【摘 要】
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随着人们对教育重视程度的不断提高,各个学科知识积累、学习活动的有效开展显得尤为重要.化学作为重点学科之一,如何提高学生的认识水平,培养学生的核心素养是重中之重.在化
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随着人们对教育重视程度的不断提高,各个学科知识积累、学习活动的有效开展显得尤为重要.化学作为重点学科之一,如何提高学生的认识水平,培养学生的核心素养是重中之重.在化学学科中,需要教师在认识方式相关理论基础上,建立化学平衡认识模型,分析学生的实际认识发展情况,促进学生认识有效发展,制定针对性的学习设计,促进课堂学习顺利开展.本文通过对在化学平衡建模基础上的学习设计措施进行分析,结合学生的实际认识数据,保证教师充分挖掘化学平衡常数中的认识功能和价值,以此建立学生的化学平衡认识.
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高中生物的复杂性决定了其特殊的学习地位.由于学生学习时间有限,需要兼顾多门课程的学习,所以学生在生物科目上投入的学习时间更加有限,从而导致其学习效率较为低下.而引用
进入新时代，我国经济等领域取得极大进步，加大了法治社会建设的力度，人们的法治意识也有了很大提高。初中阶段的学生正处于叛逆期，极易受不良因素影响。所以，探索初中道德与法治教学中学生法律素养的培养策略很有必要。 一、我国初中道德与法治教学现状 1.教师教学能力有待提高。 当前，我国初中道德与法治教师队伍中的大部分教师没有接受过系统化、理论化、专业化的培训，实際教学能力不高。同时，由于道德与法治教
高中政治教学生活化可以进一步拉近师生之间的距离，强化学生在政治方面的素养，有利于学生树立正确的价值观和世界观，满足学生的身心发展需求，消除学生对于政治学科的抵触心理。随着教育教学改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足学生的实际需求，而生活化教学模式的应用，对于学生的成长具有极为重要的作用。 一、备课环节生活化，创设民主课堂氛围 为了更好地提升高中政治教学效果，教师在备课环节要注重将生活实
在高中政治课堂渗透情感情绪教育能够提升学生的人文素养，为学生可持续发展提供帮助。所以，高中政治教师应该认真分析情感情绪教育在课堂教学中的渗透方式，精心设计教学活动，在活动中培养学生良好的道德素养，同时，使学生勇敢表达和阐述自己的观点，让学生在愉快的课堂氛围中学习政治知识。 一、情感情绪教育与思想政治教育的关系 情绪与情感是一种满足状况的心理反应，同时也是情感性心理活动的一种，但是同一过程的两
纵观目前的高中历史课堂，因为高中历史学科的特殊性，有时会发现教师不遗余力地讲，但是学生却懒得互动，导致课堂气氛沉闷，教学效果不明显。 为了改变这种教学现状，教师要努力树立有效的课堂教学思想，同时，配合以恰当的课堂教学手段，科学合理地设计课堂教学的全部流程，构建高效的课堂教学模式，为提升学生的综合素养做出努力。 具体来说，教师可以从以下几个方面提升课堂的有效性。 一、积极转变教学观念，从内心深
在高中化学课堂上,高效融入事实证据链引导学生全面探究化学知识,能够提高学生的学科素养.基于此,下面提出基于事实证据链的高中化学探究型课堂模式,希望能为大家提供一定的
中国现阶段的教育侧重点在于培养具有创新意识的高素质人才。因此，实现创新教育，为社会培育出更多具有创新意识的高素质人才，是当今时代赋予教育事业的重要使命。在传统教育中，“灌输式”的教育模式，忽略了对学生创新意识的培育。针对上述情况，笔者将从以下三个方面进行论述。 一、营造氛围，培育学生的创新思想 要想取得更好的历史教学效果，就不能一味地使用传统教学方法，要根据实际课堂教学情况使历史情景再现。历
高中历史课程标准明确指出，历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作為目标。深度学习是一种新颖的思维方式，也是培养历史学科核心素养的重要方法。笔者在本文基于历史学科核心素养的五个方面，对如何促进初中学生的深度学习做些有益探索。 一、深度学习概念解释 深度学习对应的是浅层学习。20世纪70年代，美国学者马顿和萨尔约提出，深度学习要求学习者能够初步理解所学知识，并学会用批判性思维对待所学内容，
在历史教学中引入史料，能够辅助教师进行基础知识讲解，提高学生的历史辨析力，增强学生对历史知识的印象。但是，从目前历史学科的教学中可以看出，仍有部分教师不知道如何有效地使用史料，导致历史学科教学缺乏学科特色。因此，为了促进历史学科核心素养在教育教学中的有效渗透，教师应当提高对史料的重视程度，并通过史料的引入，提升历史教学实效。 一、巧用史料，深化认知 在历史教学中，教师应当注重史料的引入，让史
在初中道德与法治教学中，教师要依托故事、话题、人物、时事、问题等主线，用教学情境将各个知识点串联起来，引领学生思考、互动，促进学生对教学内容的深入理解。教师要挖掘材料内涵，设计具有内在关联的情境串，让课堂结构清晰明了、环节过渡自然，调动学生的求知热情，拓展学生的认知视野，提升学生分析与解决问题的能力。教师要合理选择主线，融合相关内容，帮助学生突破学习障碍。 一、创设情境，把握原则 教师要采用