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教学多年的英语教师，都深深体会到英语教学的艰苦性、低效性和无奈性。天真烂漫，彰显灵性的孩子为什么在学习时会显得迟钝、消极甚至拒绝？乏味的教学让老师和一些学生都失去兴趣和信心，老师和学生不知不觉都成了和尚念经，有口无心。长此以往，也就没有成就感，对所从事的事业渐渐效尤。究其原因，主要是因为老师不思进取，满足现状，年年唱着老调子，走着旧路子，导致教学思路和方法陈旧，没有创新。
开展课题研究，可以给低效的英语教学注入活力。我们都知道理论和实践的辩证关系，教学实践需要理论的指导，没有理论作指导，教学活动就成了盲目活动，必然就会产生上述结果。而开展课题研究，就是给教学活动提供理论指导。
在教学过程中开展课题研究，首先要纠正两种片面认识：一是认为课题研究活动既耗时，又费精力，会影响实际教学；二是认为中小学是教学单位，不是科研单位，没有必要搞课题研究，如果搞课题研究，只能算作“装点门面”。对课题研究的这两种片面认识都忽略了理论和实践的辩证关系，特别是其中理论对实践的指导作用。要充分认识到课题研究对教学活动的指导作用，只有不断学习，时时研究，才能保证教学活动与时俱进。
我们水洛中学教研组近年在教学中开展了多项课题研究，其中《如何利用语义场理论进行英语词汇教学》，《大班额环境下如何实施小组学习》，《课外阅读对英语学习的重要性》等课题，收效显著。得到了学校，上级主管部门及课题验收机构的肯定。
我们开展课题研究，不是进行空洞的理论研究，而是针对教学过程中存在的问题展开研究，这样既指导了教学活动，又提升了理论知识，对教学质量的提高，教师和学校的发展都有意义。
如针对词汇教学中费时间、费精力、枯燥、效率低的现状，我们开展了词汇教学的课题研究，认为利用语义场理论进行词汇教学，会收到事半功倍的效果。如在学习人教版八年级下册Unit 11单元词汇时，针对该单元的单词主要与干家务有关而创设了一定的情景，即利用语义场理论知识学习单词。
We all hate to do the chores, such as sweep the floor, take out the trash, do the laundry, make my bed, fold the clothes, take care of a little sister Rosa, feed my pet dog. We like to invite teenagers and borrow a player from a friend of mine to have a meeting in my living room with some snacks on the table.（我们都憎恶干家务活儿，例如扫地、倒垃圾、洗衣服、整理床铺、叠衣服、照看小妹妹罗莎、给宠物狗喂食。我们都喜欢借上一台唱机，桌子上摆上小吃，邀请青少年在客厅里集会。）
通过创设，基本上把该单元的单词穿插在这样一个简单的语义场里，然后通过背诵，默写，很快就把这一单元单词记住了。这一语义场，符合本单元词汇的特点，而且篇幅短小，易于背诵。这就克服了学生背词汇表的许多弊端，而且充分调动了学生的积极性，让学习在一种轻松的气氛中进行，并且这一语义短文还便于以后的巩固复习。
在实施《大班额环境下如何实施小组学习》这一课题时，有两点取得了非常明显的效果。一是对学困生的促进，分析原因：学习较差的学生，知识点掌握较差，通过参与小组的讨论、学习，容易弥补其基础知识的不足，收效最明显。在整个活动过程中，对于简单、常见的基础知识重复最多，因此中、下学生收效最大。二是对尖子学生的培养，这一点主要体现在学科竞赛中，为参加全国中学生英语能力竞赛，我们建立了强强联合型学习小组，让学生在小组里对疑难知识点探讨、理解、掌握，学生进步很快。在2009年全国英语能力竞赛中，该小组学生有五人获奖，更是我们课题取得成功的有力证明。
目前，我们英语教研组已经抛弃了过去教师死抠，学生死背的机械教学方式，而把自己教学中存在的问题上升到课题的要求去研究，从而使教学过程有科学的理论作指导，减少了盲目性。对于难度大的课题由教研组承担，一般课题年级组或两三人承担。教学成绩的提高，理论文章的发表，极大地提高了老师的积极性，增强了自信心。从而从心里感受到自己所从事的工作很有意义，教态教貌焕然一新。
此外，我们进行课题研究，尽量把自己的问题和国家、省及市级的课题结合起来，也就是用自己的问题申报这些相关机构的课题，从而使我们的课题能够得到课题主管部门及专家的指导，来确保课题研究的规范性。如《大班额环境下如何实施小组学习》这一课题就是国家基础教育中心外语教育实验中心的十一五规划课题，目前以进入结题阶段。这一课题的两篇阶段成果论文《如何优化学习小组》，在2009年甘肃省教科所组织的论文大赛中获二等奖，《小组学习中学生的消极行为分析》刊载在《发展》杂志上。成绩的获得也是对我们工作的肯定和鼓励。
进行课题研究的反思与启迪：学校是教育的主体，科研是教育的灵魂。在教学中进行课题研究，是构建学习型教学方式之一，这一方式的实施，使我们的教学质量，教师的实践和理论水平都有显著提高，更重要的是激发了教师进行课题研究的兴趣和学习热情，使我们的工作得以在一种轻松、快乐的气氛中教学。同时，我们在实践研究和操作中依然存在着一些困惑，主要表现在：一是一些教师信心不足，不能持之以恒，常被眼前的困难和失败吓倒；二是没有建立科学完善的科研评价体系；三是专家的指导还有欠缺。我们决心克服课题研究中的一切困难，为推进家乡教育的发展做出更大的贡献。
开展课题研究，可以给低效的英语教学注入活力。我们都知道理论和实践的辩证关系，教学实践需要理论的指导，没有理论作指导，教学活动就成了盲目活动，必然就会产生上述结果。而开展课题研究，就是给教学活动提供理论指导。
在教学过程中开展课题研究，首先要纠正两种片面认识：一是认为课题研究活动既耗时，又费精力，会影响实际教学；二是认为中小学是教学单位，不是科研单位，没有必要搞课题研究，如果搞课题研究，只能算作“装点门面”。对课题研究的这两种片面认识都忽略了理论和实践的辩证关系，特别是其中理论对实践的指导作用。要充分认识到课题研究对教学活动的指导作用，只有不断学习，时时研究，才能保证教学活动与时俱进。
我们水洛中学教研组近年在教学中开展了多项课题研究，其中《如何利用语义场理论进行英语词汇教学》，《大班额环境下如何实施小组学习》，《课外阅读对英语学习的重要性》等课题，收效显著。得到了学校，上级主管部门及课题验收机构的肯定。
我们开展课题研究，不是进行空洞的理论研究，而是针对教学过程中存在的问题展开研究，这样既指导了教学活动，又提升了理论知识，对教学质量的提高，教师和学校的发展都有意义。
如针对词汇教学中费时间、费精力、枯燥、效率低的现状，我们开展了词汇教学的课题研究，认为利用语义场理论进行词汇教学，会收到事半功倍的效果。如在学习人教版八年级下册Unit 11单元词汇时，针对该单元的单词主要与干家务有关而创设了一定的情景，即利用语义场理论知识学习单词。
We all hate to do the chores, such as sweep the floor, take out the trash, do the laundry, make my bed, fold the clothes, take care of a little sister Rosa, feed my pet dog. We like to invite teenagers and borrow a player from a friend of mine to have a meeting in my living room with some snacks on the table.（我们都憎恶干家务活儿，例如扫地、倒垃圾、洗衣服、整理床铺、叠衣服、照看小妹妹罗莎、给宠物狗喂食。我们都喜欢借上一台唱机，桌子上摆上小吃，邀请青少年在客厅里集会。）
通过创设，基本上把该单元的单词穿插在这样一个简单的语义场里，然后通过背诵，默写，很快就把这一单元单词记住了。这一语义场，符合本单元词汇的特点，而且篇幅短小，易于背诵。这就克服了学生背词汇表的许多弊端，而且充分调动了学生的积极性，让学习在一种轻松的气氛中进行，并且这一语义短文还便于以后的巩固复习。
在实施《大班额环境下如何实施小组学习》这一课题时，有两点取得了非常明显的效果。一是对学困生的促进，分析原因：学习较差的学生，知识点掌握较差，通过参与小组的讨论、学习，容易弥补其基础知识的不足，收效最明显。在整个活动过程中，对于简单、常见的基础知识重复最多，因此中、下学生收效最大。二是对尖子学生的培养，这一点主要体现在学科竞赛中，为参加全国中学生英语能力竞赛，我们建立了强强联合型学习小组，让学生在小组里对疑难知识点探讨、理解、掌握，学生进步很快。在2009年全国英语能力竞赛中，该小组学生有五人获奖，更是我们课题取得成功的有力证明。
目前，我们英语教研组已经抛弃了过去教师死抠，学生死背的机械教学方式，而把自己教学中存在的问题上升到课题的要求去研究，从而使教学过程有科学的理论作指导，减少了盲目性。对于难度大的课题由教研组承担，一般课题年级组或两三人承担。教学成绩的提高，理论文章的发表，极大地提高了老师的积极性，增强了自信心。从而从心里感受到自己所从事的工作很有意义，教态教貌焕然一新。
此外，我们进行课题研究，尽量把自己的问题和国家、省及市级的课题结合起来，也就是用自己的问题申报这些相关机构的课题，从而使我们的课题能够得到课题主管部门及专家的指导，来确保课题研究的规范性。如《大班额环境下如何实施小组学习》这一课题就是国家基础教育中心外语教育实验中心的十一五规划课题，目前以进入结题阶段。这一课题的两篇阶段成果论文《如何优化学习小组》，在2009年甘肃省教科所组织的论文大赛中获二等奖，《小组学习中学生的消极行为分析》刊载在《发展》杂志上。成绩的获得也是对我们工作的肯定和鼓励。
进行课题研究的反思与启迪：学校是教育的主体，科研是教育的灵魂。在教学中进行课题研究，是构建学习型教学方式之一，这一方式的实施，使我们的教学质量，教师的实践和理论水平都有显著提高，更重要的是激发了教师进行课题研究的兴趣和学习热情，使我们的工作得以在一种轻松、快乐的气氛中教学。同时，我们在实践研究和操作中依然存在着一些困惑，主要表现在：一是一些教师信心不足，不能持之以恒，常被眼前的困难和失败吓倒；二是没有建立科学完善的科研评价体系；三是专家的指导还有欠缺。我们决心克服课题研究中的一切困难，为推进家乡教育的发展做出更大的贡献。