和对阅读材料的整体理解。所以要根据学生的实际因人而异指点，帮助学生树立信心，逐步养成下列良好习惯。第一，养成良好的阅读心理。在阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一。遇到一两个生词难句一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。第二，排除母语干扰，用英语思维。在平时阅读训练中一定要培养学生养成用英语思维的习惯。第三，要培养学生养成限时阅读的习惯。为提高单位时间内处理信息能力，就需要学生在平时加强限时阅读的训练。这样有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生专心致志于阅读。
三、帮助学生掌握阅读的技巧。提高阅读效率
叶圣陶先生说“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高境界。教师必须有创新精神去指导学生，让学生掌握阅读的方法与技巧，成为一个具有独立阅读能力的人。实践证明：使用有效的阅读方法，不仅可以增强学生阅读理解的实效，特别是可以促进一些英语基本功较为薄弱的学生的学习，使其阅读理解能力有或多或少的提高。
1.快速诵读全文。
这是为了获得所读材料的中心思想，弄清它的段落结构，了解作者的写作意图和文体风格。要找出主题句和关键词，利用他们来查找出有关信息。
2.注意细节理解
阅读中的细节理解不可低估，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因(即五个W，)划出来，凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就有几个人，一目了然。
3.学会猜词。
在阅读中，不要一遇到生词就查词典，频繁的查词典既影响速度又破坏阅读的思路和兴趣。应根据上下文猜测词义，即从句子的结构推测词义，或者借助作者对词义的解释，同时从上下文的对比中猜测词义，还可用常识进行判断，也可以根据构词法来推断词义。
4.锻炼推理判断能力。
阅读比较深层的含义，是读者与作者之间一种敞开心扉的默默交流，是读者倾听作者思想的过程。有的文章写的直截了当，有的文章则比较含蓄。所以这就要求学生在阅读时不要只停留在表面，而要结合文章情境对文章的隐含信息进行合理的推理，得出正确的判断，这样才能理解作者的真实意图和文章的深层含义。
5.复读文章，核对答案。
初选答案后，要用全文的主题思想统率各题，研究其内在联系和逻辑关系。对照题目，推理判断，确保理解无误。
《英语课程标准》指出：“阅读课文应作为一个整体来教。”然而在初中英语阅读课教学中，长期沿用语法翻译教学法。教师习惯于教几个单词，读一段或几段课文，然后进行课文的翻译和语法分析。这样，一篇课文往往被分成几个部分，用几堂课的时间来完成，把一篇完整的课文搞得支离破碎，学生学习起来兴趣索然。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”所以，我们在教学中要运用整体教学法来激励学生阅读的兴趣，我在教学实践中经过不断的摸索逐步形成了“导——读——练”的整体教学模式。
1.简洁导入，激起学生阅读的愿望
这是阅读前的准备活动。它是让学生的思维进入文章，为阅读作铺垫，导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极主动性，使课堂气氛变得轻松活泼，提高课堂效率。
2.多层次阅读，培养学生阅读的宏观意识
阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次阅读。
(1)略读。又称跳读，是一种非常实用的快速阅读技能。让学生以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想，从而加快阅读速度。
(2)精读。精读是在掌握文章要点的基础上，对其细节进行分析。找出主题句，猜测词义。
(3)熟读。熟读是在精读的基础上，教师带领或指导学生反复朗读。
(4)研读。研读主要是对课文反复阅读，反复思考，力求从所读课文内容中受到启发，着重分析作者的观点、写作意图和写作方法。
以上阅读理解的几个层次经过了读——议——再读——再议的往复以及“整体理解——局部理解——整体理解”的过程，给学生提供了阅读的宏观意识，为巩固和运用知识打下了基础。
3.拓展性练习，给学生创设自我发展的天地
学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中得到强化，形成牢固的联系。练习要有口头练习，也要有书面练习。
二、培养学生正确的阅读习惯，提高阅读的速度
“Well began is halfdone”，从一开始就要倡导学生养成良好的阅读习惯，然而有的学生在阅读时注意力不集中，并存在不少陋习，有的阅读时咬文嚼字，一词一句进行分析，有的喜欢回视，然而阅读是有时间限制的，这些都会影响思维的连贯性和对阅读材料的整体理解。所以要根据学生的实际因人而异指点，帮助学生树立信心，逐步养成下列良好习惯。第一，养成良好的阅读心理。在阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一。遇到一两个生词难句一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。第二，排除母语干扰，用英语思维。在平时阅读训练中一定要培养学生养成用英语思维的习惯。第三，要培养学生养成限时阅读的习惯。为提高单位时间内处理信息能力，就需要学生在平时加强限时阅读的训练。这样有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生专心致志于阅读。
三、帮助学生掌握阅读的技巧。提高阅读效率
叶圣陶先生说“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高境界。教师必须有创新精神去指导学生，让学生掌握阅读的方法与技巧，成为一个具有独立阅读能力的人。实践证明：使用有效的阅读方法，不仅可以增强学生阅读理解的实效，特别是可以促进一些英语基本功较为薄弱的学生的学习，使其阅读理解能力有或多或少的提高。
1.快速诵读全文。
这是为了获得所读材料的中心思想，弄清它的段落结构，了解作者的写作意图和文体风格。要找出主题句和关键词，利用他们来查找出有关信息。
2.注意细节理解
阅读中的细节理解不可低估，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因(即五个W，)划出来，凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就有几个人，一目了然。
3.学会猜词。
在阅读中，不要一遇到生词就查词典，频繁的查词典既影响速度又破坏阅读的思路和兴趣。应根据上下文猜测词义，即从句子的结构推测词义，或者借助作者对词义的解释，同时从上下文的对比中猜测词义，还可用常识进行判断，也可以根据构词法来推断词义。
4.锻炼推理判断能力。
阅读比较深层的含义，是读者与作者之间一种敞开心扉的默默交流，是读者倾听作者思想的过程。有的文章写的直截了当，有的文章则比较含蓄。所以这就要求学生在阅读时不要只停留在表面，而要结合文章情境对文章的隐含信息进行合理的推理，得出正确的判断，这样才能理解作者的真实意图和文章的深层含义。
5.复读文章，核对答案。
初选答案后，要用全文的主题思想统率各题，研究其内在联系和逻辑关系。对照题目，推理判断，确保理解无误。