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摘要：新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
关键词：新课程改革、英语教学、学生主观能动性
新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
一、素质教育的实施要求改变教育观念，教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，调动自身的积极性，主动性，使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。
要转变学生观。学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。要充分发挥学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动的精神，发挥学生个性特长。转变学生观念就要更正传统的师道尊严的思想桎梏，使师生平等的思想深入灵魂，要充分尊重学生的个体差异性。
学生的认知发展方式存在差异。分为场独立型（在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。场依存型（对物体的知觉倾向于以外部为参照，作为信息加工的依据。
沉思型和冲动型。有些学生倾向于深思熟虑且错误较少。这种认知方式被称为沉思型认知方式。另一些学生倾向于很快地检验假设，这种认知方式被成为冲动型认知方式。认知差异影响学生的学习方式，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改进教学方式，努力因材施教。
冲动型性格外向的学生就可以组织他们在课堂上进行辩论、竞赛、抢答等具有竞争性，要求反应迅速的活动；沉思型性格内向的学生就可以安排填空、黑白答题、自我总结语法规律、归纳相似短语等书面作业。真正做到各展所长，各尽其能。既能使课堂活泼生动，又不仅仅流于形式，失去实效。
智力差异也是英语教学中不容忽视的一个客观因素。高中生男女的智力结构存在差异，各自有自己的优势领域。一般说来，女孩的英语口语发展比男孩早，在言语流畅性及读写拼等方面均占优势，但男孩在言语理解，言语推理等方面又比女孩强。因此，英语老师就要学会让学生们各自发挥自己的语言优势，扬长避短。比如可以在课前的五分钟要求每位同学作一个简短演讲，女生就可以为男生修正演讲稿，指正发音。可以让女生领读单词，教唱英文歌曲等；男生就可帮助女生分析文章立意，推理作者写作出题意图，理顺阅读理解解题思路等，让合作学习进行到底，扬长避短，实现双赢。
认知差异影响学生的学习方式，我们就必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。就英语这一学科而言，针对学生的认知发展个体差异，制定因人而异的，各有偏重的教学方法。在一个众人组成的大班级，大家庭里，学生的个性、思想、家庭背景、成长过程各有差异，一位老师面对不同个体差异的学生就不能以一种一成不变、千人一面的教学方式来带动学生。现行新课程新教材，普通高中课程标准实验教科书已改变了以前英语教材繁、难、偏、旧，容易引起学生挫败感的弊病，以一种相对容易（单词简短，课文精简，易于理解，贴近生活）的面貌出现在学生面前。英语老师要针对学生的学习基础，课堂上规定相应的学习任务。基础较差，不能口头表达的同学要求课堂上能读能写能记一些简单单词、短语；基础较好的学生则要求能进行口头对话、讨论、练习，让每位学生在英语课堂上都能找得到事做，提高课堂效率。
二、了解学生的学习需要，激发学生的学习动机。
学习需要是学习动机中的基本构成成分，直接制约着主体学习的积极性。学习需要由认知需要，交往需要和自我提高需要三因素构成。认知需要是一种获取知识的需要，直接指向知识本身，并以接受刺激获得知识为满足。这是获取知识的内因刺激，最长久，比外因刺激比如物质奖励更稳定。因此，英语教师要学会激发学生的认知需要，满足学生对知识的好奇心。
英语学习不仅仅是单词的记忆，语法规则的使用，还要理解说英语国家的文化背景、历史沿革、风土人情、文学艺术等非纯知识的有趣的背景知识。不让学生谈英色变，让学生谈起英语的时候，也能回忆起与英语有关的有趣的故事、谚语、戏剧、小说、电影等，消除学生对英语的抵触情绪，激发学生英语的学习动机，调动学生对英语的向往，引起学生对英语的好奇心，主动接近英语。
在上新教材Europe 这一单元时，我就提前在教室黑板上画好英国、法国、意大利、葡萄牙、希腊的地理轮廓图。学生一下子就被吸引了过来，纷纷猜测“难道我们今天上地理课？”我不作回答，到上课时，我要求学生看图识国，并在相应位置填上正确的国家英文名，学生自然而然地就想理解这些国家的地理位置、政治地位、文学艺术等相关知识，自然过渡到这一单元的单词与阅读部分〈The Great cities〉。
在上到戏剧单元时就可以鼓励学生自由组队，分角色表演，让学生对英语文学艺术有零距离的接触，感性的认识。如〈威尼斯商人〉这一单元，要求学生提前两周自由组队，且充分发挥学生的个性特长，让美术特长生为演员们制作服装道具。学生们果真演出了夏洛克的狡诈贪婪，冷酷无情；安东尼奥的仗义输财，重情重义；鲍西亚的机智勇敢，聪慧果断。学生们群情投入，在排演过程中自动投入角色，巧记课文，英语学习水到渠成。美术特长生也献计献策，制作了精美的服装道具，为正式表演的引人入胜，高潮迭起起到了身临其境的作用，发挥了他们的专业特长，产生了对英语的亲近感。相信这一段经历也会成为每一位参加者的珍贵回忆。
三、加大英语教育改革的力度。
素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教学活动来进行的。课堂教育是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落到实处。因此我们必须改革课堂教学方法，更新教学观念。一是要从时代和社会发展的特征和趋势来审视过去的教学方法；二是要研究文化传统问题；三是要吸收科学技术的新成果。
新课程标准下地英语教学，绝不仅仅是简单的黑板加粉笔的传统教学模式。英语教师可以增加教具的使用，如图片，简笔画，实物的使用可增加文章的直观性、生动性；课前播放一首简单的英文歌曲，让学生跟着歌词大声歌唱，潜移默化地进入英语学习的课堂气氛中；看一段简短的英文电影或动画片，激发学生对英语的兴趣，让学生知道英语也是鲜活的影像，生动的交流，不知不觉地模仿、学习；还可以让学生自己制作与文章有关的幻灯片，可以是图片展示配文字表达，插入一段背景录像等。让学生们评比哪一组幻灯片更精美，文字表达更准确。学生有自己动手，自己展示的机会，一旦主人翁自主意识被激发，这种活性作业不让做都难。
布鲁纳的认知发现说的一个核心就是要求学生在老师的指引下，主动建构知识结构。英语教学中就是要让学生主动形成自己学习习惯，学习风格，发挥自己的主观能动性，变英语学习要我学到我要学，我喜欢学，真正成为英语学习的小主人。
参考资料：
《教育基础知识指南》
《外语学法教法研究》
关键词：新课程改革、英语教学、学生主观能动性
新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
一、素质教育的实施要求改变教育观念，教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，调动自身的积极性，主动性，使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。
要转变学生观。学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。要充分发挥学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动的精神，发挥学生个性特长。转变学生观念就要更正传统的师道尊严的思想桎梏，使师生平等的思想深入灵魂，要充分尊重学生的个体差异性。
学生的认知发展方式存在差异。分为场独立型（在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。场依存型（对物体的知觉倾向于以外部为参照，作为信息加工的依据。
沉思型和冲动型。有些学生倾向于深思熟虑且错误较少。这种认知方式被称为沉思型认知方式。另一些学生倾向于很快地检验假设，这种认知方式被成为冲动型认知方式。认知差异影响学生的学习方式，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改进教学方式，努力因材施教。
冲动型性格外向的学生就可以组织他们在课堂上进行辩论、竞赛、抢答等具有竞争性，要求反应迅速的活动；沉思型性格内向的学生就可以安排填空、黑白答题、自我总结语法规律、归纳相似短语等书面作业。真正做到各展所长，各尽其能。既能使课堂活泼生动，又不仅仅流于形式，失去实效。
智力差异也是英语教学中不容忽视的一个客观因素。高中生男女的智力结构存在差异，各自有自己的优势领域。一般说来，女孩的英语口语发展比男孩早，在言语流畅性及读写拼等方面均占优势，但男孩在言语理解，言语推理等方面又比女孩强。因此，英语老师就要学会让学生们各自发挥自己的语言优势，扬长避短。比如可以在课前的五分钟要求每位同学作一个简短演讲，女生就可以为男生修正演讲稿，指正发音。可以让女生领读单词，教唱英文歌曲等；男生就可帮助女生分析文章立意，推理作者写作出题意图，理顺阅读理解解题思路等，让合作学习进行到底，扬长避短，实现双赢。
认知差异影响学生的学习方式，我们就必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。就英语这一学科而言，针对学生的认知发展个体差异，制定因人而异的，各有偏重的教学方法。在一个众人组成的大班级，大家庭里，学生的个性、思想、家庭背景、成长过程各有差异，一位老师面对不同个体差异的学生就不能以一种一成不变、千人一面的教学方式来带动学生。现行新课程新教材，普通高中课程标准实验教科书已改变了以前英语教材繁、难、偏、旧，容易引起学生挫败感的弊病，以一种相对容易（单词简短，课文精简，易于理解，贴近生活）的面貌出现在学生面前。英语老师要针对学生的学习基础，课堂上规定相应的学习任务。基础较差，不能口头表达的同学要求课堂上能读能写能记一些简单单词、短语；基础较好的学生则要求能进行口头对话、讨论、练习，让每位学生在英语课堂上都能找得到事做，提高课堂效率。
二、了解学生的学习需要，激发学生的学习动机。
学习需要是学习动机中的基本构成成分，直接制约着主体学习的积极性。学习需要由认知需要，交往需要和自我提高需要三因素构成。认知需要是一种获取知识的需要，直接指向知识本身，并以接受刺激获得知识为满足。这是获取知识的内因刺激，最长久，比外因刺激比如物质奖励更稳定。因此，英语教师要学会激发学生的认知需要，满足学生对知识的好奇心。
英语学习不仅仅是单词的记忆，语法规则的使用，还要理解说英语国家的文化背景、历史沿革、风土人情、文学艺术等非纯知识的有趣的背景知识。不让学生谈英色变，让学生谈起英语的时候，也能回忆起与英语有关的有趣的故事、谚语、戏剧、小说、电影等，消除学生对英语的抵触情绪，激发学生英语的学习动机，调动学生对英语的向往，引起学生对英语的好奇心，主动接近英语。
在上新教材Europe 这一单元时，我就提前在教室黑板上画好英国、法国、意大利、葡萄牙、希腊的地理轮廓图。学生一下子就被吸引了过来，纷纷猜测“难道我们今天上地理课？”我不作回答，到上课时，我要求学生看图识国，并在相应位置填上正确的国家英文名，学生自然而然地就想理解这些国家的地理位置、政治地位、文学艺术等相关知识，自然过渡到这一单元的单词与阅读部分〈The Great cities〉。
在上到戏剧单元时就可以鼓励学生自由组队，分角色表演，让学生对英语文学艺术有零距离的接触，感性的认识。如〈威尼斯商人〉这一单元，要求学生提前两周自由组队，且充分发挥学生的个性特长，让美术特长生为演员们制作服装道具。学生们果真演出了夏洛克的狡诈贪婪，冷酷无情；安东尼奥的仗义输财，重情重义；鲍西亚的机智勇敢，聪慧果断。学生们群情投入，在排演过程中自动投入角色，巧记课文，英语学习水到渠成。美术特长生也献计献策，制作了精美的服装道具，为正式表演的引人入胜，高潮迭起起到了身临其境的作用，发挥了他们的专业特长，产生了对英语的亲近感。相信这一段经历也会成为每一位参加者的珍贵回忆。
三、加大英语教育改革的力度。
素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教学活动来进行的。课堂教育是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落到实处。因此我们必须改革课堂教学方法，更新教学观念。一是要从时代和社会发展的特征和趋势来审视过去的教学方法；二是要研究文化传统问题；三是要吸收科学技术的新成果。
新课程标准下地英语教学，绝不仅仅是简单的黑板加粉笔的传统教学模式。英语教师可以增加教具的使用，如图片，简笔画，实物的使用可增加文章的直观性、生动性；课前播放一首简单的英文歌曲，让学生跟着歌词大声歌唱，潜移默化地进入英语学习的课堂气氛中；看一段简短的英文电影或动画片，激发学生对英语的兴趣，让学生知道英语也是鲜活的影像，生动的交流，不知不觉地模仿、学习；还可以让学生自己制作与文章有关的幻灯片，可以是图片展示配文字表达，插入一段背景录像等。让学生们评比哪一组幻灯片更精美，文字表达更准确。学生有自己动手，自己展示的机会，一旦主人翁自主意识被激发，这种活性作业不让做都难。
布鲁纳的认知发现说的一个核心就是要求学生在老师的指引下，主动建构知识结构。英语教学中就是要让学生主动形成自己学习习惯，学习风格，发挥自己的主观能动性，变英语学习要我学到我要学，我喜欢学，真正成为英语学习的小主人。
参考资料：
《教育基础知识指南》
《外语学法教法研究》