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摘要：数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，是每一位数学教师必须面临和重视的课题。然而教师们对数学活动课的认识是不尽相同的，有的教师认为活动课可上可不上；有的教师对活动课内容界定模糊；有的教师将数学课与活动课的要求和教学特点混为一谈。基于此，结合自己的教学尝试与实践略表拙见。
关键词：兴趣；创新意识；智力；实践能力
我们开设数学活动课的目的是：培养学生对数学的兴趣、开发智力、培养创新和实践能力、提高学生解决实际问题的能力等。为此，数学活动课要尽可能做到内容方法“活”，组织形式“动”，体现出实践性、思考性、趣味性、灵活性。简单说来实践性就是让学生真正动起来，做中学、动中学、玩中学，激发求知欲和好奇心，培养观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力；思考性就是让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，进而发展学生的思维能力。趣味性就是活动题材尽可能新、奇、趣，活动过程尽量游戏化、故事化、生活化。
这里重点说一下灵活性，也是教师困惑比较多的一点。教学大纲没有对数学活动课进行系统的阐述，也没有数学活动课的专门教材；因此数学活动课的内容是很宽泛的，灵活性很大，不要求像数学学科课一样结构严谨：复习铺垫、探究新知、巩固练习、提高拓展等；也不要求像数学学科课一样收获显而易见：例如，在《小数加减法》这节课学会了计算方法，在《年月日》这节课学会了一年有365天等等。数学活动课则不同，数学活动课的收获有时是不能马上显现的，它的内容只要利于学生吸收新信息、新思想和發展能力、陶冶情操就可以。它更多注重学生的未来发展、注重培养学生的综合素质和能力。活动形式也是多样的，可以是小组或个别的活动，也可以是上课、游戏、竞赛、或讲座的形式；还可以走出教室，走出校园，到校园以外探索体验数学的奥秘与乐趣。
根据活动课的特点，结合不同年级学生认知结构和思维水平，活动课的类型可分为以下几种：
数学史话课。介绍古今中外数学家刻苦学习及简单的数学史等，激发学生对数学的热爱，培养勤奋学习、克服困难的品质。如数学故事、数学名家介绍、数学读书会、数学日记汇报会等。也可以把数学家的故事、其他励志故事穿插在数学活动课的中间，充分运用现代教育技术，动画演示，既愉悦心情、激发热情，又起到教育的作用。
趣味数学课。运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法。学习《平移》后按行走路线设计拖车游戏和猫捉老鼠游戏；学习《1—9的乘法口诀》后根据算式对应的得数数设计拼图游戏；学习小数乘除法之后设计打靶游戏；还可以根据学习内容设计数学接力赛、数学套圈、猜数游戏、数学诊所等形式的活动课。
思维训练课。数学是思维的体操，它具有严密的逻辑性和高度的抽象性。此课的内容一般宽于教材，且多用于中高年级。如简算、一题多解、数列规律、图形变换、智力竞赛等。
我在每节数学课上课前，尽量出示一些奇思妙想、小的发明创造、甚至是脑筋急转弯，力求开启学生灵活思维之门，长此以往，效果显著。在活动课《过河》中，我出示了这道题：有一个人要过桥，桥中有看守，看守每3分钟出来巡视一遍，然后回屋打盹。但他巡视时，发现有人从桥东往西走，就赶回桥东；发现有人从桥西往东走，就赶回桥西。这人过桥至少要5分钟。请你想办法帮他过桥？通过小组合作多角度地解决问题，发散学生的思维，使学生的创造性思维成为可能。通过评价最佳方案，让他们享受取得成功的喜悦，培养了他们探究精神、合作意识和竞争意识。
思维训练课尽量搜集有探究价值的、利于开发潜能的、学生有兴趣去琢磨内容，利用多媒体课件创设情境，使学生置身于数学奇妙世界中。
实践活动课。当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分。教师要善于结合教材内容进行应用实践活动课教学。制作学具（用硬纸制作长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆及长方体、正方体、圆柱体等）、实地测量（测量桌子长度、操场的面积、教室的容积）、办数学墙报、商店服务等，使学生获得直接的、最感性的认识。
竞赛辅导活动课。根据学生的能力、爱好，向学生渗透一些较高层次的数学思想和方法。
另外，我个人觉得数学教材中活动课内容选择也是宽泛的：我长高了、莫比乌斯圈、数学广角、观察物体、数学乐园、铺一铺、认识物体和图形、数图形、可能性、图形拼组、看一看摆一摆、测量、小小商店、分类、比一比等等，重在设计。
总之，开展数学活动的基本做法，可以归纳为两个点：活动内容和形式要根据小学生的年龄特点及学生的生活经验、知识基础内容的“支撑点”；“围绕三个字”活动的组织和展开时要突出一个“动”字，贯穿于一个“趣”字，体现一个“能”字。做到学生寓学于玩，玩中求知；以趣激学，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面。
关键词：兴趣；创新意识；智力；实践能力
我们开设数学活动课的目的是：培养学生对数学的兴趣、开发智力、培养创新和实践能力、提高学生解决实际问题的能力等。为此，数学活动课要尽可能做到内容方法“活”，组织形式“动”，体现出实践性、思考性、趣味性、灵活性。简单说来实践性就是让学生真正动起来，做中学、动中学、玩中学，激发求知欲和好奇心，培养观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力；思考性就是让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，进而发展学生的思维能力。趣味性就是活动题材尽可能新、奇、趣，活动过程尽量游戏化、故事化、生活化。
这里重点说一下灵活性，也是教师困惑比较多的一点。教学大纲没有对数学活动课进行系统的阐述，也没有数学活动课的专门教材；因此数学活动课的内容是很宽泛的，灵活性很大，不要求像数学学科课一样结构严谨：复习铺垫、探究新知、巩固练习、提高拓展等；也不要求像数学学科课一样收获显而易见：例如，在《小数加减法》这节课学会了计算方法，在《年月日》这节课学会了一年有365天等等。数学活动课则不同，数学活动课的收获有时是不能马上显现的，它的内容只要利于学生吸收新信息、新思想和發展能力、陶冶情操就可以。它更多注重学生的未来发展、注重培养学生的综合素质和能力。活动形式也是多样的，可以是小组或个别的活动，也可以是上课、游戏、竞赛、或讲座的形式；还可以走出教室，走出校园，到校园以外探索体验数学的奥秘与乐趣。
根据活动课的特点，结合不同年级学生认知结构和思维水平，活动课的类型可分为以下几种：
数学史话课。介绍古今中外数学家刻苦学习及简单的数学史等，激发学生对数学的热爱，培养勤奋学习、克服困难的品质。如数学故事、数学名家介绍、数学读书会、数学日记汇报会等。也可以把数学家的故事、其他励志故事穿插在数学活动课的中间，充分运用现代教育技术，动画演示，既愉悦心情、激发热情，又起到教育的作用。
趣味数学课。运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法。学习《平移》后按行走路线设计拖车游戏和猫捉老鼠游戏；学习《1—9的乘法口诀》后根据算式对应的得数数设计拼图游戏；学习小数乘除法之后设计打靶游戏；还可以根据学习内容设计数学接力赛、数学套圈、猜数游戏、数学诊所等形式的活动课。
思维训练课。数学是思维的体操，它具有严密的逻辑性和高度的抽象性。此课的内容一般宽于教材，且多用于中高年级。如简算、一题多解、数列规律、图形变换、智力竞赛等。
我在每节数学课上课前，尽量出示一些奇思妙想、小的发明创造、甚至是脑筋急转弯，力求开启学生灵活思维之门，长此以往，效果显著。在活动课《过河》中，我出示了这道题：有一个人要过桥，桥中有看守，看守每3分钟出来巡视一遍，然后回屋打盹。但他巡视时，发现有人从桥东往西走，就赶回桥东；发现有人从桥西往东走，就赶回桥西。这人过桥至少要5分钟。请你想办法帮他过桥？通过小组合作多角度地解决问题，发散学生的思维，使学生的创造性思维成为可能。通过评价最佳方案，让他们享受取得成功的喜悦，培养了他们探究精神、合作意识和竞争意识。
思维训练课尽量搜集有探究价值的、利于开发潜能的、学生有兴趣去琢磨内容，利用多媒体课件创设情境，使学生置身于数学奇妙世界中。
实践活动课。当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分。教师要善于结合教材内容进行应用实践活动课教学。制作学具（用硬纸制作长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆及长方体、正方体、圆柱体等）、实地测量（测量桌子长度、操场的面积、教室的容积）、办数学墙报、商店服务等，使学生获得直接的、最感性的认识。
竞赛辅导活动课。根据学生的能力、爱好，向学生渗透一些较高层次的数学思想和方法。
另外，我个人觉得数学教材中活动课内容选择也是宽泛的：我长高了、莫比乌斯圈、数学广角、观察物体、数学乐园、铺一铺、认识物体和图形、数图形、可能性、图形拼组、看一看摆一摆、测量、小小商店、分类、比一比等等，重在设计。
总之，开展数学活动的基本做法，可以归纳为两个点：活动内容和形式要根据小学生的年龄特点及学生的生活经验、知识基础内容的“支撑点”；“围绕三个字”活动的组织和展开时要突出一个“动”字，贯穿于一个“趣”字，体现一个“能”字。做到学生寓学于玩，玩中求知；以趣激学，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面。